試論學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因及心理特點(diǎn)

牛虎崗

摘要：素質(zhì)教育的口號(hào)越來(lái)越深入人心，社會(huì)、學(xué)校和家庭教育也是慢慢地向這個(gè)方向發(fā)展。然而，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的制約和影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度逐漸加深，越來(lái)越多的孩子不能很好地掌握所學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，產(chǎn)生厭學(xué)、焦慮、自卑等心理問(wèn)題，久而久之就形成了學(xué)業(yè)不良，不愛(ài)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。要使學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)困生”）改變這種心理，只有了解學(xué)困生的成因及心理特點(diǎn)，才能對(duì)癥下藥，進(jìn)而提出相應(yīng)的教育對(duì)策，促進(jìn)學(xué)困生的心理向更健康的方向發(fā)展！

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成原因；點(diǎn)及輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）12-0277-02

學(xué)困生可簡(jiǎn)要概括為智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生?，F(xiàn)如今，學(xué)困生現(xiàn)象越來(lái)越突出，由此產(chǎn)生的問(wèn)題也層出不窮。

一、學(xué)困生的形成原因

學(xué)困生具有學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)困生形成原因可以分為兩個(gè)方面。

（一）內(nèi)因

1.個(gè)體因素。學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃和目標(biāo)，也沒(méi)有刻苦鉆研的精神，懶于動(dòng)腦，自覺(jué)意識(shí)不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果家長(zhǎng)和教師不督促，他們的學(xué)習(xí)就更加懶惰；個(gè)體意志、自控力差，上課易“走神”，課堂上自行其是；上課愛(ài)做小動(dòng)作，愛(ài)看課外書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)只有被動(dòng)接受，疲于應(yīng)付。這些不良的習(xí)慣，使他們產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，最后形成破罐破摔的思想，從此一蹶不振。

2.學(xué)法不當(dāng)。學(xué)困生的學(xué)習(xí)方式方法不正確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。有些表現(xiàn)在不會(huì)學(xué)習(xí)，有些學(xué)科，比如語(yǔ)文，一篇文章會(huì)用很長(zhǎng)時(shí)間去背誦，沒(méi)有考慮到背誦的方式方法和時(shí)間安排，這樣就會(huì)造成學(xué)習(xí)效率低下。我?guī)н^(guò)的一位學(xué)生曾用一節(jié)自習(xí)課的時(shí)間算了一道題，無(wú)論結(jié)果對(duì)于錯(cuò)，單從學(xué)習(xí)的效率而言，就是不可取的。因此，學(xué)法不當(dāng)，是學(xué)困生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愛(ài)學(xué)習(xí)的重要因素。

3.青春萌動(dòng)。部分學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)各方面都比較優(yōu)秀，但上了初中后，就出現(xiàn)滑坡。而青春期就是這部分學(xué)生成為學(xué)困生的原因之一。一部分學(xué)困生不能正確看待青春期的一些生理現(xiàn)象，精神不集中，不能很好的投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。有些同學(xué)甚至還出現(xiàn)早戀現(xiàn)象，特別是在這樣一個(gè)信息化的時(shí)代，都是手機(jī)、電影、電視等帶來(lái)的負(fù)面影響。

4.“面子主義”。部分同學(xué)自尊心過(guò)強(qiáng)，礙于面子，有疑難問(wèn)題羞于向老師或同學(xué)請(qǐng)教，有些在向老師或同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)遭遇冷遇，于是產(chǎn)生自卑、自暴自棄等心理，使自己加入學(xué)困生的行列。這部分學(xué)生主要是性格比較內(nèi)向，平時(shí)不善于和別的同學(xué)交流，雖然也希望老師和同學(xué)關(guān)注他們，但這種不會(huì)表達(dá)、不善于表達(dá)的性格，成了他們難以逾越的心理障礙。

（二）外因

1.家庭教育。家庭對(duì)學(xué)生的教育至關(guān)重要。有的家長(zhǎng)的自私心理使得子女只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，更不關(guān)心集體，在個(gè)人利益方面斤斤計(jì)較；有的家長(zhǎng)慫恿孩子說(shuō)粗話(huà)，欺侮同學(xué)，頂撞老師；有的父母經(jīng)常吵鬧、打罵甚至鬧離婚，使孩子心靈上遭受?chē)?yán)重創(chuàng)傷；有的家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣孩子，大把給錢(qián)，過(guò)多的買(mǎi)衣物用品，使其根本就不知道艱苦樸素為何物；有的家長(zhǎng)盼子女成才心切，對(duì)他們期望過(guò)高，一切都是“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”等。父母是孩子的第一任老師和成長(zhǎng)的榜樣，不要認(rèn)為教育是學(xué)校的事，是教師的事。作為家長(zhǎng)，要讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，要率先垂范，給學(xué)生做好榜樣。

2.學(xué)校教育。學(xué)校教育與一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、教學(xué)水平有相當(dāng)大的關(guān)系，而老師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生影響更大。教學(xué)的管理、課程的設(shè)置、教師的安排、一個(gè)班學(xué)生的人數(shù)等很多因素都會(huì)影響學(xué)生的文化素質(zhì)和道德修養(yǎng)。我在農(nóng)村教書(shū)時(shí)，就帶過(guò)一個(gè)八十多個(gè)學(xué)生的班級(jí)，每次改作文就“頭疼”，而管理這樣一個(gè)班級(jí)就我一個(gè)班主任，可想而知，對(duì)于那些學(xué)困生哪有過(guò)多的時(shí)間和精力去管理和輔導(dǎo)。

3.社會(huì)環(huán)境?，F(xiàn)在是信息化時(shí)代，人們的人生觀和價(jià)值觀都在發(fā)生著改變。經(jīng)濟(jì)消費(fèi)的狂潮，形形色色的不正之風(fēng)，把一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的社會(huì)呈現(xiàn)在尚未成熟的少男少女面前，有的學(xué)生便無(wú)所適從。社會(huì)上刮什么風(fēng)，他們身上便起什么浪，各種落后表現(xiàn)便隨之而來(lái)。如今電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電子游戲機(jī)等影響著學(xué)生的認(rèn)知觀，如何使得學(xué)生的心理不受這些不良信息的影響，教育就至關(guān)重要。

4.教師因素。由于城鄉(xiāng)教學(xué)資源分配不均，使得城鄉(xiāng)教師在教學(xué)上存在很大差異，不同年級(jí)的學(xué)生所配的代課教師不盡相同，文化水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念等方面都存在差異。我在農(nóng)村教學(xué)時(shí)就有“高中老師哥哥姐姐、初中老師叔叔阿姨、小學(xué)老師爺爺奶奶”的現(xiàn)象。于此同時(shí)師生及同學(xué)間的關(guān)系松散、相處不融洽、缺乏情感交流。所以學(xué)生也就“不親其師，不信其道”，其學(xué)習(xí)也一直處于松散狀態(tài)，任其自然發(fā)展。

二、學(xué)困生的心理特點(diǎn)

1.注意力。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的注意力不集中的問(wèn)題突出。學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出明顯的注意缺陷，注意力不集中，對(duì)任何事情不能集中精力。注意力集中的學(xué)生目標(biāo)刺激更強(qiáng)，一般學(xué)生比學(xué)困生能記住較多的中心刺激，而學(xué)困生則記住的附加刺激比較多，這使得他們存在注意缺陷，這種心理也就影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.記憶力。學(xué)困生在感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶等系統(tǒng)存在障礙。學(xué)困生一般反應(yīng)較慢，短時(shí)記憶力較低，在背誦課文、認(rèn)知陌生概念方面接受力較慢。由于短時(shí)記憶的程度低，只有經(jīng)過(guò)重復(fù)的記憶和信息加工，才能由短時(shí)記憶過(guò)渡到長(zhǎng)時(shí)記憶。往往由于學(xué)困生意志力的薄弱，注意力的不集中，在信息的再加工方面時(shí)效性并不高，成績(jī)也就不理想。

3.心理障礙。學(xué)困生因不同的心理特征呈現(xiàn)出不同的心理障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（1）自卑。學(xué)困生的心理時(shí)常處在陰暗的環(huán)境中，有時(shí)遭到教師的批評(píng)或家長(zhǎng)的埋怨，得不到別人的同情，得不到安慰，以致在課堂上神情恍惚，注意力不集中。長(zhǎng)此以往，這種自卑的心理在他們內(nèi)心深處生根發(fā)芽，對(duì)他們性格的形成產(chǎn)生不利因素。（2）厭學(xué)。學(xué)困生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，家長(zhǎng)期望過(guò)高等外在因素，導(dǎo)致他們厭學(xué)，甚至找任何方式逃學(xué)。有些學(xué)困生在學(xué)習(xí)上得不到表?yè)P(yáng)，雖然自己努力了但成績(jī)還是不理想，得不到別人的理解。（3）懶惰。有些學(xué)困生受到社會(huì)、學(xué)校和家庭等消極因素的影響，認(rèn)為知識(shí)可學(xué)不可學(xué)，不上學(xué)照樣賺錢(qián)；富二代、官二代的現(xiàn)象，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了些許懶惰；教師和家長(zhǎng)的教育不到位，使他們沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，時(shí)間一長(zhǎng)即形成了惰性的心理。

三、學(xué)困生的心理輔導(dǎo)

1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)困生心理輔導(dǎo)的重中之中。有些學(xué)困生往往對(duì)教師有一種膽怯心理，教師就應(yīng)該用期待的目光，溫和的語(yǔ)言對(duì)待他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，挖掘潛力。一般情況下，學(xué)困生只看到自己的缺點(diǎn)，忽視了自己的優(yōu)點(diǎn)。他們也有上進(jìn)的愿望，也想進(jìn)步，也想成為好學(xué)生，但卻沒(méi)有信心。所以要求教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，以此為契機(jī)，給予鼓勵(lì)，幫助其樹(shù)立信心，讓他們成為有自信的學(xué)生。但要注意，學(xué)困生的進(jìn)步會(huì)很緩慢，而且不是一帆風(fēng)順的，常有波折，常有反復(fù)，這就要求教師堅(jiān)持不懈地做工作，那么學(xué)困生就一定能走出困境，增加學(xué)習(xí)的興趣和意志。

2.優(yōu)化課堂。學(xué)困生也是集體的一員，教師不應(yīng)把他們放置在一個(gè)特殊的地位，應(yīng)該通過(guò)一些活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，優(yōu)化課堂；發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，用欣賞的眼光去關(guān)心每一位學(xué)困生。比如，我上課時(shí)多提問(wèn)學(xué)困生，只要他們做對(duì)的簡(jiǎn)單題就表?yè)P(yáng)他們，并且在他的作業(yè)本上寫(xiě)一兩句鼓勵(lì)的話(huà)，長(zhǎng)期下來(lái)，他們明顯的愛(ài)回答問(wèn)題了，愛(ài)交作業(yè)了。只有激起他們內(nèi)在的求知欲，才能使他們和自己比，從而不斷進(jìn)步，幫助他們樹(shù)立自信心。

3.注重方法。教師不能夠用一種模式教學(xué)，、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，因材施教。學(xué)困生通常是沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而缺乏上進(jìn)心。我在關(guān)注學(xué)困生方面主要是讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，傳授學(xué)習(xí)方法，并且進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，需要教師有耐心，要細(xì)心，有針對(duì)性，而“愛(ài)”是轉(zhuǎn)變學(xué)困生最好的方法。要幫助學(xué)困生打破固有的心理定式，必須從他們自身的弱點(diǎn)入手，在學(xué)習(xí)上對(duì)他們放寬要求，適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，每當(dāng)學(xué)困生有點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣很容易激勵(lì)他們的表現(xiàn)欲和進(jìn)取心，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信。

總之，學(xué)困生心理問(wèn)題的探討和研究勢(shì)在必行，學(xué)困生的心理健康對(duì)社會(huì)、學(xué)校和家庭影響深遠(yuǎn)。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，促進(jìn)人的健康成長(zhǎng)。作為一名教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)困生的心理健康，傾注更多的愛(ài)心，使他們克服心理障礙，幫助他們健康成長(zhǎng)。

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