通過(guò)釘釘直播進(jìn)行初中歷史教學(xué)的嘗試

惠娟

摘 要：2019年的寒假突然被延長(zhǎng)，讓學(xué)校、家長(zhǎng)、畢業(yè)班學(xué)生都措手不及。隨著教育部“停課不停教、不停學(xué)”要求的頒布，線下學(xué)校教育也被按下了緊急暫停鍵。從2020年初的天寒地凍，到時(shí)至今日的春暖花開(kāi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已成為我校各學(xué)科教學(xué)的主要手段，同時(shí)也帶來(lái)了豐碩的教育果實(shí)。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;初中歷史;課程教學(xué);釘釘直播;有效教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51??? ??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）11-048-1

剛開(kāi)始開(kāi)設(shè)網(wǎng)課時(shí)，我們以為面臨的最大問(wèn)題是直播平臺(tái)故障、網(wǎng)絡(luò)故障、課件故障、通訊故障等。事實(shí)上，這些困難只是技術(shù)性不適應(yīng)而已，而真正的困難則出現(xiàn)在線上教學(xué)的師生雙方身上。下面，筆者將根據(jù)自身網(wǎng)課教學(xué)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過(guò)釘釘直播進(jìn)行初中歷史課程教學(xué)的具體做法。

一、新冠肺炎疫情下，初中歷史的線上教學(xué)存在諸多問(wèn)題

（一）在線上教學(xué)中，學(xué)生自律性太差

在網(wǎng)課直播期間，課程教學(xué)嚴(yán)重缺乏監(jiān)督管理機(jī)制，教師不可能時(shí)刻清楚每一名學(xué)生在干什么，也不能通過(guò)手機(jī)終端查看學(xué)生手機(jī)后臺(tái)運(yùn)行軟件，所以有些學(xué)生就開(kāi)啟了放飛了自我模式：留言區(qū)出現(xiàn)兩人對(duì)罵，發(fā)展到小集體人身攻擊、上課偷玩游戲、下課手機(jī)追劇、考試集體作弊等情況。

（二）在線上教學(xué)中，教師難以提高教學(xué)質(zhì)量

1.線上教學(xué)中，很多教師不習(xí)慣對(duì)著電腦自言自語(yǔ)。以筆者為例，我經(jīng)常在講課期間問(wèn)學(xué)生們?cè)诓辉冢@種感覺(jué)特別別扭。（沒(méi)有監(jiān)聽(tīng)耳機(jī)就無(wú)法聽(tīng)到自己的聲音，教師則無(wú)法很好地控制音調(diào)、分辨高低音，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量是有一定影響的。）

2.教師難以實(shí)施監(jiān)督管理權(quán)。正所謂‘將在外，軍令有所不受，現(xiàn)網(wǎng)課期間可謂是山高皇帝遠(yuǎn)，很多學(xué)生沒(méi)有自制力，晚睡晚起、上課犯困打瞌睡、上課遲到拖延時(shí)間……一個(gè)班總有那么一小撮人，永遠(yuǎn)處于‘失聯(lián)狀態(tài)。這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響是巨大的。

二、新冠肺炎疫情下，通過(guò)釘釘直播進(jìn)行初中歷史教學(xué)的研究

上網(wǎng)課的各種軟件各有利弊，但讓我們使用最順利、最方便的莫過(guò)于釘釘了。釘釘APP可以回放教師教學(xué)內(nèi)容，上課時(shí)可以互動(dòng)打字，雖然釘釘在直播教學(xué)時(shí)有一定的延遲，但是這并不會(huì)影響教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

（一）以《抗美援朝》為例，談釘釘直播的有效教學(xué)三階段

因?yàn)獒斸斨辈ビ谢胤殴δ?，學(xué)生聽(tīng)不懂的可以自己再重播復(fù)習(xí)一遍，所以教師的直播教學(xué)錄制很關(guān)鍵。上課開(kāi)始后，教師要用很少的時(shí)間完成點(diǎn)名（2～3分鐘左右），確認(rèn)每一名學(xué)生的上課情況。（第一階段和第二階段的所有教學(xué)內(nèi)容要在15分鐘內(nèi)完成。）

1.第一階段。

待完成點(diǎn)名以后，教師直接奔入主題，宣布學(xué)習(xí)目標(biāo)。①了解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景。②了解志愿軍入朝作戰(zhàn)的原因。③了解朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)。

2.第二階段。

通過(guò)對(duì)《抗美援朝》的學(xué)習(xí)，探究朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與美蘇冷戰(zhàn)的國(guó)際背景關(guān)系，再通過(guò)對(duì)背景的分析，共同探討對(duì)中美關(guān)系和世界格局的影響，以此培養(yǎng)學(xué)生分析處理問(wèn)題的能力。

3.第三階段。

通過(guò)對(duì)《抗美援朝》的分析，明確認(rèn)識(shí)中國(guó)人民志愿軍赴朝參戰(zhàn)，是一次反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，教師要借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，給學(xué)生們樹(shù)立憂患意識(shí)與和平意識(shí)。

（二）以《抗美援朝》為例，談釘釘直播的有效教學(xué)兩目標(biāo)

網(wǎng)課不比現(xiàn)實(shí)教學(xué)，教師實(shí)施監(jiān)督管理非常困難，而且學(xué)生很容易被手機(jī)、電腦推送的廣告或游戲吸引。所以，教師必須把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，和學(xué)生高頻互動(dòng)，頻繁的確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以此使學(xué)生形成心理壓力，不敢分心，專(zhuān)心致志的聽(tīng)課。

1.激發(fā)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師：說(shuō)起《抗美援朝》，我想到一個(gè)故事，這個(gè)故事同學(xué)們都學(xué)過(guò)，誰(shuí)知道是什么呢？（一開(kāi)始就和學(xué)生互動(dòng)，可以專(zhuān)挑一些看著沒(méi)好好學(xué)的同學(xué)，以此確認(rèn)其有沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講。）

學(xué)生A：是小學(xué)五年級(jí)學(xué)過(guò)的《我的戰(zhàn)友邱少云》。

教師：對(duì)了，就是這個(gè)故事。在1951年的3月，中江縣征集志愿軍新兵時(shí)，黃繼光在村子里第一個(gè)報(bào)了名。體檢時(shí)，因?yàn)辄S繼光身材矮小未被選中……（以新鮮的知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2.連續(xù)發(fā)難，緊抓網(wǎng)課紀(jì)律。

教師：朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)（1950年6月25日～1953年7月27日），這是一場(chǎng)朝鮮與韓國(guó)兩個(gè)意識(shí)形態(tài)對(duì)立政府之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，同時(shí)美國(guó)、中國(guó)、蘇聯(lián)等18個(gè)國(guó)家也在不同程度下參加了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

教師：B同學(xué)，請(qǐng)你回答一下，老師剛剛講過(guò)朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間是？（連麥一位長(zhǎng)期潛水的學(xué)生回答）

學(xué)生B：我不知道。（抓一名，讓其它學(xué)生知道網(wǎng)課，更要積極參與互動(dòng)）

教師：請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)講，不要游離課堂。（在給予懲罰的同時(shí)對(duì)其做出評(píng)價(jià)，同時(shí)也讓其他學(xué)生警醒）

（三）以《抗美援朝》為例，布置創(chuàng)新作業(yè)，防治惡劣的抄襲現(xiàn)象

筆者幾次三番都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)抄襲、考試抄襲的現(xiàn)象，這其中，線上考試作弊的現(xiàn)象最為嚴(yán)重。疫情之前，我們班歷史新課后考試平均分一般在42分（蘇州市中考?xì)v史總分50），而在網(wǎng)課期，我們班的歷史考試平均分高達(dá)45分，這其中的水分一擰滴滴噠。4月初返?，F(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)班均分下滑到31分。這種情況最為惡劣，非常令人氣憤，我們成績(jī)可以差，但是誠(chéng)信絕對(duì)不能丟。不過(guò)話說(shuō)回來(lái)，生氣歸生氣，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生不管什么上課形式，認(rèn)真的人最美麗！

例如：布置備課作業(yè)。以《抗美援朝》的課后作業(yè)為例，教師可以給學(xué)生布置備課作業(yè)。所謂的備課作業(yè)就是改變作業(yè)的形式，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)畫(huà)自己的思維導(dǎo)圖，拍照傳家校本。下節(jié)課，集中檢查或隨便抽選學(xué)生連麥回答。這樣，就可以避免學(xué)生書(shū)面作業(yè)抄襲了。

總之，凡事有利有弊，這句話用來(lái)形容網(wǎng)課，可謂是最恰當(dāng)不過(guò)了。但以客觀態(tài)度分析，網(wǎng)課雖有很多缺點(diǎn)，但亦不能忽略網(wǎng)課優(yōu)點(diǎn)，比如一對(duì)一的作業(yè)批改，你留的幾句激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)加上一個(gè)“擁抱”“小花”的表情符號(hào)，可以增進(jìn)和學(xué)生的情感。作為教師，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，調(diào)整心態(tài)，想盡一切辦法克服新事物的弊端，不斷地探索網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，化壓力為動(dòng)力，積極完成教學(xué)工作，這才是一名教師的職責(zé)和使命。

（作者單位：蘇州高新區(qū)第三中學(xué)校，江蘇 蘇州215000）