合作學(xué)習(xí)在初中新目標(biāo)英語(yǔ)中的應(yīng)用分析

馬鈴

摘 要：新課程改革程度不斷加深的今天，教育教學(xué)對(duì)教師提出了更高水平的要求，就初中英語(yǔ)而言，它要求教師能夠在不斷的口語(yǔ)鍛煉中將教材知識(shí)內(nèi)化，此外，教師教學(xué)中必須采取可行的措施，不斷加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的合作學(xué)習(xí)。就新形勢(shì)下合作學(xué)習(xí)在初中新目標(biāo)英語(yǔ)中的相關(guān)應(yīng)用展開分析，旨在提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；新目標(biāo)；應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，初中英語(yǔ)教學(xué)更多的會(huì)傾向于以教師為中心，學(xué)生主要是依賴教師對(duì)教材的分析來(lái)講解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。那么，初中新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中教師要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性呢？為有效解決這一問(wèn)題，本文筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)指出，教師要能夠采取可行的措施，不斷地加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在初中新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，這是我國(guó)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的一些新要求。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生大多是知識(shí)的被動(dòng)接受者，隨著中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，“合作學(xué)習(xí)”作為一種新型、有效的教學(xué)形式不斷出現(xiàn)在人們的視野，而其強(qiáng)調(diào)得最多的就是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)精神。近年來(lái)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得到英語(yǔ)教師的廣泛應(yīng)用，在初中新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中，教師采用得最多的學(xué)習(xí)模式就是學(xué)習(xí)小組形式，在授課之前將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)小組成員之間的分工，最后完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)更多的會(huì)強(qiáng)調(diào)整體效能的提高，旨在采用合作探究的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用發(fā)揮的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，寓“合作學(xué)習(xí)”于初中新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中，能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及英語(yǔ)思維能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

1.明確提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

眾所周知，學(xué)生在擁有共同意識(shí)的前提下，就會(huì)組成合作學(xué)習(xí)小組，但學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)的前提是必須符合教師指定的合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣，才能真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展，這就對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)提出更高水平的要求。教師授課之前必須了解所要講授內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，要能夠采取可行的措施，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要積極地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在不斷地探究中提出自己的想法，讓學(xué)生成為小組合作學(xué)習(xí)的紐帶。

2.合作學(xué)習(xí)中角色的分工

合作學(xué)習(xí)的有效展開，是建立在各個(gè)小組的基礎(chǔ)上的，只有合理地規(guī)劃，才能保證各個(gè)小組之間“旗鼓相當(dāng)”，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的信心以及挑戰(zhàn)未來(lái)的勇氣。值得注意的是，合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單地說(shuō)讓各個(gè)小組的學(xué)生圍坐在一起談天說(shuō)地，相反的，小組之內(nèi)必須有一定的分工，在小組內(nèi)可以設(shè)立小組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)等角色。如果小組之內(nèi)沒有形成明顯的分工，就容易出現(xiàn)個(gè)別小組成員不參與群體活動(dòng)而逃避工作的現(xiàn)象。為鼓勵(lì)小組成員積極地參與小組活動(dòng)，必須堅(jiān)持“責(zé)任到戶”的原則，確保每位成員都有事可做，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極地參與討論

小組合作學(xué)習(xí)最終的目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、相互探討，在小組成員不斷探討問(wèn)題的過(guò)程中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、查閱并運(yùn)用信息的能力，這是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位，而教師只是起到監(jiān)督以及調(diào)控的作用。教師如果只是將學(xué)生分成不同的小組，而不是組織小組活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣?？梢?，小組活動(dòng)中必須依靠教師的組織與管理，這就要求教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與到小組討論中去，不斷發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在初中新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中的作用。

4.師生互評(píng)，總結(jié)合作學(xué)習(xí)的成果

初中新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中，為取得更好的教學(xué)成果，必須進(jìn)行課后評(píng)價(jià)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率必不可少的階段。合作學(xué)習(xí)有自身獨(dú)特的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在自主評(píng)價(jià)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，這種評(píng)價(jià)既可以是組間組內(nèi)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也可以是教師對(duì)每個(gè)小組的點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)中，教師可以讓學(xué)生評(píng)選出優(yōu)秀的合作小組。針對(duì)那些表現(xiàn)優(yōu)異、思想活躍的學(xué)生，教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生愛思考、愛創(chuàng)新；針對(duì)那些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生是未來(lái)的翻譯家；針對(duì)那些表演靈活的學(xué)生，教師可以表?yè)P(yáng)學(xué)生有表演天賦。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

總之，初中新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建具有靈活性以及全體性，合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)方式，還是一種學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)理念，在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展中有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

許婷.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].海外英語(yǔ)，2012（12）：2-3.

編輯 魯翠紅