如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)落到“實”處

高洪波

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動，就其本質(zhì)來說是一種競爭中的合作，一種合作中的競爭。而這種精神與我們的時代精神是相吻合的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級授課制相比，有很多優(yōu)越性。能提高同伴間的合作、競爭意識，促進學(xué)生全面發(fā)展、提高課堂效率。然而在實際的教學(xué)中小組合作并沒得到很好的應(yīng)用，教學(xué)中存在著很多問題。如何將小組合作學(xué)習(xí)落到實處，就要多方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度和掌握必要的技能，教師就要做多方面籌劃。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 小組合作

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.158

在進行小組合作學(xué)習(xí)中的確有不少困難，但只要教師以先進理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一樣可以享受到合作學(xué)習(xí)的樂趣。下面筆者就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實小組合作的一些教學(xué)實踐，談幾點自己的看法。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢

（一）促進學(xué)生全面發(fā)展

合作學(xué)習(xí)小組是由不同心理、不同知識能力、不同思維習(xí)慣的學(xué)生而組成的學(xué)習(xí)共同體。在共同參與學(xué)習(xí)過程中，小組成員間互幫互助，共同努力，使每個學(xué)生的知識、能力和情感都能得到不同程度的提高，恰好能彌補教師難以面向眾多有差異學(xué)生教學(xué)的不足。從學(xué)生的角度而言，小組間的相互合作是學(xué)生取長補短，提高了學(xué)生從他人角度看問題的能力。合作學(xué)習(xí)通過鼓勵生生合作與交流，創(chuàng)設(shè)出具有活力的合作情境，讓學(xué)生明白每個人都有他自己獨特的過人之處，我們身邊的每一個人都有自己的不可多得的寶貴的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在合作中能夠有效地獲得信息，綜合信息，有效地解決小組中的問題。特別是在爭論和沖突中，學(xué)生不得不根據(jù)他人的看法重新考慮自己原來的想法，提高了學(xué)生理解和處理問題的能力。

（二）提高課堂效率

在教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生在積極的課堂氛圍中，互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，讓有差異的學(xué)生在相互的合作中得到共同的積極發(fā)展。小組學(xué)習(xí)既拓展了課堂教學(xué)的時空，又加強了教學(xué)的個別化;因小組的精誠合作，課堂才不會再有被冷落或遺忘的角落，每個人都有展示的機會，學(xué)習(xí)意識較強，效率才能全面提高。同時，教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒?、生生的多向交流，由一個智慧形成更多智慧。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用現(xiàn)狀

小組合作學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中有著很大的優(yōu)勢，可在實際的教學(xué)應(yīng)用中并沒得到很好的應(yīng)用，教學(xué)中存在著很多問題。在高考的壓力下，很多教師難以改變原有的教學(xué)方式，也不愿花時間去研究和實踐這種學(xué)習(xí)方式，還是為應(yīng)試而教，只有在做公開課時做做樣子。有些教師也會順應(yīng)潮流課應(yīng)用“合作學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式，也就暴露出了目前課堂教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”存在“注重形式，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象。教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生還是自己做自己的，小組間交流很少，基本停留在獨立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，其學(xué)習(xí)結(jié)果不能完全代表本小組的水平。此外，由于教師在進行課堂設(shè)計時更多考慮的是課堂教學(xué)進度或只是根據(jù)自己的想象去設(shè)計問題，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)因素，也就談不上學(xué)生主體性的充分調(diào)動。

三、將小組合作學(xué)習(xí)落到“實”處

如何將小組合作學(xué)習(xí)落到實處，這就需要教師做好長遠(yuǎn)戰(zhàn)斗的打算，因為地區(qū)不同，年級不同，學(xué)生心理特征不同，要找到符合自己班級的教學(xué)方式就需要不斷學(xué)習(xí)、不斷摸索、不斷實踐。雖然小組合作學(xué)習(xí)方式從研究到應(yīng)用到磨合到找到符合本班級的具體方式再到見成效需要很長時間，但是為了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展，這一學(xué)習(xí)方式是值得一試的。

（一）多方面訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的態(tài)度，掌握必要的技能

1.獨立思考。要使合作學(xué)習(xí)有效，教師在小組合作交流前給學(xué)生一定的時間與空間讓學(xué)生獨立地思考。在課堂上進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先獨立思考、解決，有自己的想法，在合作時才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流，并在和同伴交流、討論中進行比較，會去辨別，不斷完善。避免在交流中人云亦云，或充當(dāng)觀眾。

2.交流。交流與傾聽的能力關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否順利進行。教師要培養(yǎng)學(xué)生有條理運用數(shù)學(xué)語言，層次清晰地表達自己的想法。在小組合作交流時我要求讓表達能力較差的學(xué)生先說，其他學(xué)生給予補充完善;對于表達能力強的學(xué)生，我要求他們在必要的時候先闡述自己的觀點，讓較差的同伴模仿、學(xué)習(xí)，讓他們感覺到這些問題一點也不難;對于發(fā)言特別積極的學(xué)生，我會讓他們耐心傾聽同伴的想法，并給予評價，這樣每個學(xué)生都有展示自己的機會。交流中我還培養(yǎng)學(xué)生小聲交流習(xí)慣，給大家提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免互相干擾。

3.傾聽。在合作中既要讓學(xué)生踴躍發(fā)言，又要學(xué)會傾聽，課堂觀察中可以發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生表達完自己的意思后，就不聽同學(xué)的發(fā)言。為此，我培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中要聽每個同學(xué)的發(fā)言，不插嘴，收集別人的正確觀點，對別人發(fā)言中自己不認(rèn)同的部分，提出自己的見解，提高學(xué)生處理信息、反思評價的能力。

4.評價。小組合作學(xué)習(xí)后，要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程作一個評價，合作學(xué)習(xí)活動中的評價包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價、小組間的評價等。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，也要對學(xué)習(xí)過程進行評價，既要對自己掌握知識的情況進行評價，也可以對每個同學(xué)的情感表現(xiàn)進行評價。通過評價調(diào)動起學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的積極性，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

（二）教師要做多方面籌劃

1.合理組建小組。根據(jù)不同的學(xué)生個體在知識、能力、興趣、情感、性別等方面存在差異這一情況，每個小組一般4—6人一組，盡量保證每人都有機會發(fā)言。每組有記錄員、總結(jié)員、發(fā)言人、組長等。我們可以挑選學(xué)習(xí)成績好、組織能力較強，在學(xué)生心目中威望較強的學(xué)生擔(dān)任組長，組長負(fù)責(zé)進行分工，并處理小組合作中出現(xiàn)的意外問題與突發(fā)事件。讓組長自己挑選成績不理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，要求他們既然選了這位同學(xué)，就必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，再按成績每組分一名中等生，分組還要注意男女比例要適中，每個組員都必須承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.組長培訓(xùn)。這種新的學(xué)習(xí)方式，對組長是一個全新的挑戰(zhàn)，他們不知怎樣組織同伴一起學(xué)習(xí)。開始，我利用課前對他們進行培訓(xùn)，像課上有幾個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中怎樣處理，怎么組織組員交流、展示，怎樣對差生進行幫助等。我還定期召開組長會議，了解各組情況，對小組內(nèi)出現(xiàn)的問題，協(xié)助組長解決。我認(rèn)真傾聽組長的意見和想法及時給予指導(dǎo)和肯定，并讓優(yōu)秀組長模擬小組學(xué)習(xí)活動，讓其他組長旁觀并提出不同意見。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。任何一項學(xué)習(xí)活動，都必須明確目標(biāo)指向，這是提高學(xué)習(xí)效率的前提。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

在進行小組合作學(xué)習(xí)時的確有不少困難，但只要教師以先進理念為指導(dǎo)，積極鉆研現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，大膽嘗試，勤于實踐，不斷完善，一定可以將小組合作學(xué)習(xí)落到實處?？傊?，探究性小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，還需要我們不斷地去探索，需要教者不斷地用實踐經(jīng)驗去完善、充實。

（責(zé)編 田彩霞）