人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科階段城市經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)研究

柳玉梅

摘要：城市經(jīng)濟學(xué)是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科培養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面，探討了如何在教學(xué)過程中去更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高其知識的掌握和運用能力。

關(guān)鍵詞：城市經(jīng)濟學(xué)；人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)；教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）07-0155-02

隨著城市的迅猛發(fā)展，伴隨而來的城市問題也愈加嚴(yán)峻，這些問題涉及到城市土地、城市規(guī)劃、城市建設(shè)、城市環(huán)境、城市交通、城市財政、城市管理等諸多方面，這些問題的累積帶動了人們對城市相關(guān)領(lǐng)域的深入研究，1965年美國學(xué)者威爾伯.R.湯普森的《城市經(jīng)濟學(xué)導(dǎo)言》的出版預(yù)示著城市經(jīng)濟學(xué)作為專門研究城市經(jīng)濟問題的獨立學(xué)科產(chǎn)生[1]。城市經(jīng)濟學(xué)是研究城市在產(chǎn)生、成長、城鄉(xiāng)融合的整個發(fā)展過程中的經(jīng)濟關(guān)系及其規(guī)律的經(jīng)濟學(xué)科，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)本科生的一門理論課，同時該課程也被我國城市規(guī)劃專業(yè)委員會列入了八門核心課程之一[2]，但該課程在當(dāng)前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程中所處地位并不高。以我校為例，該課程為專業(yè)任選課，安排在大三上學(xué)期（四年制）。為適應(yīng)市場需求，我校的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)十分重視各種設(shè)計課，所以在學(xué)生動手能力增強的同時，忽略了理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。然而我國的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)日漸成熟，各種經(jīng)濟、社會問題層出不窮，規(guī)劃不再是單純的技術(shù)性工作，不懂城市、缺乏社會經(jīng)濟知識的規(guī)劃設(shè)計人員將難以適應(yīng)社會的需求。城市經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)濟學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，綜合性很強，其性質(zhì)基本上屬于理論科學(xué)，涉及內(nèi)容龐雜、枯燥，如何在較短的時間內(nèi)上好這門課，一直是個值得深思的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容

（一）內(nèi)容的增補

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)在我國的定位為理科，畢業(yè)后學(xué)生的去向大致為各類規(guī)劃設(shè)計的企事業(yè)單位，由于目前的這種需求定位使得各高校在培養(yǎng)方案的設(shè)置上側(cè)重于注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而對學(xué)生經(jīng)濟社會意識的培養(yǎng)不夠。城市經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)運而生的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)，是地理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的交叉學(xué)科，要求學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生大三之前除必修課經(jīng)濟地理學(xué)有涉及少量的經(jīng)濟學(xué)理論外，其余均不涉及。針對這樣的情況，筆者在教學(xué)內(nèi)容中補充了相關(guān)章節(jié)的“經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)”，如經(jīng)濟學(xué)的五大公理，在實際章節(jié)中采取先補充理論后解析案例的形式，前期的理論鋪墊可以為后續(xù)的案例理解提供基礎(chǔ)，讓學(xué)生切身體會到學(xué)以致用。在講一些傳統(tǒng)理論的同時，通過文獻、網(wǎng)絡(luò)資源的補充，增加學(xué)生對學(xué)科前沿的了解，如在講“城市體系和城市結(jié)構(gòu)”時，引入“反規(guī)劃理論”，探討這樣新的規(guī)劃視角對未來城市結(jié)構(gòu)的影響。

另外，增加關(guān)于城市經(jīng)濟熱點事件的內(nèi)容，如回顧中國房地產(chǎn)的發(fā)展歷程，增加學(xué)校所在地“蘇州”的城市經(jīng)濟發(fā)展專題等，引入這些耳熟能詳?shù)膬?nèi)容可以幫助學(xué)生打破心理上對理論的恐懼，提升課程內(nèi)容的吸引力，變被動接受為主動學(xué)習(xí)。

（二）與現(xiàn)實就業(yè)接軌

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生就業(yè)后大多從事規(guī)劃設(shè)計類的工作，注冊城市規(guī)劃師考試無疑是絕大多數(shù)畢業(yè)生今后將要面臨的重要執(zhí)業(yè)資格考試，隨著我國工程建設(shè)領(lǐng)域?qū)I(yè)人員注冊管理制度實施得越來越嚴(yán)格，注冊城市規(guī)劃師考試的通過難度也在不斷加大，毫無疑問的是，該考試的通過對本專業(yè)學(xué)生個人事業(yè)的發(fā)展具有重要的影響。注冊城市規(guī)劃師考試共設(shè)有四個科目，其中一門《城市規(guī)劃相關(guān)知識》中，有一部分知識為城市經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容。因此，為了滿足學(xué)生就業(yè)以后的需求，課程在內(nèi)容設(shè)置上參考了注冊城市規(guī)劃師考試大綱。

二、教學(xué)方法探索與嘗試

（一）教學(xué)內(nèi)容案例化

城市經(jīng)濟學(xué)是一門理論性較強、應(yīng)用性也很強、能力培養(yǎng)困難的課程。因此，在教學(xué)內(nèi)容的講解中不能只專注于理論的傳授，而應(yīng)該和現(xiàn)實社會緊密結(jié)合起來，將學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實問題與理論相結(jié)合，這樣既有助于增強對理論的理解及現(xiàn)實案例的分析，同時也可以提高學(xué)生的積極性。如在講城市和城市經(jīng)濟時，將新加坡和深圳的城市經(jīng)濟發(fā)展作對比，分析兩者成功的原因，論證其成功的可移植性；如在講城市化時，剖析我國中小城鎮(zhèn)的崛起過程，借鑒國外的城市化發(fā)展過程，探討我國城市化發(fā)展趨勢。通過將這些現(xiàn)實問題以案例的形式引入到教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也可以提高學(xué)生將理論運用于實踐的能力，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實社會的意識，讓學(xué)生提前體會本專業(yè)與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的密切。

另外，由于城市經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科范疇很廣，在實際教學(xué)中不可能面面俱到，必須根據(jù)人文地理和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和自身特點，對教學(xué)內(nèi)容進行有側(cè)重的調(diào)整和安排。對應(yīng)于城市規(guī)劃涉及的門類，安排有針對性的專題，如：“城市產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟”對應(yīng)于經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)，“城市土地經(jīng)濟”對應(yīng)于土地利用規(guī)劃，“城市環(huán)境經(jīng)濟”對應(yīng)于生態(tài)環(huán)境規(guī)劃等。筆者試圖通過這些專題的理論、案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解城市經(jīng)濟學(xué)與城市規(guī)劃的聯(lián)系，給學(xué)生傳達規(guī)劃不只是一種單純的設(shè)計行為，它還是政府行為，能夠引導(dǎo)和調(diào)控城市的經(jīng)濟發(fā)展。

（二）課堂討論常態(tài)化

大三的學(xué)生具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，也有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，同時，在面對理論課的學(xué)習(xí)上也有了一定的惰性。城市經(jīng)濟學(xué)涉及理論眾多，難免顯得枯燥，因此傳統(tǒng)講授法亟需改變，必須要在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上下功夫。筆者結(jié)合每個章節(jié)的理論目標(biāo)，選擇案例，在介紹完案例的基本情況后，拋出設(shè)置的問題，進行小組討論，在討論的過程中進行適度的引導(dǎo)，這樣能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動接受為主動思考，同時也能保證討論不偏離方向。如在講城市住宅經(jīng)濟時，引入日本房地產(chǎn)泡沫的案例，讓學(xué)生討論當(dāng)前我國房地產(chǎn)市場的未來走向。經(jīng)過實踐后發(fā)現(xiàn)，在城市經(jīng)濟學(xué)的課堂增加這個環(huán)節(jié)后，學(xué)生對現(xiàn)實社會熱點問題的興趣也更加濃厚，課堂氣氛更為活躍，更多的學(xué)生愿意參與進來，學(xué)生的語言表達能力也得到了很大的提高。endprint

當(dāng)然，如何有效地組織課堂討論也是一個問題。大三的學(xué)生課業(yè)繁重，加上任選課從心理上難以引起學(xué)生的重視，因此可能會出現(xiàn)有的同學(xué)不想?yún)⑴c或消極參與，導(dǎo)致討論流于表面，不能達到預(yù)期效果。為了保證討論效果，筆者做了一些嘗試：一是分組討論，利用已有分組（我校該專業(yè)學(xué)生從大一暑假的實習(xí)開始就自由分成8人左右小組若干），通過組長組織、組員參與的形式，可以有效防止討論離題或不討論的情況，組員之間比較熟悉，討論氛圍營造良好；二是輪換發(fā)言、互為補充，在整個城市經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過程中，討論設(shè)置為8～10次，組內(nèi)各成員均有機會發(fā)言，可以打消很多同學(xué)的僥幸心理，保證討論的參與程度；三是課堂討論計入平時成績，不討論不得分，由于考查課平時成績分值占總評成績60%，因此，討論的參與度可以得到保證；四是針對每個議題，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索了相關(guān)的新聞或?qū)＜以u論視頻，在討論結(jié)束后播放，學(xué)生可以對比專家和自己的觀點，如果一致，可以受到很大的激勵，激發(fā)其參與下一次討論的主動性，如果不同，學(xué)生也能得到反思，會強化對知識的理解。

三、考核方式的探索—綜合能力培養(yǎng)貫穿始終

考核方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有重要的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考試形式容易導(dǎo)致學(xué)生臨場突擊機械記憶一些考點，而不能真正地理解課程內(nèi)容、學(xué)以致用。因此，筆者在課程改革的基礎(chǔ)上，對考核方式也做了一點改變。

本校規(guī)定考查課成績設(shè)置為總評成績=平時成績 60%+期末成績40%，為調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，認(rèn)真地對待整個教學(xué)過程，本課程平時成績由兩塊構(gòu)成（10%的考勤+50%的課堂討論）。因此，學(xué)生的平時成績能夠較好地體現(xiàn)整個學(xué)習(xí)過程的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與情況。

為了檢驗學(xué)生獨立地發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，本課程在最終考核方式上改為案例分析。筆者提供多個案例以供選擇，每組同學(xué)選擇一個案例，分工合作，最后形成案例分析報告一份，案例分析匯報一次。其中案例分析報告要求按期刊論文的形式，著重訓(xùn)練學(xué)生論文書寫規(guī)范性及參考引用的規(guī)范。這種考核方式，可以很好地鍛煉學(xué)生分工、合作、團結(jié)協(xié)作的能力。在合作完成案例分析報告和案例分析PPT后，每組派一名同學(xué)進行匯報，教師和其余學(xué)生可針對匯報內(nèi)容進行提問，該組的所有成員可以進行回答或補充。最終，教師根據(jù)案例分析報告的質(zhì)量及匯報的質(zhì)量給予評價和打分。這個部分全組的得分一致，這也可以激發(fā)組內(nèi)的幫帶學(xué)風(fēng)，能力強、基礎(chǔ)好的同學(xué)可以帶動、幫助較弱的同學(xué)。作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生，合作能力是非常重要的，期末考核采用這種方式除了檢驗學(xué)生對理論的掌握和運用情況之外，同時也兼顧培養(yǎng)和檢驗了他們的團隊合作能力。

四、結(jié)論

總之，課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法到考核方式都做了一定的改進，力圖使理論聯(lián)系實際，突破傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方式，經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果良好，學(xué)生掌握理論知識、分析現(xiàn)實問題的能力也得到了顯著提高。

另外，隨著我國城市化進程的快速推進，城市規(guī)劃與社會經(jīng)濟運行結(jié)合得越來越緊密，城市問題的日趨復(fù)雜，也對城市規(guī)劃提出了越來越高的要求，經(jīng)濟學(xué)等社會科學(xué)理論對城市規(guī)劃的指導(dǎo)作用也越來越明顯。基于此，開設(shè)城市經(jīng)濟學(xué)等人文科學(xué)課程對理科背景的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)來講是值得推崇的。當(dāng)前，社會對城鄉(xiāng)規(guī)劃的要求越來越高，科學(xué)地、有前瞻性地安排和設(shè)置課程對于今后的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]THOMPSON W. A preface to urban economics[M].Balt imore：Johns Hopkins Press，1965.

[2]陳秉釗.談城市規(guī)劃專業(yè)教育培養(yǎng)方案的修訂[J].規(guī)劃師，2004，（4）：11.endprint