淺談高中生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

焦柳

摘 要：高中生物新課程改革的基本理念之一是“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生物學(xué)知識(shí)解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題；在解釋、解決實(shí)際問題中深入理解生物學(xué)理論。注重于現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。這里的研究對(duì)象包括人在內(nèi)的一切生物體和與之有聯(lián)系的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系；健康；環(huán)境保護(hù)意識(shí)

人的健康，預(yù)防疾病，治療疾病，環(huán)境污染與保護(hù)，這些都是我們關(guān)注度比較高的現(xiàn)實(shí)生活問題，本文將從這幾個(gè)方面談起。

一、關(guān)注自身的身心健康

健康一直是人們重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，如何健康地生活，預(yù)防疾病，治療疾病，是我們時(shí)時(shí)刻刻要面對(duì)的，高中生物教材中就有很多內(nèi)容涉及這個(gè)方面，比如，在《遺傳與進(jìn)化》中人類遺傳病這節(jié)課提到產(chǎn)前診斷是在胎兒出生前的專門檢測(cè)手段，包括羊水檢查、B超檢查、孕婦血細(xì)胞檢查以及基因診斷，這些手段可以確定胎兒是否患有某種遺傳病或者先天性疾病。當(dāng)講到這里時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)有疑問：這些詞在生活中都聽說過，但是它們的原理是什么？又是如何確定胎兒是否有什么病呢？

這就需要進(jìn)一步解釋說明，教材中展示了一張羊水檢查的照片，看完圖片，學(xué)生就能明白其中的道理了，羊水中會(huì)有胎兒的細(xì)胞，可以通過檢查胎兒細(xì)胞中的情況來確定胎兒是否有疾病，在這里還可以設(shè)置一個(gè)小問題：人工培養(yǎng)胎兒細(xì)胞，顯微鏡下觀察可以檢查胎兒患什么遺傳病？這也就加深了學(xué)生對(duì)染色體變異這個(gè)概念的理解，染色體變異是顯微鏡下可見的變異，而基因突變和重組都是顯微鏡下不可見的變異，這樣既做到了理論聯(lián)系實(shí)際，又加深了對(duì)概念的理解。

B超檢查這個(gè)詞也是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)高頻詞，它的原理又是什么呢？B超是一種超聲波檢查，通過B超檢查可以有效地發(fā)現(xiàn)畸形胎兒：神經(jīng)管畸形，如無腦兒、脊柱裂。我展示一張B超的照片，B超單子顯示有雙頂徑（胎頭）、胎心、胎盤、股骨長(zhǎng)度、羊水等數(shù)據(jù)，通過與正常數(shù)據(jù)比較，來確定胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育情況是否正常。通過B超檢查是可以確定胎兒性別的，但是我國禁止性別鑒定，這一點(diǎn)可以向?qū)W生說明，使學(xué)生形成正常的生育觀。

學(xué)生對(duì)孕婦血細(xì)胞檢查這個(gè)詞有很大疑問，孕婦血細(xì)胞和胎兒之間有什么關(guān)聯(lián)？原來孕婦的外周血中會(huì)有胎兒的細(xì)胞存在，最早報(bào)道的是滋養(yǎng)葉細(xì)胞，以后陸續(xù)發(fā)現(xiàn)淋巴細(xì)胞、粒細(xì)胞、單核細(xì)胞等等。通過檢查胎兒細(xì)胞中的染色體和DNA，來確定是否患有某種疾病。

對(duì)于基因診斷這個(gè)字，很多學(xué)生并不陌生，在學(xué)生的作業(yè)題中就有很多關(guān)于這方面的原理。通過基因診斷，可以更好地監(jiān)測(cè)和預(yù)防遺傳病。另外，有的人還在求學(xué)、就業(yè)、買保險(xiǎn)等方面受到了不公正的待遇，如何解決這一問題，是值得我們每個(gè)人深思的問題。

高中生物教材中涉及的人類健康方面的知識(shí)點(diǎn)還有很多，比如，關(guān)于MERS病毒，在課堂上有的學(xué)生用到自己學(xué)的免疫學(xué)知識(shí)：是否可以研制這種病毒的疫苗，激發(fā)人體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞來對(duì)付這種病毒？其實(shí)這種情況理論上是可以的，但是我及時(shí)指出，MERS病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。有的學(xué)生立即聯(lián)系到了RNA是單鏈，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定易突變。確實(shí)是這樣，RNA在復(fù)制的過程中本身就容易出錯(cuò)，并不像雙鏈DNA那樣有強(qiáng)大的糾錯(cuò)功能，這種病毒通常具有很強(qiáng)烈的變異能力，從而進(jìn)一步解釋了為什么絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，也加深了學(xué)生對(duì)DNA是主要的遺傳物質(zhì)這句話的理解。

二、環(huán)境污染與保護(hù)

什么是環(huán)境？生物學(xué)中的環(huán)境是指影響生物生活的各種因素，包括生物與非生物因素。有關(guān)環(huán)境似乎永遠(yuǎn)圍繞著兩個(gè)問題在討論，一個(gè)是污染，另一個(gè)就是保護(hù)。在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》這本教材中，全球性的生態(tài)環(huán)境問題中的一幅幅圖片告訴學(xué)生現(xiàn)實(shí)的環(huán)境污染有多嚴(yán)重：全球氣候變暖，土地荒漠化，海洋污染，臭氧層破壞。有的學(xué)生說海洋、土地荒漠化、臭氧層離自己太遙遠(yuǎn)。我就讓學(xué)生自己舉出身邊有關(guān)環(huán)境污染的例子。很多學(xué)生都提到了霧霾，我設(shè)置一個(gè)討論題：從你自身出發(fā)，思考如何降低霧霾？增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

我們的日常生活離不開農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人們的需求越來越多，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量要求也越來越高，農(nóng)藥的需要量也就越來越大，但是過多的農(nóng)藥會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，頻繁的農(nóng)藥使用又加大了害蟲的抗藥性，降低了農(nóng)藥本身的效果。如何從生物學(xué)上解決這個(gè)問題呢？高中生物教材提出了兩種思路：一是轉(zhuǎn)基因抗蟲植物的種植，二是生物防治。

我國科學(xué)家在1993年研制出了抗棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因抗蟲棉，抗蟲基因來自蘇云金桿菌，這種基因的產(chǎn)物是一種毒性很強(qiáng)的蛋白質(zhì)，導(dǎo)致棉鈴蟲死亡。在這里我設(shè)置了一個(gè)小問題：為了防止基因污染，為什么一般基因不會(huì)轉(zhuǎn)移到細(xì)胞核中？加深學(xué)生對(duì)減數(shù)分裂、細(xì)胞質(zhì)遺傳這些概念的理解。其實(shí)，學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因這個(gè)詞并不陌生，課堂上就有學(xué)生問我：轉(zhuǎn)基因食品是不是安全的？轉(zhuǎn)基因大豆油能吃嗎？其實(shí)轉(zhuǎn)基因食品的安全性一直存在較大爭(zhēng)議，目前國際上還沒有達(dá)到共識(shí)，它的長(zhǎng)期影響目前還不可知，有不可預(yù)測(cè)的風(fēng)險(xiǎn)。

生物防治是在生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞這節(jié)課中提到的，利用物理信息、化學(xué)信息可以防治有害動(dòng)物的侵害。書中圖片顯示播放結(jié)群信號(hào)引來鳥類就屬于物理信息。其實(shí)物理信息在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，比如在夏天用到的驅(qū)蚊燈就是利用蚊蟲對(duì)某些光特別敏感和喜歡，對(duì)另外一些光特別厭惡的知識(shí)，研究出一種蚊蟲厭惡的特殊光源材料。利用化學(xué)信息進(jìn)行防治是利用一些像性引誘劑之類的物質(zhì)干擾雌雄個(gè)體交配，降低出生率，減少種群密度。當(dāng)然如果是用農(nóng)藥滅蟲就屬于化學(xué)防治，有利于學(xué)生區(qū)分化學(xué)防治和使用化學(xué)信息防治。

以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人總結(jié)的一些與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，其實(shí)仔細(xì)品味，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)日常生活是離不開生物學(xué)常識(shí)的，這就要求我們自己多聯(lián)系生活，多發(fā)現(xiàn)問題，將更多的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活之中，讓學(xué)生更加熱愛生活，熱愛生物學(xué)。

編輯 張珍珍