高中數(shù)學教學如何提升學生的學習動力

王學偉

摘 要：學習動力是促進學習的一大關鍵要素，其直接關系到學習效率能否得到提升，所以對高中數(shù)學老師來說，如何利用數(shù)學教學提升學生學習動力已成為熱點聚焦話題。因此，以“高中數(shù)學教學如何提升學生的學習動力”為題，重點談談提升高中生學習數(shù)學動力的可行方略。

關鍵詞：高中數(shù)學；學習動力；教學

數(shù)學學科的邏輯性較強，且十分抽象復雜，但其在高中階段眾多學科中占據(jù)著十分重要的地位，是一門關系到高中生高考成敗的學科，所以受到廣大師生的重視。然而不少高中生反映學習數(shù)學很困難，對數(shù)學學習缺乏學習動力，對于這種問題現(xiàn)象，筆者認為可以從以下幾個方面入手改善。

一、創(chuàng)建良好師生關系——先決條件

師生關系要建立在真誠與信任的基礎上，只有這樣，師生關系才會呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、和諧、良好的狀態(tài)。高中階段的學生正處于青春期，極容易產(chǎn)生逆反心理，并且行為舉止和思維心態(tài)在很大程度上受個人情緒與性格的影響，所以老師在高中數(shù)學教學過程中要格外注重與學生之間的交流，爭取建立一種和諧融洽的關系。一是老師與學生要多溝通，展現(xiàn)自己的人格魅力，以此獲得學生的好感；二是老師要經(jīng)常詢問學生的學習情況，及時了解學生在學習中存在的疑難，善于收集學生的建議；三是要用心與學生相處、交流，達到彼此間的真誠與信任，從而提升學生學習數(shù)學的動力。

二、情境教學催發(fā)興趣——必要手段

情境教學是一種有效的教學方法，老師可利用教材中的知識內(nèi)容為學生創(chuàng)設一個情境，幫助學生認知和理解數(shù)學知識，引發(fā)學生的學習欲望和熱情。數(shù)學的學習對象是數(shù)量關系和空間形式，可嘗試利用計算機創(chuàng)設數(shù)學情境，適當?shù)亟o學生介紹一些關于數(shù)學定理和數(shù)學知識的故事和趣事，抑或老師可提供給學生足夠的時間空間與條件，讓學生親自動手操作營設數(shù)學學習環(huán)境，既能提高學生合作交流的能力，而且還可以加強學生對知識內(nèi)容的理解，最終催發(fā)學習興趣，提高學習效率。

三、數(shù)學與生活相聯(lián)系——可行舉措

數(shù)學源于生活，又應用于生活。在高中數(shù)學教學過程中，數(shù)學本身的抽象性、復雜性會引起學生的抵觸情緒，但其所具有的生活魅力又吸引著學生，所以高中數(shù)學老師如果能夠?qū)?shù)學知識的生活魅力真正挖掘出來，那定然會受到學生的追捧與歡迎。比如，學完“概率”的知識后，老師可將概率計算與生活中的彩票中獎相聯(lián)系，找一些類似的題目鞏固學生所學；在講完“二次函數(shù)”后，老師可圍繞這一數(shù)學概念為學生設計一個與生活息息相關的數(shù)學題目，類似交電費、超市購物的生活場景，從而在提高教學效率的同時提升學生的學習動力。

四、因材施教創(chuàng)設成功——后期保障

高中數(shù)學教學與小學、初中數(shù)學教學不甚相同，高中老師常常會給學生提供有助于成功的情境，學生體會到了成功的喜悅，自然會增強自信并自愿繼續(xù)努力學習。所以，廣大高中數(shù)學老師要沿襲這種做法，并更加注重為學生創(chuàng)設成功的機會，譬如，在開學之初制訂班級教學目標，開展“結對子”活動，讓學習水平相當?shù)膶W生能夠互相幫助、共同進步；開展分層教學，照顧到每一個學生的個體差異，據(jù)此靈活調(diào)整教學要求，讓每個學生都能有所學、有所得；老師還可細心收集好班級每個學生的喜好和學習特征，因材施教地開展數(shù)學教學，照拂到每一位學生的身心發(fā)展，繼而讓學生看到成功的曙光，享受到成功的喜悅。

總的來說，要想有效提升高中生的數(shù)學學習動力，就務必做好創(chuàng)建良好師生關系、情境教學催發(fā)興趣、數(shù)學與生活相聯(lián)系、因材施教創(chuàng)設成功這四個方面工作，這樣才能真正意義上實現(xiàn)高中數(shù)學教學的目標，也才能真正提高數(shù)學教學的質(zhì)量與實效。

參考文獻：

[1]劉君.數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（22）.

[2]季小明.數(shù)學教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程學習：基礎教育，2009（11）.

編輯 魯翠紅