淺談情感教育在初中語文教學中的應用

陳俊

摘要：本文首先就情感教學的基本概述進行了簡要闡述，接著提出了情感教學在初中語文教學中的重要意義。最后針對于此，提出了情感教育在初中語文教學中的具體應用。

關鍵詞：語文教學 情感教育

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.231

隨著素質教育和新課改的不斷推行，在初中語文教學中使用情感教學法已經被納入了教學要求中。這就要求初中的語文教師在教學中加入情感要素，豐富學生的情感世界，從而激發(fā)學生的學習興趣。此外，通過使用情感教學法，可以讓學生逐步樹立高尚的情操，進而讓學生具有一個健全、獨立、健康的人格發(fā)展。

一、情感教學的基本概述

眾所周知，情感是一個人具備的對于外界的情感影響而產生的一種心理反應，一個人基本的情感要素包括喜、怒、哀、樂等。在教學心理學中，情感對于一個學生的學習效果與學習行為往往有著不可估量的重要作用。因此，教師在開展相應的教學活動的時候，充分利用學生的情感因素進行有技巧性教學任務的開展，往往能夠達到事半功倍的學習效果。在語文教學中，語文教師應用一定的理論方法和教學方式，將自己的意愿傳達的情感要素傳遞給學生，并讓學生感知，從而達到提高教學水平的目的。語文這門學科本就是一門具有較強情感色彩的學科。因此，在教學中使用情感教學法，既能夠提升學生對于語文學習的認知程度，又能夠讓學生在情感上達到共鳴，進而對語文學習充滿了興趣。

二、情感教學在初中語文教學中的必要性

（一）使用情感教學能提升學生學習興趣，增強學生學習效果

興趣是學習最好的老師，強烈的學習興趣還能夠成為學生持續(xù)學習的源動力。激發(fā)學生對所學的知識產生濃烈的興趣，就能讓學生隨時保持新鮮的心態(tài)，用一種探究式的眼光去提出質疑，解決疑點。因此，在新課改推行的形勢下，符合課程要求的情感教學方法在初中語文教學中的使用推廣，既可以吸引學生的學習目光，又可以激起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生自主積極的探求問題、解決問題，從探索中享受成功的喜悅。

（二）使用情感教學能促進學生思維多樣性的發(fā)展，拓展學生的認知程度

初中語文的學習過程就是一個幫助學生學習語言、運用語言的一個過程，但是又由于初中學習階段，學生的社會實踐機會較少，學生大部分的時間都是在學校度過的。因此，在這個時期內，情感教學方式的能夠促進學生的情感發(fā)生積極的變化，進而產生新的、更高層次的情緒體驗。同時，情感教學方式的使用還能夠增強教學有效性與直觀性，幫助學生逐步樹立具有多樣性的思維能力，拓展學生的認知層次與認知水平。

（三）使用情感教學能夠幫助學生樹立正確的學習態(tài)度，提升學習效率

教師利用情感教學法，通過寓教于樂的方式為學生創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍。學生在這個的氛圍中學習，自然會學得生動、學得活潑、且富有效率性和創(chuàng)造性。此外，通過情感教學法的實施，可以讓學生的情感理智得以發(fā)展，進而為學生形成一個良好端正的學習態(tài)度而打下堅實基礎。而情感教學地使用，能夠讓教師憑借自身的情感流露去讓學生感到快樂。并在傳授課程時，通過各種不同的情緒表達方式傳遞給學生，讓學生在一種潛移默化的狀態(tài)下樹立正確的學習態(tài)度。

三、情感教育在初中語文教學中的具體應用策略

（一）教師深挖教材，對教學內容進行相應的情感處理

初中語文教師在進行教學過程中。首先，教師應該就每一篇課文的作者成長經歷、情感體驗等進行一個詳細介紹。通過這些介紹，學生自然會對文章的寫作背景或者是寫作意圖有了一個清晰的認識，并在心里有了一個基本的情感基調。其次，在深入學習的環(huán)節(jié)中，教師應該引導學生注意抓住課文內容中所蘊含的情感與情理之間的關系，讓學生設身處地地站在作者的角度去思考。這樣自然會產生一些不一樣的情緒體驗。這種以情促情的情感教學方式能夠為學生營造一個很好的氛圍，讓學生被文章中的真情實意所打動。最后，教師“趁熱打鐵”，繼續(xù)為學生的情感積蓄“加碼”，這樣既能鍛煉學生的思維能力和創(chuàng)造能力，還能夠幫助學生塑造情感。

（二）教師為學生創(chuàng)設情境，提升學生的學習興趣

語文教學是一個具有情感情景氛圍的學科，因此，初中教師可以抓住這一課程特點，針對不同的教學內容營造不同的教學情感情境，讓學生積極主動地參與到教學活動中，積極與教師進行互動交流，變被動學習為主動學習。情感教學方法的有效使用可以加深師生之間的互動，讓學生在一種興趣盎然的氛圍中進行學習。例如，初中語文教師在向學生講授寓言或者是文言文的時候，傳統(tǒng)的教學一般都是教師采取口頭翻譯講解為主，這樣的教學方式容易讓學生產生懈怠感，不能調動學生的情緒，更不能讓學生有一種身臨其境的感受。這樣學到的東西自然會讓學生感覺很抽象，距離自己的生活很遙遠。這時，如果教師巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設情境，就能很好的解決傳統(tǒng)教育帶來的弊端。

此外，教師還可以要求學生對所學課文中的人物以角色扮演的形式，體會作者的創(chuàng)造情感。例如，教師教授學生完成《皇帝的新裝》的課文的時候，就可以要求學生分別以皇帝、大臣等形式進行角色扮演。通過角色扮演，讓學生在學習新知識的過程中，提升自己的語言表達能力和情感表演能力，進而促進學生的全面發(fā)展。

（三）教學中融入適當?shù)默F(xiàn)實情感因素，激發(fā)學生的內心情緒

語文內容的教學本就是學生的日常生活有著息息相關的聯(lián)系。因此，教師在教學過程中，應該把握這一關鍵點，采取各種靈活的教學方式，將課程內容與學生實際生活進行緊密相連，從而激發(fā)學生內心情感翻涌，進而以此學生在情感上產生共鳴點。例如，在學習《我的母親》這篇課文的時候，教師可以引導學生在課堂上把母親對自己的好進行一一的描述。讓學生利用課堂時間，將自己在生活中與媽媽相處的點點滴滴進行一一地回憶描述，通過這些回憶和描述，感受到母親的辛苦與不容易，進而對母愛的無私和偉大有著更加深刻的感受和體驗。這種將學生實際生活中的情感與教學內容進行結合的方式，不但能夠很快地完成教師的教學任務，還能夠讓學生在學習中樹立孝順父母，關愛家人的良好品質。

對初中語文教育而言，情感教育的是一種非常重要的教學手段。通過使用情感教學方式，學生逐步樹立正確的人生觀和價值觀，并能夠有效提升語文的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]陳小華.情感教育在初中語文教學中的應用[J]，新校園，2015（4）.

[2]吳玉生.情感教學在初中語文教學中的應用[J]，學周刊，2015（3）.

（責編 張景賢）