談小學(xué)生語(yǔ)言積累能力的思考與實(shí)踐

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力要注重“豐富語(yǔ)言的積累”，并在閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)中有了具體的操作指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)提到了越來(lái)越重要的位置，本文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言積累能力的思考與實(shí)踐。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0112-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力要注重“豐富語(yǔ)言的積累”，并在閱讀教學(xué)的階段目標(biāo)中有了具體的操作指導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言積累能力尤其重要。

一、立足教材，不舍本求末

小學(xué)語(yǔ)文教材中的每篇文章均是精心選用的。其用詞準(zhǔn)確、構(gòu)篇嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳范本。在教學(xué)中讓學(xué)生關(guān)注教材、研讀教材、利用教材。課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，練習(xí)中的成語(yǔ)，古詩(shī)文等都需反復(fù)朗讀，熟讀成誦，從而積累語(yǔ)言，使用時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)。

（一）在熟讀成誦中積累。

教材中有很多文章文質(zhì)兼美，可讓學(xué)生把文中精彩段落或篇章背誦下來(lái)。如教學(xué)《鳥的天堂》時(shí)，讓學(xué)生背誦優(yōu)美段落“榕樹正在茂盛時(shí)期……”；教學(xué)《長(zhǎng)征》一詩(shī)，要求學(xué)生背誦全詩(shī)。另外，可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容適當(dāng)向課外延伸，進(jìn)行背誦積累。如教學(xué)《泊船瓜洲》后，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)。通過背誦，學(xué)生積累了大量的佳詞妙句、精美篇章，不斷充實(shí)語(yǔ)言庫(kù)存，悟得表達(dá)方法的真諦。

（二）在理解感悟中積累。

理解能夠有效地促進(jìn)積累。如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段，先引導(dǎo)學(xué)生理解這段先用對(duì)比寫法寫出漓江水與大海、西湖不同，接著用排比句寫了水的靜、清、綠；最后描寫蕩舟漓江的感覺，這樣學(xué)生很快就背誦下來(lái)，同時(shí)也積累了這種寫作方法。積累是有“得”而積，即有所感悟理解，有所把握內(nèi)化后，才能達(dá)到積累。

（三）在搜集摘錄中積累。

搜集資料可以幫助學(xué)生理解課文，也可以拓寬學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的知識(shí)。如教學(xué)《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》，讓學(xué)生收集有關(guān)霍金的科研成果，生活情況等資料，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，也深化了教育效果。如教學(xué)《匆匆》一文，讓學(xué)生搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的格言警句……學(xué)生利用閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等工具收集資料信息，有利于學(xué)生進(jìn)行積累，更快更廣地增加知識(shí)儲(chǔ)量。在學(xué)生閱讀過程中，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本讀書筆記本，把佳詞美句、精彩片段摘錄下來(lái)，或?qū)懽x書心得，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

二、涉足課外，不流于形式

古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不但主張熟讀精思、同時(shí)也主張博覽群書。魯迅先生主張讀書要多看：必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非?？菰?、有限了。由于課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，一些不良書籍會(huì)直接影響學(xué)生的身心健康。因此，在充分尊重、考慮學(xué)生自主性的前提下，我加強(qiáng)了對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)，使他們清楚，只要自己能看懂的，有利于增長(zhǎng)見識(shí)的，有利于身心健康的都可以看。比如童話、寓言、神話、歷史故事、美文、詩(shī)歌、小說(shuō)、優(yōu)秀作文、科普科幻讀物、自然常識(shí)等?？傊?，使學(xué)生懂得，不光要多讀書，更重要的是讀好書，不局限于讀書的數(shù)量多少，更重要的是要從中汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富自身的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

魯迅說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！毕胩岣哒Z(yǔ)言積累的有效性，我想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使閱讀成為學(xué)生生命的必須。我班組建了“班級(jí)讀書會(huì)”，開展“新書天地”、“故事大王”、自辦小報(bào)、課外閱讀本展評(píng)、童話表演、詩(shī)歌朗誦等豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。

我們不僅要搞好課外閱讀，而且要從課外讀物中摘抄詞語(yǔ)。我讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本詞語(yǔ)摘抄本，將那些生動(dòng)形象、真實(shí)具體、鮮明準(zhǔn)確的優(yōu)美詞語(yǔ)分類記在詞語(yǔ)本里。如：描寫愉快心情的：高興、歡喜、興奮、眉開眼笑、手舞足蹈、笑榮滿面、喜笑顏開……

我們的課程中的許多科目都蘊(yùn)藏著進(jìn)行語(yǔ)言積累的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生從這些科目的學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，新穎且高效。我們教室的小黑板上有一個(gè)“新鮮語(yǔ)言總動(dòng)員”專欄，學(xué)生輪流把其他科目中接觸到的新鮮語(yǔ)言摘錄下來(lái)，實(shí)踐證明：學(xué)生們的積極性高，積累效果很好。

三、拓展生活積累，在使用中積累

“大語(yǔ)文觀”提示我們：學(xué)習(xí)語(yǔ)文不應(yīng)局限于有限的40分鐘，而要把視野拓展到更為廣闊的天地——豐富的社會(huì)生活中。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有同生動(dòng)多樣的生活聯(lián)系起來(lái)，那學(xué)生的語(yǔ)言才真正是生活的語(yǔ)言，才是富有靈性的語(yǔ)言，這樣的語(yǔ)言才更有生命的活力。因此，充實(shí)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查等；鼓勵(lì)學(xué)生多留意周圍的標(biāo)語(yǔ)、廣告詞、名言警句、成語(yǔ)格言等；并且引進(jìn)豐富的教育資源，如廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等。讓學(xué)生積極參與生活，感受生活，體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，增長(zhǎng)見識(shí)，表情達(dá)意。逐漸的，學(xué)生的語(yǔ)言會(huì)積累的越來(lái)越多，“倉(cāng)庫(kù)”物資會(huì)越來(lái)越豐厚。同時(shí)，教師還應(yīng)千方百計(jì)的鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己對(duì)生活所感所得。“處處留心皆學(xué)問?！敝灰獙W(xué)生們對(duì)生活關(guān)心的越多，生活給予他們的自然會(huì)更多。只有不斷地把積累的東西應(yīng)用于實(shí)踐中，才能使“積累”處于一種激活狀態(tài)，得到不斷的提升，獲得勃勃生機(jī)。

（一）讓課文情境化。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生通過讀后復(fù)述、讀后表演、讀后議論、讀后寫作等形式，把課文化為一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)情境，從而使學(xué)生積累語(yǔ)言，掌握語(yǔ)言。

（二）優(yōu)化校園語(yǔ)文環(huán)境?？山M織豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文環(huán)境中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，從而積累語(yǔ)言，如手抄報(bào)比賽、讀書筆記展評(píng)活動(dòng)、辯論會(huì)、講故事比賽、作文比賽、古詩(shī)詞朗誦比賽、小記者興趣小組，推廣普通話活動(dòng)等等。多姿多彩的語(yǔ)文活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，也促進(jìn)了學(xué)生的積累。

（三）積累詞語(yǔ)不能只把它們記在本子上，要在平時(shí)回答問題與別人談話或作文時(shí)，要盡量運(yùn)用已掌握的詞語(yǔ)，這樣才能達(dá)到鞏固的目的。當(dāng)然記憶詞語(yǔ)必須做到：明詞意，細(xì)推敲，反復(fù)讀，時(shí)時(shí)想，經(jīng)常用，忘不掉。

“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！睕]有日積月累，就沒有學(xué)生的語(yǔ)文功底。積累猶如絲絲甘露滋潤(rùn)著幼苗，重視積累，這棵幼苗定會(huì)開出絢麗奪目的花來(lái)。