如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

荊興敏

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學，河北 保定 072450）

如何利用生活情境開展小學數(shù)學教學

荊興敏

（河北省保定市望都縣中韓莊鄉(xiāng)中韓莊小學，河北 保定 072450）

數(shù)學不僅在學術領域中發(fā)揮著作用，也能在生活中為人排憂解難。數(shù)學的重要性是不言而喻，但是小學生并不能切實認識到數(shù)學的重要性，這個問題產(chǎn)生的原因是因為傳統(tǒng)數(shù)學教學過于枯燥。小學數(shù)學教學應擺脫以往的陳舊模式，借助于生活實際幫助學生重新看待數(shù)學學科。

文小學數(shù)學；生活情境；存在問題；意義

一、前言

數(shù)學來源于生活并高于生活，夾雜著生活情境的數(shù)學教學會使學生真切地感受到數(shù)學的意義所在，而并非是枯燥的由符號和阿拉伯數(shù)字組成的一門學科。興趣是一切學習的捷徑，唯有營造生動的教學環(huán)境，提高學生學習積極性，方能真正的使學生在快樂中感受到數(shù)學的魅力，愛上數(shù)學，進而學好數(shù)學。

數(shù)學是一門訓練邏輯思維能力的科目，單純的理論講解難免讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，理解上的困難會導致學生心里產(chǎn)生挫敗感，從而降低學習積極性。教師如果多舉例生活情境來幫助學生思維，指導學生深刻理解，學生的思維能力勢必會得到大幅度的提升。

二、開展生活情趣的方法

（一）疑問法教學。在數(shù)學的教學中，趣味性教學不是那么容易做到的，這需要老師有生動有趣的語言和豐富的教學經(jīng)驗，這樣既能達到教學的目的，又能讓學生覺得學習數(shù)學是有趣的?！耙伞笔羌ぐl(fā)學生學習的“金鑰匙”能打開學生思維的大門。老師在數(shù)學的教學過程中通過提出各種疑問來吸引孩子的注意力，引發(fā)他們的思考，這樣學生就不會覺得學習數(shù)學是枯燥的。

（二）游戲法教學。低年級學生的領悟力可能不會特別的強，所以老師在按書本的知識來教學時，有些學生不能全部領會到，這時老師就可以采用游戲法來進行教學。低年級的學生都有好動、好奇、好勝的心理，通過游戲來教學就是根據(jù)他們的心理特點而研發(fā)出來的。游戲時不僅僅能讓孩子更快的學到知識，還能營造一個和諧的氛圍，為學生接下來的學習創(chuàng)造了有利的條件。

（三）生活法教學。數(shù)學源于生活，老師在教學時可以聯(lián)系實際生活來進行教學，通過身邊的例子來解決數(shù)學中遇到的問題。讓孩子明白數(shù)學其實并不神秘，它隨時都在我們身邊圍繞，現(xiàn)在的新課程主要強調(diào)內(nèi)容要貼近生活，將抽象的數(shù)學融入到現(xiàn)實生活中。

（四）評價法教學。在教學中，老師可以建立學習評價體系，對學生的學習情況做一個總結性評價，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，在總結性評價中，不僅僅要關注學習的最后效果，還要關注到學生的發(fā)展和學習的過程。教學中，老師要善于用放大鏡來發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對于學生的不足之處，不能直接用“錯”來評價，用肯定和鼓勵來激發(fā)孩子的學習欲望。

三、在開展生活情境教學時需注意的問題

（一）老師在開展生活情境教學時選擇的內(nèi)容必須要符合學生的生活，只有真實的生活才能增強教育的針對性。這就要老師在生活情境教學開展之前了解班上每個孩子的情況。在開展生活情境教學時，選擇孩子比較熟悉的生活情境，這樣才不會讓學生產(chǎn)生陌生感。如農(nóng)村學校在開展生活情境教學時就不應該選擇過于都市化的生活情境，選擇與當?shù)氐纳a(chǎn)活動相符合的生活情境。

（二）老師在開展生活情境時選擇的內(nèi)容必須要是純潔健康的，德育是教育的第一步，只要是搞教育的都明白，但是德育也不能完全的進行說教，要熏陶他們的心靈讓他們的思想達到另一種高度。德育是一項復雜、系統(tǒng)并且長時間的工程，學校開設的課程都是在德育的基礎之上的，在數(shù)學的教學中，我們所設置的生活情境對德育的可行性非常的強，在情境描述時，我們都使用很善意的詞匯，比如：幫助、同情、非常同情、非常樂意幫忙等。把這些善良的語言逐漸的裝進學生的心中，讓他們用一顆感恩的心來面對社會。素質(zhì)教育就是要在教育的同時聯(lián)系到生活，而非是原來的純書本教育。

四、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

（一）讓學生明確數(shù)學學習動機。教師利用生活情境開展小學數(shù)學教學能夠讓學生明白實際生活中無法離開數(shù)學知識，因此學習數(shù)學具有重要的作用。新課改明確指出數(shù)學是人們生活、工作、學習中不可或缺的工具，數(shù)學不僅可以幫助人們進行數(shù)據(jù)和推理的處理，同時還能描述自然現(xiàn)象，更是其他學科學習的思想和方法，因此教師應該利用實際生活中的例子讓小學生理解學習數(shù)學的重要性，從而讓學生樹立清晰的數(shù)學學習目的。

（二）實現(xiàn)數(shù)學知識的形象化。由于小學生年齡較小，認知能力較為低下，因此學生在學習數(shù)學這一門理性思維強的課程時較為困難，因此教師必須根據(jù)學生的特點，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化，讓抽象的數(shù)學知識形象化。學生在實際生活中會遇到與數(shù)學有關的問題，教師應該充分利用學生生活中的數(shù)學問題進行數(shù)學教學，提高學生學習的積極性。

（三）有利于提高學生的創(chuàng)新能力。利用生活情境開展數(shù)學教學就是要求教師改變傳統(tǒng)說教的教育方式，在教學過程中尊重學生學習的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學效果。在數(shù)學課堂上引入生活情境，能使學生在身臨其境的情況下進行數(shù)學學習，從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，讓學生在探究性的學習中不斷提高科學思維能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)小學數(shù)學素質(zhì)教學的目的。

五、結束語

利用生活情境開展小學數(shù)學教學,可以讓小學生充分地意識到數(shù)學是與他們的生活息息相關的,因此,有利于進一步引導小學生意識到學習數(shù)學的重要意義。通過小學數(shù)學教學的生活情境的開展,小學生能夠更加感興趣地學習數(shù)學,能夠更加深刻地掌握小學數(shù)學知識,同時,這對于提升小學生的動手實踐操作技能、開拓小學生的思維都起著舉足輕重的作用。當然,利用生活情境開展小學數(shù)學教學也需要注意設置的教學生活情境要符合本班絕大多數(shù)學生的一般生活。教師所設的教學生活情境要符合學生的年齡心理特征;教師所設的教學生活情境要純潔健康。

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1671-864X（2015）12-0086-01