淺析高中美術課中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

吳敬德

摘要：高中美術教學雖然不是主要科目，但是近年來隨著素質(zhì)教育的逐步推進，美術、音樂等促進學生全面發(fā)展的學科也得到了更多的重視。在素質(zhì)教育的要求下，美術教學有了更寬松的教學環(huán)境，也有了更高的教學要求。素質(zhì)教育就是要求我們不僅要讓學生掌握基本的美術技能、美術知識，還要培養(yǎng)學生對美術的興趣、良好的美術鑒賞能力以及提高個人素質(zhì)能力。本文主要是從實際教學出發(fā)，針對美術教學中學生創(chuàng)造力的不足，提出了自己的看法和認識。希望能夠能夠引起廣大同行的共鳴。

關鍵詞：美術教學 創(chuàng)造能力

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.204

素質(zhì)教育下的教學更應注重對學生個人素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)造力的培養(yǎng)是各個學科都在注重培養(yǎng)的個人能力。而美術教學無論是從審美方面還是從思維方面都對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很大的優(yōu)勢。美術作為一門藝術它本身就極具創(chuàng)造性。崔子范說：“藝術的生命就在于創(chuàng)新?！泵佬g教學沒有受到高考的束縛，這讓我們教師可以更輕松地面對教學、更自由地安排教學內(nèi)容，更貼近時代發(fā)展、貼近學生生活地去開展教學，從而可以有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。豐子愷說：“美術是為人生的，人走到哪里，美術跟到哪里?！蔽覀兊纳钪刑幪幎加忻佬g的影子，我們要讓學生學會感受生活中的美，用實際的生活體驗來開展美術教學，培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造性。那么在具體的美術教學過程中，我們應該如何落實好對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呢？筆者認為主要應做到以下幾點。

一、教師的教學應具有創(chuàng)造性，為學生做好示范作用

教師的創(chuàng)造性教學首先要做的就是創(chuàng)新性地運用教材。由于沒有高考壓力，所以我們可以大膽地對教材內(nèi)容加以取舍。教材可以僅僅作為一個參考，在實際教學中加入更多的適合學生的能夠引起學生共鳴的教學內(nèi)容，促進學生積極主動地參與美術教學，引導學生積極思考從而開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。對于教材的運用主要應做到以下三點。

1.對已有教材做深入的研究，了解其教學大意后根據(jù)教材要求開發(fā)更多的教學素材，拓寬學生的知識面。

2.多看一些教材以外的美術教學書籍，作為對我們已使用教材的補充。創(chuàng)造一個更能夠提高學生學習興趣和參與熱情的教學課堂。學生對教學內(nèi)容感興趣，我們對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)才能成為現(xiàn)實。當然，我們應以使用教材為依據(jù)和指導思想，不能太偏離這個根本。

3.以教材為依托，結合學生的實際情況，選擇更多種多樣的教學方式方法，更有創(chuàng)造性地安排課程。

二、創(chuàng)造性地使用多種多樣的教學方法

受傳統(tǒng)教學思想的影響，很多教師在教學過程中只注重研究教材而忽視教學方法的選擇和創(chuàng)新，總是照本宣科地按照固有的模式來開展教學。殊不知，隨著時代的發(fā)展以及學生思想的進步簡單的教學模式已經(jīng)不能滿足學生的心理需求，無法調(diào)動學生的學習熱情，學生在教學過程中的參與度不高，我們的教學目標就無法達成，對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)更會成為無稽之談。因此，在研究教材、創(chuàng)新地使用教材的同時，我們還要針對學生和教學的實際情況創(chuàng)新地運用多種多樣的教學方式方法來調(diào)動學生的學習熱情和積極性。教學過程中，我們應針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方式方法來營造一個良好的課堂教學氛圍，調(diào)動學生學習積極性，使學生能夠在教學過程中，快樂地學習、積極地思考。這樣，我們對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)才能得以實現(xiàn)。

美術教學由于沒有教科書式的傳授，因此，我們教師可以在教學過程中自由地發(fā)揮自己的能力從教學內(nèi)容本身入手創(chuàng)造性地選擇更符合學生認知規(guī)律和學習興趣的方式方法來開展教學。美術教學本身就具有生動形象的教學特點，因此在教學過程中我們的教學內(nèi)容更容易讓學生接受。只要我們教師不墨守成規(guī)、稍做改變就可以降低學生的心理壓力，讓學生能夠把美術學習作為一種對藝術的享受和娛樂的過程。這樣，讓學生用“游戲”的心態(tài)來開展學習是最符合我們現(xiàn)代教學理論的教學方式。也是我們開發(fā)學生創(chuàng)造力的根本。當然，用什么樣的教學方法從根本上還應由教學內(nèi)容和學生的實際情況來決定。一定要從學生的角度出發(fā)來選擇教學方法。

三、提倡人文關懷，培養(yǎng)獨特個性

尊重和保護人的個性是現(xiàn)代社會的基本特征。人文關切包括：對人的尊重（包括生命和人的價值）;對自然世界及優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的關懷;對人的整體性的認同;對不同價值觀念的寬容;合作精神和群體生活態(tài)度;科學理性包括：不懈追求真理的熱情;運用邏輯和常識或科學方法進行論證和懷疑的理性能力;自我反思和批判的愿望和能力。

你能否讓學生覺得你的脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學生的爭論擦出思維的火花？你能否使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜？這就是教育對人性最好的培養(yǎng)！這就是教育的人文精神！以學生需要為中心，突出學生的主體活動，關注個性的生成發(fā)展。課堂教學生活化是教育的走向。教學內(nèi)容、組織形式的選擇必須以學生的需要為中心，貼近學生的生活實際。綜觀自然界，月季之所以不是牡丹，老虎之所以不是獅子，在于每一個個體具有自己獨特的個性，也正因為其個性才有這繽紛多彩的世界。

要培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，必須鼓勵學生主動探索知識和不斷創(chuàng)新。因此，美術課決不能是依樣畫葫蘆式的教學。而是誘導學生發(fā)展個性，啟迪智能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。這樣才能使美術教學在培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力方面發(fā)揮學科本身具有的獨特功能。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，首先要求教師的教學有創(chuàng)造性。教師自身的創(chuàng)造能力直接決定著創(chuàng)新教學的質(zhì)量，影響著對學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的程度。美術教師的創(chuàng)造性教學思想表現(xiàn)在：教師可以在課堂教學、課外活動、業(yè)余時間起到示范作用，影響學生;教師在思想上對創(chuàng)造的渴望、向創(chuàng)造性的認知的遷移，對創(chuàng)造行為的贊賞可以鼓勵學生的創(chuàng)造實踐;教師的人格精神，治學態(tài)度，創(chuàng)新精神能長期影響學生，并成為其日后行為的指針。美術教師必須創(chuàng)造性地進行教學，才能在美術教學過程中促進學生自主實踐活動。

總之，美術教學不應被忽視，相反，我們應在素質(zhì)教育的要求下為促進學生的全面發(fā)展發(fā)揮更重要的作用。在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力應成為我們每一位美術教師都應研究的內(nèi)容，要把對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為一個固定的教學目標和教學任務貫穿到我們的實際教學中去。我們應該在教學中的各個環(huán)節(jié)如教學設計、教學評價、教學實踐等環(huán)節(jié)都應貫穿落實培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的教學思想。這樣，學生的創(chuàng)造力才能在教學中慢慢地得到培養(yǎng)。

（責編 金 東）