以生為本 有效學(xué)習(xí)

新疆喀什地區(qū)疏勒縣第一中學(xué) 麥麥提圖爾蓀·凱尤木

以生為本 有效學(xué)習(xí)

新疆喀什地區(qū)疏勒縣第一中學(xué) 麥麥提圖爾蓀·凱尤木

隨著社會(huì)的進(jìn)步，新課改的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，成為學(xué)校教學(xué)的首要目的。構(gòu)建一堂高效的高中物理課，需要教師從多方面和多環(huán)節(jié)做努力，了解學(xué)生的學(xué)情，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用的能力，開發(fā)學(xué)生智力。

高中物理；興趣；教與學(xué)；能力

新課改的實(shí)施需要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的觀念，在教學(xué)過程中把師生關(guān)系定位在探索真理的伙伴關(guān)系、解決問題的合作關(guān)系、交流情感的朋友關(guān)系上，通過合理的啟發(fā)引導(dǎo)，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣，使他們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，主動(dòng)地尋找解決問題的途徑和方法。

一、運(yùn)用多媒體優(yōu)化物理課堂，激發(fā)和維持興趣

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥或抽象時(shí)，若不能及時(shí)消除，久而久之，就會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大減。而多媒體應(yīng)用在課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它有著很大的優(yōu)越性，可以創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，把枯燥或抽象內(nèi)容方便、快捷、直觀、動(dòng)感地展示出來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅活躍了課堂氣氛，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過眼、耳、口、腦同時(shí)并用，優(yōu)化學(xué)生的視聽效果，使知識(shí)從多途徑刺激大腦，增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的記憶、理解和掌握。教師通過多媒體輔助物理課堂教學(xué)，利用其強(qiáng)大的模擬、動(dòng)畫等功能來展示課本內(nèi)容，聲圖動(dòng)畫并茂，形象、生動(dòng)地展示物理知識(shí)產(chǎn)生的過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性，而且教師也可從抽象冗長、今人費(fèi)解、枯燥無味的講述中解放出來，將更多的時(shí)間和精力用于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考，組織學(xué)生分析、總結(jié)和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，輕松高效。

二、正確處理教與學(xué)的關(guān)系

教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，這句話對(duì)于物理教學(xué)更顯重要。因?yàn)楫?dāng)今的高考物理命題已從知識(shí)型逐步過渡到知識(shí)----能力型，更加側(cè)重學(xué)生接受、吸收、整合物理性息的能力；側(cè)重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法綜合分析問題、解決問題的能力；側(cè)重學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行科學(xué)探究的能力。從這個(gè)意義上講，物理學(xué)習(xí)的主人翁應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，作為教師，實(shí)際上是特殊的“服務(wù)員”，是一種聚引導(dǎo)性、指導(dǎo)性、輔導(dǎo)性于一身的高層次服務(wù)。教師的職責(zé)旨在組織學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，讓他們成為學(xué)習(xí)的主角，激勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)進(jìn)程里發(fā)揮主動(dòng)精神。而要充分發(fā)揮學(xué)生在的主體作用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“自主復(fù)習(xí)”。每學(xué)完一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)后，教師要把本章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)目標(biāo)給學(xué)生，例如復(fù)習(xí)《動(dòng)量與沖量》單元，學(xué)生通過閱讀教材和教輔，自己填寫基礎(chǔ)自主梳理學(xué)案，學(xué)生在自主復(fù)習(xí)過程中把難點(diǎn)和疑點(diǎn)記錄下來交給組長，組長匯總后交給老師。課堂上學(xué)生分組討論和交流復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，教師可以在教室內(nèi)走動(dòng)，也可以參與討論，各小組展示討論結(jié)果，全班討論評(píng)出最佳方案，若有不足，教師提建議或啟發(fā)學(xué)生，最終完成復(fù)習(xí)學(xué)案。筆者認(rèn)為只有激勵(lì)學(xué)生全體參與，讓學(xué)生“自主復(fù)習(xí)”起來，才能提高復(fù)習(xí)交流效率，提高學(xué)生自學(xué)能力。

另外，還要給學(xué)生點(diǎn)“時(shí)間”。教師在課堂中講完一個(gè)問題該停頓要停頓，保留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生消化吸收。提出一個(gè)新問題，要留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、思考，這樣教師以逸待勞，事半功倍，學(xué)生受益匪淺。

在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到，學(xué)生中蘊(yùn)藏著很大的潛能，問題是教師是否能把它挖掘出來。挖掘?qū)W生潛能的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們真正成為教學(xué)中的主人。教師不再強(qiáng)塞給他們概念、定義，而是引導(dǎo)和啟發(fā)、發(fā)動(dòng)學(xué)生去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去獲取，其結(jié)果使教學(xué)過程中的教與學(xué)控制在最佳狀態(tài)，學(xué)生能在教學(xué)過程中及時(shí)得到幫助、啟發(fā)，同時(shí)充分發(fā)揮其積極性。

三、從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定習(xí)題訓(xùn)練的切入點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生頭腦清晰地站在掌握物理知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的制高點(diǎn)，心中有本“考點(diǎn)”賬，不做浩瀚題海的“盲游者”，更不當(dāng)稀里糊涂的習(xí)題“奴隸”?？倧?fù)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀考綱并明確那些知識(shí)是重難點(diǎn)，各知識(shí)點(diǎn)之間有什么聯(lián)系等。還要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)來確定復(fù)習(xí)訓(xùn)練的切入點(diǎn)，借助“雙基”為載體，側(cè)重于能力的訓(xùn)練。具體做法是給學(xué)生的練習(xí)教師要自己先做一遍，對(duì)習(xí)題難度進(jìn)行劃分和調(diào)整，習(xí)題按難度分為容易題、稍難題、難題三個(gè)檔次，題量安排也要講究：容易題占六成、稍難題占三成、難題占一成，大多數(shù)學(xué)生40分鐘內(nèi)能完成，基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)只要完成容易題部分。這樣全班同學(xué)都能各取所需，量力而行。

四、以用促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，開發(fā)學(xué)生智力

大家都明白，物理課堂教學(xué)僅僅使學(xué)生聽懂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是會(huì)應(yīng)用。只有會(huì)利用所學(xué)物理知識(shí)解決物理問題或?qū)嶋H生活中存在的問題，才完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的重要，品償?shù)教痤^，從而產(chǎn)生濃厚的興趣?？上У氖?，長期以來教師給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)太少了，從而影響了教學(xué)效果。

例如電表的使用是高考考查的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此把電流表改裝為電壓表這一學(xué)生試驗(yàn)是高三復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容之一。該試驗(yàn)主要由三個(gè)重要環(huán)節(jié)，一是測出電流表G的內(nèi)阻Rg；二是計(jì)算出把電流表改裝為量程為的U電壓表，需串聯(lián)的電阻R1；三是對(duì)改裝后的電壓表進(jìn)行校對(duì)。在實(shí)驗(yàn)室儀器充足的情況下，我們可以找到多種方法測量電流表的內(nèi)阻，如電阻替代法（該法操作方便，不需要任何計(jì)算，且精確度較高．但需要兩個(gè)電表，有條件的學(xué)校，讓學(xué)生選用這一方法較好）、電流差值法（此法操作簡捷，誤差小，計(jì)算也不復(fù)雜，是較好的方法之一）、電流表并聯(lián)法（此法精確度較高，但計(jì)算與連接線路較繁）、伏安法（此法操作方便，且學(xué)生對(duì)伏安法較為熟悉，精度也較高，是比較好的方法之一。）等。做好該試驗(yàn)對(duì)高考中試驗(yàn)設(shè)計(jì)問題是很有幫助的，同時(shí)教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)電路基本規(guī)律設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方法，而不照搬課本．這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力，開發(fā)學(xué)生智力大有益處．

讓學(xué)生維持對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定、持久，是我們物理教師教學(xué)成功的關(guān)鍵；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到好奇、愉悅、興奮、快樂，是我們教學(xué)的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生努力達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)上的自我完善，從而達(dá)到能力層次上的自我提高，科學(xué)素養(yǎng)上的自我升華，綜合應(yīng)用上的自我整合，真正體現(xiàn)“以生為本、有效學(xué)習(xí)”教學(xué)理念。

[1]賈新亮，物理量測量策略及方法二則. 數(shù)理化解題研究(高中版),2009.06。

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G633.7

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