信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運用

范梓鳳

信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而給語文課堂注入新的生機(jī)和活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入使語文教學(xué)變得生動、具體，我們可以發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在使用信息技術(shù)的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作精神。在課堂上，我們可以充分利用計算機(jī)的便利，圖文并茂地向?qū)W生展示豐富的知

識，這樣既能提高語文課堂效率，也能拓寬學(xué)生的知識面。下面就談一談我利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的幾點體會。

一、信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的巨大力量是不言而喻的。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入語文課堂，能將書本上的知識具體、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生易于理解。這遠(yuǎn)比傳統(tǒng)語文教學(xué)中的板書更形象生動，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

以本人教學(xué)《中秋詠月詩詞三首》為例。在新課伊始，先用動畫的形式展現(xiàn)有關(guān)月亮的美麗傳說，如《嫦娥奔月》《吳剛折桂》《牛郎織女》等。屏幕上，生動的畫面一下子把學(xué)生的注意力吸引住了，也讓學(xué)生一下子進(jìn)入了一個充滿神話色彩的世界。這時，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所學(xué)習(xí)的新課文，他們就會表現(xiàn)出極大的興趣。

作為語文教師，我們經(jīng)常會遇到這種情況：在教學(xué)一篇有歷史背景的文章時，教師早已入情入境了，可是學(xué)生大多不能體會，無動于衷。這時合理地運用信息技術(shù)，能幫助我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的情境氛圍。如，在教學(xué)《沁園春·雪》一課時，我對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)由于年齡的代溝，學(xué)生對毛澤東知之甚少。那么，如何才能增強(qiáng)他們對毛澤東的認(rèn)識，從而產(chǎn)生心靈上的共鳴呢？我決定從毛澤東的一系列功績?nèi)胧?，向他們展示毛澤東的魅力。在學(xué)生由此進(jìn)入佳境后，我再引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)這首詞。由此可見，通過課件為語文課堂創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，能起到牽一發(fā)而動全身的效果。

同樣，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課文無聲的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里

去，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的愿望。如，我在講授朱自清的《春》時，由于多媒體的介入，使教學(xué)效果得到顯著改善，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，配以屏幕上表現(xiàn)“春”的五幅圖的畫面，課文內(nèi)容深深地印在了學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生產(chǎn)生了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

二、信息技術(shù)能突破語文教學(xué)中的難點

在語文教學(xué)中，教師往往會為了突出教學(xué)重點或難點而花費大量的時間和精力，而信息技術(shù)能活化課文內(nèi)容，化難為易，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

如，在教學(xué)《三峽》時，講到“三峽”的山勢、夏水的兇險、春冬之景時，我會配以圖片和動畫，讓學(xué)生從視覺上直接感知，猶如身臨其境，讓學(xué)生自己體會三峽四季的特征。這樣遠(yuǎn)比簡單的黑板板書的文字說明更易于突破課文中的難點。

在語文學(xué)科中，學(xué)生不僅能提高自己的文化素養(yǎng)，有時還能學(xué)到許多自然科學(xué)知識，如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一文向?qū)W生介紹了海市蜃樓和鳴沙形成的原因及其過程。學(xué)生對天文地理方面的知識積累極少，而“海市蜃樓”和“鳴沙”這些奇觀也并非隨時能見到。為了讓學(xué)生能夠直觀地理解它們形成的原因和整個現(xiàn)象，在教學(xué)這一課時，我利用課件，通過動畫展示“海市蜃樓”和“鳴沙”這些現(xiàn)象，把它們形成的整個過程生動地重現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生身臨其境，把本來用許多語言也很難說清的現(xiàn)象及過程用幾秒鐘的動畫演示，就能變得形象易懂。

三、信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法

信息技術(shù)的滲透使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變，學(xué)生也由原來的被動的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也帶動了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式主要是以“傳遞式”為主，學(xué)生是知識的接受者。而信息化教育下，教師不再以“講”為主，而是由“講”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”。這就要求教師在備教材的基礎(chǔ)上還要備學(xué)生，要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主、合作探究，化被動吸收為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、信息技術(shù)能增加學(xué)生的知識信息量

我在講授《葉》專題時，以課文為閱讀基點，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外拓展。在品味“葉”的四首古詩后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的“葉”，可以從葉的特征和葉的作用等多角度來分析，從而體會古代詩人對“葉”的鐘愛。最后，由“葉”的外在形象，引入對“葉”內(nèi)在品質(zhì)的剖析。并通過多媒體對“葉”的展示后，引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)地感受“葉”的魅力，同時感受語文的魅力。

總之，語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，也為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能讓語文課堂充滿魅力。

參考文獻(xiàn)：

沈鳳佳.多媒體在語文課堂中的巧用[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2004（04）.

編輯 薄躍華