語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

蘇娜

摘要：要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣不是一朝一夕的事，也不是能自然養(yǎng)成的，需要在日常學(xué)習(xí)過程中，師生共同努力，長期有目的地進行指導(dǎo)訓(xùn)練。還要注重自學(xué)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自覺性，從而提高學(xué)生語文素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力 習(xí)慣 預(yù)習(xí) 方法 興趣 大語文 積極性 自覺性

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.226

自學(xué)能力是指學(xué)習(xí)者運用已有的知識、能力有效地擷取新知識的能力。自學(xué)是獲取知識的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要靠自己去解決。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一文中曾經(jīng)指出：“未來的文盲，不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！庇纱丝梢姡F(xiàn)代教育對受教育者的要求已經(jīng)不是“學(xué)到什么”，更重要的是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”，這是時代的需要。為此，作為語文教師，要提高學(xué)生的語文成績，提升學(xué)生的聽說讀寫能力，我們要先從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手，深入探究語文的教學(xué)規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)氛圍，逐步使語文教學(xué)走出舊模式，創(chuàng)出一條學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快的師生互相欣賞的教學(xué)思路。

一、培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生自主探求知識

要想改變學(xué)生對教師的依賴，教師就要克服“包辦”的思想，改變“包辦”的做法。只要教師做到放手讓學(xué)生去做，那么學(xué)生就不會再依賴教師，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就得到提升，對語文學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃，語文成績就會隨之提高。我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成如下幾個習(xí)慣：

1.認(rèn)真讀書的習(xí)慣。為了讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，我給學(xué)生布置每周一篇讀書筆記，在讀書筆記中寫出讀書的心得、體會。學(xué)習(xí)新課文時，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。讓學(xué)生帶著問題把課文逐字逐句仔仔細細地讀幾遍。如在教學(xué)新課時，讀課文前先給學(xué)生提幾個問題：作者介紹，文章背景，文章體裁，文章所蘊涵的思想感情。

2.為了使學(xué)生在課文中能積累到豐富的知識，以便寫作文時得心應(yīng)手，學(xué)生對課文中的好詞好句、精彩的段落都要背下來。

3.讀完一篇課文以后進行詞語摘抄、歸類總結(jié)、分析探究的習(xí)慣。此外還要鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍、瀏覽報紙、從網(wǎng)上搜集各種精妙的好詞、好句、好文章，并做好讀書筆記。

通過上述實踐，我深深體會到：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，也不是能自然養(yǎng)成的，需要在日常學(xué)習(xí)過程中，師生共同努力，長期有目的的進行指導(dǎo)訓(xùn)練。

二、根據(jù)學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計配套的習(xí)題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

俗話說：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)在語文知識學(xué)習(xí)的整個過程中有著不可低估的作用，是語文知識學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對課文有初步了解，在聽講時心中有數(shù)，便于學(xué)習(xí)，提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，為使全班學(xué)生都有興趣學(xué)習(xí)，領(lǐng)略成功的喜悅心情，要對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。教師要設(shè)計出適合各類學(xué)生的配套習(xí)題。讓學(xué)生結(jié)合配套習(xí)題預(yù)習(xí)課文，這為理解全文奠定了基礎(chǔ)。使學(xué)生能夠準(zhǔn)確輕松地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣使學(xué)習(xí)水平參差不齊的學(xué)生，根據(jù)自己的情況都有所學(xué)，有所提高。

在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，要及時了解預(yù)習(xí)的情況，針對不同層次的學(xué)生，詢問他們的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的自身情況，有的放矢地給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一旦發(fā)現(xiàn)問題具有普遍性，教師在講課過程中要給予解決。同時教師要鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)時大膽地提出疑問，無論問題是大是小，是對是錯，教師都應(yīng)該給予表揚，表揚學(xué)生這種敢于設(shè)問的精神。正確的問題予以肯定，同時鼓勵學(xué)生多角度多方面考慮，從而得出正確答案。問題的提出有些偏頗的，教師要引導(dǎo)學(xué)生們探究原因，鼓勵學(xué)生多思、善思。

鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，從實際出發(fā)，由淺入深，由易到難，層層深入，既不急于求成，又不能機械重復(fù)。啟發(fā)學(xué)生提出高質(zhì)量的疑難，從而提高學(xué)生的分析能力和思維創(chuàng)新能力，進而開發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、指導(dǎo)方法，激發(fā)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力

要確立以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，提高學(xué)生的自學(xué)能力，就應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的自學(xué)方法，掌握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律知識。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立整體觀念，從整篇課文出發(fā)，著眼于一詞一句，抓關(guān)鍵詞、中心句、重點段，對經(jīng)典的講讀文，進行示范教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)法，進而領(lǐng)悟?qū)W法，并把已掌握的學(xué)法積累下來，并通過熟讀背誦的訓(xùn)練，提高領(lǐng)會文章內(nèi)涵的自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中建立融洽和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。如何讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，教師就要從實際出發(fā)，運用各種靈活有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

興趣是最好的老師。在興趣的引導(dǎo)下，我們教師再教給學(xué)生一些規(guī)律性的知識。例如，在分段教學(xué)時，讓學(xué)生記住兩種關(guān)鍵性的方法，一種是記住一個“變”字，文章的內(nèi)容變了，時間變了，地點變了，事物的類別、性質(zhì)變了，就要另分一段;另一種是掌握過渡的分段方法，過渡段是承上啟下的，根據(jù)它側(cè)重承上還是啟下，來決定段落的歸宿。再如，教學(xué)歸納段落大意時，教師可以讓學(xué)生看看段落里有沒有總起句、小結(jié)句。如果有，那么這類句子往往就是段落大意。如果沒有，就看看段落中主要描述對象是什么，怎么樣，把“是什么，怎么樣”聯(lián)系起來，往往就是段落大意。在概括文章中心的教學(xué)中，教師也可以總結(jié)一些方法教給學(xué)生。在教學(xué)中我們不但要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，同時也要讓學(xué)生在自學(xué)中運用這些知識，這些規(guī)律去解決問題。當(dāng)學(xué)生在自學(xué)中運用這些知識、規(guī)律解決了困惑自己很久的問題時，成就感油然而生，他們自學(xué)的積極性和自覺性也更高漲、更持久，他們的自學(xué)能力也就有了質(zhì)的變化。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，其次注重自學(xué)方法的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自覺性，從而提高學(xué)生語文素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操。

（責(zé)編 金 東）