淺析初中語文教學中的多元化教學方法

歐靜

摘 要：在新課程標準下，語文課程標準提出要尊重多元與個性差異，初中語文課堂教學也應(yīng)該積極關(guān)注學生的個體差異和不一樣的學習需求，引導學生最大限度地開發(fā)自身學習潛力，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。主要分析了初中語文課堂中多元化教學的幾點策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；多元化；教學

在新課程標準下初中語文實施多元化教學策略，教師應(yīng)該積極主動關(guān)心和幫助學生，為學生制訂適合的教學目標，采取不同的教學策略，引導學生形成正確的價值觀和審美觀。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，分析了初中語文多元化教學的幾點體會。

一、教學目標要多元化

初中語文教學是一門人文性學科，不僅有知識內(nèi)容和技能的訓練，還有主體體驗的差異性。因此，初中語文教學目標設(shè)計也不應(yīng)該用完全統(tǒng)一的標準，而應(yīng)該根據(jù)學生的不同特點設(shè)計多元化的教學目標，促進學生全面發(fā)展。新課程標準下的教學目標有知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，初中語文教師應(yīng)該圍繞這三個維度來為學生制訂教學目標。需要注意的是，教師要為學生制訂相對開放的教學目標，而不應(yīng)該是僵化的知識與技能訓練，如學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等等。

二、文本解讀要多元化

語文課程內(nèi)容中有豐富的人文內(nèi)涵，學生對語文文本的解讀也是不一樣的，在新課程標準下，教師要改變傳統(tǒng)教學中教師解讀代替學生解讀的方法，尊重學生的個性化解讀，尊重學生對文本的主體體驗，以提高學生的人文素質(zhì)。例如，在學習《難忘的體罰》一課中，要求學生對主人公伊麗莎白進行評價，有些學生評價伊麗莎白是一個樂于助人的人，而有些學生覺得這樣評價不恰當，教師可以引導學生說出自己的道理，這樣的多元解讀可以讓學生獲得真正的體驗，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

三、教學方式要多元化

在新課程標準下，初中語文教學要改變傳統(tǒng)單一的教學方式，以多元化的教學方式提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力。教師要對教學活動進行有效的指導、計劃和組織，但是要彰顯學生的學習主體性，如為學生布置小組合作、交流討論、朗讀比賽、創(chuàng)設(shè)情境等活動。例如，在學習《臥看牽?？椗恰氛n文的時候，教師可以引導學生通過邊讀邊畫的方式有效了解天體的相對位置，還可以鼓勵學生發(fā)表自己的看法，促進抽象的課文教學內(nèi)容變得具體化和清晰化。

此外，初中語文教師還應(yīng)該遵循評價多元化的原則，創(chuàng)設(shè)全面多元化的初中語文課堂。

編輯 謝尾合