假如高考作文考創(chuàng)意寫作

尹杭

假如我說，自從參加了“作文英雄”的活動(dòng)之后，雖然我一路不畏強(qiáng)手（初中生和高中生同臺(tái)比拼，其作品是同一個(gè)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)），披荊斬棘，奮勇闖關(guān)，先后入圍“300強(qiáng)”“100強(qiáng)”“60強(qiáng)”“30強(qiáng)”（比賽還在進(jìn)行中），可是我的心里卻并非都充滿了喜悅，你信嗎？

信不信由你。說實(shí)話，剛開始，“作文英雄”這個(gè)活動(dòng)我是拒絕參加的。因?yàn)槲抑?，這個(gè)活動(dòng)雖然名為“作文英雄”，實(shí)為“文學(xué)英雄”。它旨在選拔一些具有文學(xué)創(chuàng)作潛質(zhì)的中學(xué)生，換而言之，是一些會(huì)寫、會(huì)編故事的人，一些極富想象力和創(chuàng)意的奇才。很明顯，我不是。我就是一個(gè)普普通通的、在老師眼里規(guī)規(guī)矩矩的學(xué)生，我的想象力早已被考試的標(biāo)準(zhǔn)答案桎梏住了，我被考試作文的種種要求和限制給“嚇”住了，我不敢也不會(huì)想象，沒嘗試過，更沒有天賦。

于是，我抱著一種不情愿的心態(tài)“被”參加了這次比賽。每次比賽前我都虔誠(chéng)地祈禱：“求求你，趕緊把我淘汰吧！偉大的、萬(wàn)能的評(píng)委！”從進(jìn)“300強(qiáng)”“100強(qiáng)”到“60強(qiáng)”“30強(qiáng)”，每一次我都問天、問大地，為什么要讓我入選。

其實(shí)還有一個(gè)更重要的原因，即使我不告訴你，你也能猜到，那就是我怕參加這個(gè)比賽影響我的學(xué)習(xí)。眼見生物、地理會(huì)考在即，而會(huì)考之后馬上就是期末考試，再之后就是決勝中考的關(guān)鍵的一年——初三。別的同學(xué)都在抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，而我卻要騰出時(shí)間準(zhǔn)備比賽、參加比賽（每次參加現(xiàn)場(chǎng)比賽，一寫就是三個(gè)小時(shí)，加上抽簽等程序需要的時(shí)間以及路上往返時(shí)間，一天的時(shí)間就沒有了），想起這個(gè)，我就滿心不愿意。再說了，我發(fā)現(xiàn)一旦腦洞大開了，應(yīng)試的作文可就應(yīng)付不了了，應(yīng)試的作文要求你循規(guī)蹈矩、不越雷池半步，和這個(gè)比賽倡導(dǎo)的創(chuàng)意簡(jiǎn)直是背道而馳。

而且我發(fā)現(xiàn)，有這種想法的不止我一個(gè)。那天，選導(dǎo)師的時(shí)候，我后面有兩個(gè)高中男生在那里嘟囔：“我是理科生，卻來(lái)參加作文比賽，趕緊把我淘汰了吧！”我還聽老媽說，她認(rèn)識(shí)的一位家長(zhǎng)說，她也不想讓女兒參賽，因?yàn)樗呐畠阂呀?jīng)上高二了，學(xué)習(xí)緊張得不得了，參加這個(gè)比賽太牽扯精力了。

絮絮叨叨地說了這些，那么問題來(lái)了，為什么這么好的、這么有創(chuàng)意的、深圳市中學(xué)生文聯(lián)和《晶報(bào)》如此賣力推廣的一個(gè)文學(xué)盛事卻在像我這樣的學(xué)生群體中遇冷呢？如何能讓這個(gè)比賽成為中學(xué)生踴躍參加的盛事呢？唉，正巧這兩天高考，我突發(fā)靈感，找到了挽救“作文英雄”的靈丹妙藥一高考作文考創(chuàng)意寫作，分值占語(yǔ)文分值的一半。

哇，假如高考作文考創(chuàng)意寫作，那么中國(guó)大江南北瞬間就會(huì)刮起“創(chuàng)意寫作風(fēng)”，掀起“創(chuàng)意寫作熱”。為了孩子的未來(lái)，每個(gè)家庭都會(huì)買大量的科幻、魔幻、奇幻、玄幻小說，那么將會(huì)出現(xiàn)各種“幻”字牌小說“脫銷”的場(chǎng)面。原有的“幻”字牌小說出版社會(huì)擴(kuò)大規(guī)模，新的“幻”字牌小說出版社也會(huì)如雨后春筍般遍布大江南北、城市鄉(xiāng)村，加班加點(diǎn)印刷“幻”字牌小說。原來(lái)一些寫其他類別小說的作家也都改弦更張，管它寫好寫差，都開始寫“幻”字牌小說。

如果高考作文考創(chuàng)意寫作，各類型的輔導(dǎo)班定會(huì)應(yīng)運(yùn)而生：創(chuàng)意寫作的基礎(chǔ)班、提高班、尖子班、沖刺班……當(dāng)然五花八門的創(chuàng)意寫作輔導(dǎo)書更是令人目不暇接：《快速創(chuàng)意36計(jì)》《超強(qiáng)創(chuàng)意寫作秘籍》《金榜創(chuàng)意寫作》《黃岡名師創(chuàng)意寫作》《創(chuàng)意寫作寶典》……幾乎每個(gè)家庭都報(bào)了一個(gè)輔導(dǎo)班，還有生怕孩子不累的家長(zhǎng)給孩子報(bào)了不止一個(gè)創(chuàng)意寫作的輔導(dǎo)班，并美其名曰“互補(bǔ)”，于是，每個(gè)周末他們都穿梭于各個(gè)輔導(dǎo)班之間，忙得不亦樂乎。

學(xué)校將學(xué)生們按照創(chuàng)意水平劃分成素養(yǎng)班、實(shí)驗(yàn)班、普通班，或者是A班、B班，各班又按每個(gè)學(xué)生腦洞開放的程度排出名次，然后從高到低每十個(gè)學(xué)生組成一支創(chuàng)意小組，各小組、各班、各校之間經(jīng)常組織聯(lián)考，爭(zhēng)取在市級(jí)、省級(jí)比賽中取得名次，好在高考中取得加分資格。為此，家長(zhǎng)主動(dòng)集資幫助學(xué)校聘請(qǐng)“作文英雄”導(dǎo)師作為輔導(dǎo)老師，最好是其輔導(dǎo)的學(xué)生曾拿過“作文英雄”總冠軍的導(dǎo)師。

短短的時(shí)間內(nèi)，中國(guó)出現(xiàn)了大量的創(chuàng)意寫作人才，也涌現(xiàn)了一大批高考的創(chuàng)意寫作滿分英雄。人人充滿創(chuàng)意，沒有創(chuàng)意你都不好意思說你會(huì)寫作；人人都是幻想奇才，外星人、基因等等這些今天時(shí)髦的話題到時(shí)候都遜透了；“作文英雄”組委會(huì)報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)人山人?！?/p>

喔，這么美好的景象，我想想也是醉了……

佳作點(diǎn)評(píng)

一看文章題目，就知道小作者平時(shí)愛思考、善于思考。小作者從自己親身經(jīng)歷的小事件中挖掘出對(duì)社會(huì)環(huán)境、教育環(huán)境的獨(dú)到認(rèn)知和感慨，用詼諧幽默的語(yǔ)氣和夸張的想象力揭示出貌似公平競(jìng)爭(zhēng)的考試體系下，全社會(huì)濃厚的功利色彩，讓讀者捧腹之余又陷入深深的思考。

（李新）

大材小用

在去理發(fā)店的路上，我的心情很復(fù)雜：因?yàn)槭堑谝淮胃陌l(fā)型，所以十分激動(dòng)；又因?yàn)閷?duì)剪后自己的樣子好奇，生怕剪后的效果不佳。

走進(jìn)一家理發(fā)店，接待我的是一名胖胖的理發(fā)師。他問我：“你是想剪頭發(fā)還是洗頭？”我告訴他剪頭發(fā)。他先安排我去洗頭。洗完后，他問我：“你想剪什么樣的發(fā)型？”“剪短發(fā)！”“要多短？”他緊追不舍。這個(gè)問題難住了我，我想了許久才回答：“你覺得多短適合我，就剪多短吧！”他卻說：“你還是個(gè)學(xué)生，怎么能說剪什么就剪什么呢？”我徹底暈了。見我默不作聲，他無(wú)奈地指了指我耳朵下方的位置，我只能點(diǎn)點(diǎn)頭。

剪刀在我身后“咔嚓咔嚓”地響著，絲毫沒有停下來(lái)的意思，這讓我越來(lái)越害怕：我的頭發(fā)要剪多短？！

理發(fā)師從我身后拿出一綹長(zhǎng)發(fā)，我忙問他：“是不是我的？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。此時(shí)我又心痛又后悔：和我相伴多年的長(zhǎng)發(fā)，輕易就沒了。

他更起勁地剪著?？粗约旱念^發(fā)就這么短了下去，我一而再、再而三地囑咐他別給我剪太短了。后來(lái)他終于不耐煩了，回答我：“都已經(jīng)剪到這里，不剪下去會(huì)很丑的，根本不像樣！”我對(duì)著鏡子看了看自己脖子后面僅剩幾厘米的“長(zhǎng)發(fā)”，心生悲涼，只好默默地接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

回到家里，爸爸媽媽差點(diǎn)兒沒認(rèn)出我來(lái)，說我變成熟了很多。我跑到鏡子前重新審視了一遍，發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽是在安慰我，何止成熟很多，簡(jiǎn)直成了“大媽”。

進(jìn)了學(xué)校，迎面走來(lái)一位同班同學(xué)，我默不作聲地從她身旁走過，想看看她能否認(rèn)出我來(lái)，沒想到她比我還淡定地走了過去。直到我忍不住叫住了她，她凝視了我好久，才認(rèn)出我來(lái)。到了班里，同學(xué)們更是大吃一驚，各種稱號(hào)如潮水般沖過來(lái)：“蘑菇頭”“大嬸”“奶奶”“和國(guó)際接軌”等等，我恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去……

——福建安溪恒興中學(xué)進(jìn)取文學(xué)社 吳巧虹

指導(dǎo)教師 蘇立仁