新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決途徑

齊曉靜

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決途徑

齊曉靜

（河北省保定市望都縣高嶺鄉(xiāng)楊家村小學(xué)，河北 保定 072450）

在小學(xué)的課程教學(xué)中，語(yǔ)文朗讀教學(xué)具有重要的課程。新課改對(duì)學(xué)生的朗讀要求是達(dá)到流利的、準(zhǔn)確的、有感情的朗讀。但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，存在著很多的問(wèn)題。比如，朗讀時(shí)間不夠充足，朗讀目的不夠明確，朗讀的范圍比較狹窄等等。因此，教師要對(duì)這些問(wèn)題做到多方面的重視和努力，尋找有效的解決之道，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文的朗讀水平。

新課改；小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)現(xiàn)狀；解決途徑

在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)的位置是非常重要的。而朗讀教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解程度和學(xué)習(xí)能力。朗讀教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的應(yīng)用能夠表達(dá)情緒，能夠表達(dá)思維，是教學(xué)的目的之一。但是，我國(guó)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)中仍舊存在一些問(wèn)題，亟待我們解決和突破。

一、朗讀教學(xué)的重要性

小學(xué)生學(xué)習(xí)性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，朗讀優(yōu)秀的語(yǔ)文篇章有助于培育他們的口語(yǔ)水平，增加他們對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文朗讀也能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，了解課文的深層內(nèi)涵的文化底蘊(yùn)，提高他們的情趣和積極性，增加他們語(yǔ)文課文的熱愛(ài)，培育優(yōu)良的品格和高遠(yuǎn)的志向。深入語(yǔ)文的朗讀，也有助于提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和待人接物的和氣。其次，朗讀的語(yǔ)文文本非常優(yōu)美，節(jié)奏性強(qiáng)，能夠增加學(xué)生的語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言領(lǐng)悟能力

（一）朗讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。我國(guó)的教育屬于應(yīng)試教育，很多學(xué)生為了考試過(guò)關(guān)都是“死記硬背”的。這樣的記憶方式對(duì)朗讀的理解很不好。入選小學(xué)課本中的朗讀文本都是有著豐富的內(nèi)涵和文化背景的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)多理解、深體會(huì)，才能了解到文本的文化底蘊(yùn)。然而，應(yīng)付考試似的“突擊”背誦卻常常存在。學(xué)生總是對(duì)“考點(diǎn)句子”和“著名句子”多加朗讀，對(duì)于名句、名篇以外的句子，置之不理，這種背書(shū)方式忽視了朗讀的完整性和意蘊(yùn)的流暢性。

（二）對(duì)朗讀認(rèn)識(shí)不足。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，一些師生對(duì)朗讀認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為它們沒(méi)有特別值得考試的地方，也就一筆帶過(guò)了。教師的這種考試至上的思想，也影響了學(xué)生。學(xué)生對(duì)朗讀的理解都是認(rèn)為朗讀就是對(duì)課文的背誦，而背誦只需要背誦名家名句。有的較長(zhǎng)和較難的，他們認(rèn)為讀起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如記錄一些考點(diǎn)切合實(shí)際。

（三）誦讀的程度不夠?？梢哉f(shuō)，我國(guó)的學(xué)生誦讀能力是世界第一的。他們從小就對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)“死記硬背”，以至于到了機(jī)械化背誦的程度。對(duì)朗讀來(lái)說(shuō)，要讀出感情。比如說(shuō)：曹操的《觀滄?！?。一開(kāi)篇就要讀出氣勢(shì)來(lái)?！皷|臨碣石，以觀滄海?！边@是何等的英雄氣象。如果學(xué)生是沒(méi)有任何思想感情的朗讀，不僅失去了語(yǔ)言的韻味，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種文化修養(yǎng)上的損失。

（四）朗讀課堂活力不足。很多語(yǔ)文教師在朗讀的課堂上都是在解釋每個(gè)字、每個(gè)詞的意思，換而言之，是在解釋考點(diǎn)。而嚴(yán)重忽視了朗讀的語(yǔ)言整體性和意蘊(yùn)連貫性。學(xué)生在朗讀時(shí)，興趣不高，并沒(méi)有一種學(xué)習(xí)知識(shí)的激動(dòng)的興趣，而是低頭做筆記，記錄考點(diǎn)。這樣“滿堂灌”、“填鴨式”的應(yīng)試教學(xué)模式非常的不好，對(duì)朗讀教學(xué)傷害極大。語(yǔ)文課堂死氣沉沉、呆板單一，缺少創(chuàng)新點(diǎn)和文化的活力。

二、朗讀教學(xué)的解決途徑

（一）確保朗讀的時(shí)間。學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)都要有必要的時(shí)間保證，因此，教師要提升學(xué)生的朗讀水平必須給予學(xué)生一定的時(shí)間保證。教師要合理安排學(xué)生的時(shí)間，特別是上午的時(shí)間比較寶貴，應(yīng)該充分的利用起來(lái)。教師要讓學(xué)生多進(jìn)行自主朗讀，使用普通話有感情的朗讀。聲音洪亮，吐須清晰，每一個(gè)字音都要讀準(zhǔn)。教師也可以增加一些生活氣息，使學(xué)生了解生活，也更好的了解語(yǔ)文文本。讓學(xué)生們覺(jué)得語(yǔ)文文本講的就是他們身邊的生活，而不是有很遠(yuǎn)距離的東西。這樣，他們就會(huì)覺(jué)得親切，覺(jué)得有趣和好學(xué)。學(xué)生在朗讀起來(lái)覺(jué)得也更有趣味。

（二）擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練的范圍。教師要擴(kuò)大學(xué)生的朗讀范圍，如果范圍過(guò)于狹小則會(huì)使學(xué)生感到厭倦。而且，每一個(gè)學(xué)生都有所差異，優(yōu)秀教師不會(huì)“一刀切”的要求他們做到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這是不現(xiàn)實(shí)的。優(yōu)秀的教師會(huì)了解學(xué)生的困惑，知道他們的需求；每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)什么、不擅長(zhǎng)什么，教師應(yīng)該心中有數(shù)。使學(xué)生們按照自己的意愿，發(fā)展他們的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，這樣，他們才會(huì)感覺(jué)到受尊重，敢于大膽朗讀，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)水平的提高。朗讀教學(xué)中，教師也可以選擇一些名人名言或者課本中的名篇、古詩(shī)詞等等供學(xué)生朗讀，提高他們的朗讀水平和文化的修養(yǎng)。

（三）組織朗讀比賽。朗讀教學(xué)的很大目的在于應(yīng)用于生活中去，教學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。為了更好的服務(wù)生活，教師要讓他們大膽鍛煉語(yǔ)言能力。比如說(shuō)，出游，可以有歌詠比賽；文娛活動(dòng)，可以有詩(shī)詞朗讀大賽；在班級(jí)的周會(huì)、月會(huì)中，可以舉辦演講比賽、說(shuō)課大賽或者辯論賽，讓學(xué)生們更好的感受到生活的氣息。我們的教育是一切為了學(xué)生的教育，因此，要啟發(fā)他們，引領(lǐng)他們，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓未來(lái)的每一個(gè)學(xué)生在社會(huì)上都能有所成、有所長(zhǎng)。在語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，教師也要領(lǐng)會(huì)朗讀的文化精神，更好的把我們的“教”和學(xué)生的“學(xué)”聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)有機(jī)的整體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本朗讀的理解，幫助他們更好的學(xué)習(xí)。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)朗讀的生活環(huán)境

初中語(yǔ)文教師都有著一定的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，比學(xué)生們了解的多，知道的多。因此，教師可以根據(jù)自己了解的生活，創(chuàng)設(shè)一些朗讀環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣，更好的為課堂的教學(xué)服務(wù)。這樣，一來(lái)可以增強(qiáng)教學(xué)的研究性和啟發(fā)性；二來(lái)可以提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，活躍課堂氛圍，一舉兩得。比如說(shuō)，龔自珍的《已亥雜詩(shī)》，教師就要讓學(xué)生們了解當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境和創(chuàng)作背景，使學(xué)生更好了理解文本，便于有感情的朗讀?？梢哉f(shuō)，朗讀教學(xué)不是一門(mén)單獨(dú)的課程，而是一個(gè)和其他學(xué)科相互聯(lián)系的有機(jī)的整體。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)朗讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生的朗讀時(shí)間不足，教學(xué)目的不明確，范圍比較狹窄等等。但這些問(wèn)題不是一層不變的，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)的解決，努力改善當(dāng)前的朗讀教學(xué)現(xiàn)狀。教師也要采取科學(xué)的方式方法，并且有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，制定出合理的有針對(duì)性質(zhì)的教學(xué)方案，以便學(xué)生學(xué)習(xí)和改善朗讀狀況。只有我們的教師更加的努力，深入貫徹新課改的教學(xué)要求，才能夠使學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏和韻律，才能夠達(dá)到朗讀的聲音美和神韻美，為語(yǔ)文的課程教學(xué)打下基礎(chǔ)。

[1]鄭如意.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀與解決途徑[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2015.

[2]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué),2010.

[3]周濤.新課標(biāo)指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)研究[D].東北師范大學(xué),2007。

G623.2

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1671-864X（2015）12-0071-02