精心批改作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

加央旦增

（西藏自治區(qū)日喀則市吉隆縣小學(xué)，西藏 吉隆 858700）

精心批改作業(yè)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

加央旦增

（西藏自治區(qū)日喀則市吉隆縣小學(xué)，西藏 吉隆 858700）

批改作業(yè)是教師日常工作中的一項(xiàng)，批改作業(yè)對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查數(shù)學(xué)教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案等方面發(fā)揮著十分重要的作用。批改作業(yè)的方式是多種多樣的，方式方法掌握得好，能將學(xué)生的積極性激發(fā)出來，而且還能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)；方式方法掌握得不好，只會讓作業(yè)批改流于形式，更甚者會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的心理負(fù)擔(dān)。作為教師的我們，如何通過批改作業(yè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)出來呢？如何才能將作業(yè)的主體能動(dòng)性發(fā)揮出來呢？這是一個(gè)值得探討的問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)：作業(yè)批改：方法

作業(yè)批改是數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作。教師通過對作業(yè)的有效批改，能快速準(zhǔn)確并及時(shí)得到教學(xué)質(zhì)量的反饋，作業(yè)的有效批改也是對課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充與提高。有些數(shù)學(xué)教師整天都忙于改作業(yè)，但是優(yōu)等生沒有提升，中等生不優(yōu)，差生跟不上，除了受其他教學(xué)因素的影響外，批改作業(yè)的方式方法也有待改進(jìn)。那么，數(shù)學(xué)教師如何才能有效批改作業(yè)，讓學(xué)生掌握更多的知識，牢固掌握這些所學(xué)之時(shí)呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為需要做到以下“四點(diǎn)”。

一、要及時(shí)批改作業(yè)

當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)，教師如果能夠及時(shí)批改作業(yè)，既是對學(xué)生成績的及時(shí)肯定，而且還能對學(xué)生的行為提供及時(shí)反饋，有利于師生不斷完善教與學(xué)的方法，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，從整體上提高教與學(xué)的效率。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)還能最大限度地滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生也能很好地感受到教師對工作積極負(fù)責(zé)的態(tài)度。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，也利于學(xué)生形成一定的思維定式，有助于培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。

如果學(xué)生的作業(yè)及時(shí)完成后，教師沒有及時(shí)批改，時(shí)間久了，學(xué)生的積極性與求知欲也會受到打擊。學(xué)習(xí)信息的反饋教師也不能及時(shí)收到，不能全面知曉學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，而且教師也不能及時(shí)知曉自己教學(xué)工作中存在哪些問題，這樣顯然是不利于提高教學(xué)效率的。作業(yè)不及時(shí)批改在一定程度上還會給學(xué)生帶來不良影響，因此，作為教師的我們一定要注意。

二、幫助學(xué)生拓寬思路，激活其創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語，既要注意學(xué)生解題的正誤，同時(shí)也要注意將學(xué)生的智力因素挖掘出來。再適當(dāng)給予啟發(fā)，及時(shí)幫助學(xué)生拓寬思路，將學(xué)生的潛在能力開發(fā)出來，將學(xué)生的創(chuàng)新意識激活。例如，在解答“學(xué)校體育器材室新買了一批體育用品，買排球花掉180元，排球的價(jià)錢比乒乓球多花了28元，比買乒乓球與羽毛球所用錢的總數(shù)少12元。問：買羽毛球一共花了多少錢？”在解答這道應(yīng)用題時(shí)：很多學(xué)生都會這樣解題：180+12-（180-28）=40（元）。但是，有位同學(xué)卻用了這種解題方法：12+28=40（元）。批改他的作業(yè)時(shí)，我在這道題邊劃了一個(gè)大大的“☆"，并且寫道：“此題解得巧妙，你很聰明！”及時(shí)肯定學(xué)生的這種獨(dú)特見解。然后再使用評語給予適當(dāng)啟發(fā)，便于開發(fā)他們的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。再如，在“一題多解”中，要多培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度，不同方向去分析、思考問題，這樣有利于幫助學(xué)生克服思維定勢的不利因素，有利于開拓學(xué)生解題的思路，運(yùn)用知識的遷移，使他們都能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應(yīng)用題。教師在批改作業(yè)時(shí)，再使用一些評語：“解得巧、方法妙”肯定學(xué)生的獨(dú)特見解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對有些題可以使用多種解法，但是學(xué)生只采用了其中的一種，這時(shí)候，在批改作業(yè)時(shí)可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有其他的解題高招！”。這樣的評語有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，便于學(xué)生開啟心靈，馳騁想象。因此，在批改作業(yè)時(shí)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考發(fā)現(xiàn)問題；激發(fā)他們大膽去想去做，敢于主動(dòng)去嘗試。對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識很有幫助。

三、教師留給學(xué)生的作業(yè)最好要隨堂批改

當(dāng)講授完一節(jié)新知識時(shí)，可以當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂完成。采用即時(shí)反饋答案、當(dāng)堂批改的方式及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，教師可以巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，可以隨即批閱，如果看到一些錯(cuò)題時(shí)，可暫不作批改，悄悄將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來，讓他們自己去訂正。邊巡視邊指點(diǎn)，一般能有效批改三分之一的作業(yè)。這樣做的效果也是十分可喜的，對學(xué)生來說，他們能夠及時(shí)知道自己解題的正誤所在，有助于提高他們做作業(yè)的積極性；對教師來說，則能及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)情況，在一定程度上大大減少課外批改作業(yè)的時(shí)間。對一些簡單的知識，如計(jì)算題，要力爭當(dāng)堂完成，之后，教師再公布正確的答案，學(xué)生自我批改，校對完立刻訂正，接著再讓教師批改。這種方式既能提高作業(yè)的批改效率，而且還縮短了信息的反饋時(shí)間，有利于教師及時(shí)了解個(gè)別學(xué)生對知識的掌握情況。

四、適當(dāng)采用分級制并對作業(yè)一題多批

在批改作業(yè)時(shí)，如果經(jīng)常使用優(yōu)、良、及格等級制，千篇一律，有時(shí)候很難分清學(xué)生作業(yè)完成的具體情況。假如教師能在原有等級制的基礎(chǔ)上，再加以分級。比如用A、B、C等來表示，這樣能使得每一個(gè)級別都能賦以特殊含義。A代表思路以及答案正確，具有創(chuàng)新精神，而且還有自己的獨(dú)特見解。B則代表思路及答案正確，書寫正確、規(guī)范。C則表示各方面基本符合要求。但是，有一些教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，喜歡用一個(gè)“×”表示，這種批改習(xí)慣很難體現(xiàn)以人為本的教育理念，有時(shí)候還會給學(xué)生造成不必要的心理負(fù)擔(dān)。小學(xué)生有時(shí)候很難一次使作業(yè)達(dá)到較高水平，針對這種情況，則可以采取一題多改，逐次提高等級的批改策略。當(dāng)作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生能糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，教師在批改時(shí)就可以視情況適當(dāng)提高等級，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。

批改作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的一面鏡子。批改作業(yè)有利于教師及時(shí)反饋教學(xué)效果，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的掌握情況，在一定程度上能更好地促進(jìn)教學(xué)相長。因此，我們一定要重視作業(yè)的批改這一環(huán)節(jié)。

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