不良思潮對(duì)高職生的影響情況及對(duì)策研究

俞賽平　褚智江

摘要：由于高職教育和高職學(xué)生的特性，影響高職生的不良社會(huì)思潮主要有實(shí)用主義、功利主義以及歷史虛無主義、后現(xiàn)代主義等，高職教育工作者應(yīng)在堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的教育思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)、創(chuàng)新高職思想政治教育思路和方法、建立健全心理健康教育機(jī)制等方面采取相應(yīng)的對(duì)策措施加強(qiáng)思想政治教育工作。

關(guān)鍵詞：不良思潮；高職生；影響和對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）32-0282-03

社會(huì)思潮是指得到社會(huì)廣泛傳播并對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生某種影響的思想趨勢(shì)或思想潮流。它有時(shí)表現(xiàn)為一定理論形態(tài)的思想做主導(dǎo)，有時(shí)又表現(xiàn)為特定環(huán)境中人們的社會(huì)心理，是社會(huì)意識(shí)的綜合表現(xiàn)形式，是一種非主流社會(huì)意識(shí)現(xiàn)象[1]。社會(huì)思潮影響有雙面性[2]，其中一些社會(huì)思潮以消極影響為主體，可稱不良社會(huì)思潮。高職教育近十幾年來發(fā)展迅速，其規(guī)模已占我國普通高等教育的“半壁江山”。“90后”高職生經(jīng)歷了普通中等教育高中階段學(xué)習(xí)的不順和高考的失利，進(jìn)入高職院校后，面對(duì)新的環(huán)境，心理矛盾沖突多，同時(shí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，辨別是非能力弱，極易受到一些不良社會(huì)思潮的影響。因此，深入分析研究不良思潮對(duì)高職生的影響情況及相應(yīng)的對(duì)策措施很有必要。

一、不良思潮對(duì)當(dāng)今高職院校學(xué)生的主要影響情況

各種不良思潮的運(yùn)動(dòng)軌跡都非直線型的，而是呈現(xiàn)波浪型和階段性，且不同類型的社會(huì)思潮對(duì)不同類型、層次大學(xué)生影響的性質(zhì)、程度、機(jī)制也各不相同。對(duì)高職院校學(xué)生而言，既有各種不良思潮對(duì)大學(xué)生影響的共性，又有對(duì)高職生影響的特性。我們對(duì)閩西北一些高職院校學(xué)生（一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)各取一部分）的整體問卷調(diào)查和個(gè)別典型調(diào)查顯示，由于高職生特點(diǎn)、高職教育特性以及周圍環(huán)境等因素，當(dāng)前在高職校園中，盛行并影響學(xué)生的不良思潮主要有實(shí)用主義、功利主義以及歷史虛無主義、后現(xiàn)代主義等。

1.實(shí)用主義、功利主義對(duì)高職生的影響。實(shí)用主義和功利主義影響相類似，但來源有所不同。實(shí)用主義產(chǎn)生于19世紀(jì)70年代的美國現(xiàn)代哲學(xué)派別，在20世紀(jì)的美國成為一種主流思想。它以實(shí)用、功效作為評(píng)價(jià)人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，以講求實(shí)效、追求個(gè)人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)一種人生價(jià)值觀。西方功利主義則產(chǎn)生于歐洲，它從苦樂感出發(fā)，以功利為核心概念，以基于行為后果評(píng)價(jià)作為判定個(gè)人和社會(huì)幸福的基準(zhǔn)。中國古代的墨子及其追隨者的倫理學(xué)中也含有很強(qiáng)的功利主義思想。在現(xiàn)實(shí)生活中，功利主義表現(xiàn)為講究效用實(shí)惠、追求金錢，人們遇事遇物強(qiáng)調(diào)價(jià)值、有用性、實(shí)惠，用功利的眼光和態(tài)度去為人處世。實(shí)用主義、功利主義思潮對(duì)高職生的消極影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）理想信念淡薄。在高職校園里，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為個(gè)人的前途發(fā)展是最重要的，理想信念是虛無飄渺的烏托邦。最不喜歡上的課是政治理論課，最不喜歡談?wù)摰脑掝}是政治問題和理想問題。在一項(xiàng)“人生最重要的東西”的調(diào)查中，學(xué)生選擇“理想信念”的僅占20.7%，選擇“情感”、“金錢”、“健康”的合計(jì)占79.3%；在“您對(duì)學(xué)校開設(shè)的思想政治理論課看法”的調(diào)查中，選擇“不是很感興趣”、“非常不感興趣”、“無所謂”的合計(jì)占83.2%。放棄對(duì)人生和世界的終極探索，遠(yuǎn)離崇高理想和信仰追求，只注重眼前的自我利益，集體觀念淡薄，人生的正面積極意義被淡化。

（2）注重眼前實(shí)效、實(shí)惠。受實(shí)用主義、功利主義影響，不少高職生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面行為明顯趨于實(shí)用和功利化。在“你上大學(xué)學(xué)習(xí)的目的”的選項(xiàng)上，選擇“為了找一份好的工作”和“為了滿足家人的期望”的占79.6%，選擇“學(xué)有所成報(bào)效祖國”的僅占20.4%。參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)，競(jìng)聘班干、團(tuán)干和學(xué)生會(huì)干部往往是為了能在獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先上加分。為了增加就業(yè)上的籌碼，考證、考級(jí)比上正常課程更熱心。只注重眼前實(shí)效，忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)的、綜合的知識(shí)學(xué)習(xí)積累和能力提高。在擇業(yè)觀方面表現(xiàn)為“擇業(yè)取向功利化，擇業(yè)目標(biāo)短期化”，就業(yè)多以大城市、沿海地區(qū)為目標(biāo)，選擇企業(yè)以薪金高低為最高標(biāo)準(zhǔn)，而忽視自身?xiàng)l件和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在“您就業(yè)時(shí)選擇企業(yè)，首要考慮的是……”調(diào)查中，選擇“工資高，待遇好”的占71.5%，選擇“有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”的僅占19.6%。

（3）道德行為與道德觀念脫節(jié)。高職院校學(xué)生對(duì)周圍發(fā)生的事會(huì)有正確的是非判斷，但在行為上卻是“事不關(guān)己，高高掛起”。調(diào)查顯示：在問及“當(dāng)你遇到損害公物，破壞環(huán)境的現(xiàn)象”時(shí)，有43%的學(xué)生表示“反感但不想去管”，有38%的學(xué)生認(rèn)為“反正不關(guān)自己的事，聽之任之”，二者合計(jì)占81%；當(dāng)問及對(duì)“某銀行員工為了保護(hù)國家錢款不怕持刀歹徒而英勇搏斗負(fù)重傷”的看法時(shí)，69.2%的學(xué)生認(rèn)為“很欽佩，但我不能肯定自己能做到”，14.3%的學(xué)生認(rèn)為“很高尚，但我不愿這么做”，二者合計(jì)占83.5%，只有11.2%的學(xué)生選擇“很可貴，我也會(huì)這么做”。學(xué)生在觀念上也認(rèn)為應(yīng)孝敬父母和勤儉節(jié)約，但在行為上卻常無視家庭狀況攀比消費(fèi)。

（4）誠信觀念不強(qiáng)?？荚嚂r(shí)候是否作弊，拷問著學(xué)生的誠信和良心。在“你對(duì)大學(xué)生作弊的態(tài)度是……”的調(diào)查中，回答“看別人作弊得高分，自己也想做”、“總比補(bǔ)考好吧”、“可以理解，自己偶爾也做”合計(jì)占76.8%，“堅(jiān)決反對(duì)”的僅占23.2%。在問到“當(dāng)你看到其他學(xué)生違紀(jì)，教師查問時(shí)，你是否如實(shí)相告”，答“否”的占79%，答“是”的占21%，由此可見學(xué)生的誠信意識(shí)淡薄，誠信問題堪憂。

2.歷史虛無主義、后現(xiàn)代主義對(duì)高職生的影響。近年來，歷史虛無主義思潮時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，其宗旨就是虛無歷史，以一點(diǎn)否定全部，以個(gè)別現(xiàn)象否認(rèn)本質(zhì)，以“反思?xì)v史，重新評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件”為名歪曲歷史。如抬高洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，貶低戊戌變法，抬高清廷的“新政”，貶抑辛亥革命、“五四”運(yùn)動(dòng)；美化、拔高慈禧、琦善、李鴻章、袁世凱等人，貶低林則徐、譚嗣同等人。歷史虛無主義者一部分人是嘩眾取寵地“秀”自己，以表現(xiàn)自己的與眾不同，一部分則完全是別有用心，旨在推銷“全盤西化”的思想。高職生由于自身歷史知識(shí)的不足，且很多知識(shí)信息來自網(wǎng)絡(luò)等新媒體，極易造成思想認(rèn)識(shí)的混亂。后現(xiàn)代主義思潮的核心主張是反理性主義，其影響主要集中在學(xué)生中的學(xué)習(xí)落后、性格心理有偏差等群體，而這種群體高職生中尤多。高職生并非都讀過后現(xiàn)代主義哲學(xué)，主要是通過網(wǎng)絡(luò)、影視作品、期刊等媒介而受滲透和影響。歷史虛無主義思潮和后現(xiàn)代主義思潮的共同影響，使部分學(xué)生對(duì)正面宣傳教育不以為然，民族自尊心和民族自豪感淡薄，對(duì)國家未來發(fā)展失去信心，政治意識(shí)淡漠，社會(huì)責(zé)任感弱化。在一項(xiàng)“你認(rèn)為黨中央確定的全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)”的調(diào)查中，認(rèn)為“實(shí)現(xiàn)的可能性不大”的占31.2%，“沒想過，說不清楚”的占40.5%，二者合計(jì)占71.7%，認(rèn)為“充滿信心，可以實(shí)現(xiàn)”的僅占29.3%。在“理想信念是一個(gè)人成才的精神支柱”的調(diào)查中，學(xué)生選擇“不太同意”、“難以判斷”、“沒想過”的合計(jì)占76.8%。在“你有沒有明確的奮斗目標(biāo)”的調(diào)查中，選擇“有，對(duì)未來充滿希望”的僅占27.3%，“得過且過，以后的事以后再說”的占72.7%。從觀念上看，部分學(xué)生表現(xiàn)為反傳統(tǒng)、反權(quán)威、反理性、反教育，規(guī)矩、公德意識(shí)差。從心理上看，表現(xiàn)為追求享受、內(nèi)心焦慮、好發(fā)泄。從行為上看，表現(xiàn)為玩世不恭、強(qiáng)調(diào)自由、無視紀(jì)律。

二、應(yīng)對(duì)不良思潮對(duì)高職院校學(xué)生影響的對(duì)策

1.堅(jiān)持育人為本、德育為先的教育思想。全面發(fā)展，德育為先，曾是我們信奉的教育指南。但在許多高職院校中，由于受招生、就業(yè)等壓力因素以及特殊的人才培養(yǎng)模式的影響，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視思想政治教育和人文環(huán)境建設(shè)，德、智、體三方面的教育處于失衡狀態(tài)。高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)基層一線高素質(zhì)技能型人才，但應(yīng)認(rèn)識(shí)到品德素質(zhì)教育仍是首要的，德、智、體全面發(fā)展，德育是基礎(chǔ)，因此，要加強(qiáng)思想政治教育工作。高職院校思想政治工作的第一關(guān)是應(yīng)幫助學(xué)生“立志”，確立明確的奮斗目標(biāo)。思想政治課教師應(yīng)主動(dòng)研究各種思潮，分析和預(yù)判其發(fā)展方向，針對(duì)社會(huì)思潮可能產(chǎn)生的不良影響，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育，及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生提高明辨是非的能力。在思想政治課主渠道教育同時(shí)，學(xué)校要通過多種形式推進(jìn)德育工作的開展：（1）加強(qiáng)輔導(dǎo)員和班主任對(duì)學(xué)生的德育工作，尤其要在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育中突出德育；（2）加大投入開展各種校園文化建設(shè)和文化活動(dòng)；（3）推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，建立健全學(xué)生導(dǎo)師制；（4）積極發(fā)揮學(xué)校業(yè)余黨校、團(tuán)校培訓(xùn)教育功能，培訓(xùn)中應(yīng)增加中國近代史、中國革命史以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，學(xué)校選修課增設(shè)中國近代史；（5）積極開展“道德講堂”、先進(jìn)人物事跡報(bào)告會(huì)、思想政治教育專題講座以及專家報(bào)告會(huì)等活動(dòng)；（6）樹立“大思政”觀，貫徹“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人、實(shí)踐育人”，將思想政治教育滲透到各門課程的教學(xué)之中，滲透到學(xué)校各管理工作和服務(wù)工作之中，建立開放的思想政治教育體系，讓全校教職員工都擔(dān)負(fù)起對(duì)高職生的“育人”重任。

2.用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)高職生思想政治教育。十八大報(bào)告提出“要深入開展社會(huì)主義核心價(jià)值體系學(xué)習(xí)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮，凝聚社會(huì)共識(shí)”，“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是高職院校應(yīng)對(duì)不良思潮對(duì)學(xué)生消極影響最強(qiáng)有力的思想武器，具有根本的指導(dǎo)意義?！叭齻€(gè)倡導(dǎo)”24個(gè)字的核心價(jià)值觀，用貼近百姓的語言，易于百姓理解，易于轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引導(dǎo)高職生的思想政治教育，把培育和踐行核心價(jià)值觀融入高職教育的全過程。（1）要把核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教育教學(xué)的全過程，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同年齡階段生理心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和課程特點(diǎn)，以核心價(jià)值觀為主線，對(duì)思想政治課進(jìn)行整體規(guī)劃和修訂完善。（2）要把核心價(jià)值觀融入校園文化建設(shè)全過程，整體設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)。如廣泛設(shè)立或張貼“圖說我們的價(jià)值觀”公益廣告、開展“書香校園”、“道德模范進(jìn)校園”、“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、“校園好故事”等活動(dòng)，設(shè)立“善行義舉榜”，培育和樹立一批先進(jìn)典型，發(fā)揮各方面力量的整體效應(yīng)。（3）教育者要先受教育，要在師德建設(shè)中突出開展核心價(jià)值觀教育活動(dòng)，提高教育隊(duì)伍思想政治道德素質(zhì)，使他們自覺把核心價(jià)值觀融入高職各門課程之中，既言傳又身教，以良好的師德師風(fēng)影響、教育學(xué)生。[3]

3.創(chuàng)新高職思政教育思路和方法。要提高思政教育效果，必須主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期高職學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新思政教育思路和方法。（1）樹立新理念。高職思政教育應(yīng)樹立開放、民主、整合的新理念，尊重差異、包容多樣，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合、方向性與科學(xué)性相統(tǒng)一、先進(jìn)性要求與廣泛性要求相結(jié)合的原則開展工作；同時(shí)要堅(jiān)持解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合、耐心教育與嚴(yán)格紀(jì)律相結(jié)合的原則，尤其紀(jì)律規(guī)范教育不可偏廢；還應(yīng)注重尊重人、關(guān)心人，堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合、身教重于言教的原則。（2）有清晰的工作思路。思政工作者既要掌握學(xué)生的基本特點(diǎn)，又要明確學(xué)生在不同階段中呈現(xiàn)的具體特點(diǎn)和具體要求，既要有明確的目的性和系統(tǒng)性，又要有清晰的預(yù)見性和針對(duì)性分階段開展思想政治教育。要結(jié)合植入優(yōu)秀企業(yè)文化元素，如定期開展“企業(yè)家講壇”等形式，充實(shí)和激活高職特色校園文化。要在堅(jiān)持顯性主流意識(shí)教育同時(shí)，積極開展隱性思想政治教育，并將其融入高職校園的各個(gè)日常生活之中。（3）重視新媒介的功能。我們調(diào)查顯示：98%的學(xué)生表示他們的社會(huì)知識(shí)信息很大一部分是通過互聯(lián)網(wǎng)或微博微信獲得的，因此要著力把握新媒體的話語力，探索新媒體德育工作的新途徑，積極開展新媒體思想政治教育工作。要堅(jiān)持以人為本，結(jié)合當(dāng)今高職生的特點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、QQ、校園BBS、電子書等多種形式，以低姿態(tài)的方式接近學(xué)生，與學(xué)生交流、談心，信息交互，及時(shí)解答學(xué)生提出的問題，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、善惡、美丑，幫助其逐漸樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。（4）加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生走出校門，深入街道、企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行實(shí)地參觀調(diào)查，積極開展青年志愿者服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)校地緣優(yōu)勢(shì)和歷史、文化、革命傳統(tǒng)（如閩西北抗戰(zhàn)文化、中央蘇區(qū)、客家祖地文化等），開展形式多樣的教育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)和國情，促進(jìn)學(xué)生由他律轉(zhuǎn)向自律，提高抵御不良思潮侵襲的能力。

4.建立健全心理健康教育機(jī)制。高職生因受學(xué)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、就業(yè)、社會(huì)歧視（大多為高考分?jǐn)?shù)較低，達(dá)不到上本科的要求，不得已而上高職，社會(huì)對(duì)高職生的認(rèn)可度較低）等各方面壓力，心理矛盾沖突多，很容易追隨不良社會(huì)思潮，因此建立健全心理健康教育機(jī)制很有必要。要把心理健康教育列入學(xué)校工作的重要議事日程，納入學(xué)校整體教育規(guī)劃中，結(jié)合高職特點(diǎn)，建立相應(yīng)的心理健康教育專門機(jī)構(gòu)和一支穩(wěn)定的專兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊(duì)伍，積極開展日常心理咨詢活動(dòng)，定期舉辦心理健康知識(shí)系列專題講座，確保心理健康教育常態(tài)化。要積極引導(dǎo)學(xué)生參加有益的文化、體育、校園社團(tuán)、勞動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，減少其心理的矛盾和壓力。尤其必須特別關(guān)照“三困生”，即家庭困難生、學(xué)習(xí)困難生和思想困難生，幫助他們擺脫困境。他們有一些共同特點(diǎn)，心理上敏感、自卑、脆弱、封閉；行為上孤僻，不理性，做事情不專注，不遵守紀(jì)律。對(duì)于家庭困難生，要通過勤工助學(xué)崗位、助學(xué)金等方式，幫助他們擺脫經(jīng)濟(jì)困難，同時(shí)要幫助他們樹立自立、自強(qiáng)的意識(shí)，形成積極、樂觀的生活態(tài)度；對(duì)于學(xué)習(xí)困難生，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)的督促和引導(dǎo)，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受進(jìn)步和成功的喜悅，幫助他們戰(zhàn)勝自卑，樹立自信；對(duì)于思想困難生，引導(dǎo)他們樹立遠(yuǎn)大理想，制定明確的奮斗目標(biāo)，積極參加社會(huì)活動(dòng)，積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

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