淺說(shuō)從高中英語(yǔ)課堂教學(xué)意外中發(fā)現(xiàn)生成契機(jī)

羅婧華

摘要：新課改使教學(xué)意外時(shí)常發(fā)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，本文通過(guò)作者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些教學(xué)意外，進(jìn)行歸納總結(jié)，分別從學(xué)生提出的問(wèn)題、從學(xué)生的行為以及寓教于樂(lè)三方面論述發(fā)現(xiàn)生成契機(jī)，旨在把“意外”變“資源”，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂意外 發(fā)現(xiàn)契機(jī)

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.149

現(xiàn)在，我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越開放，各種教學(xué)意外也常常產(chǎn)生。大多數(shù)的教師都曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷：事先按部就班設(shè)計(jì)好的教學(xué)預(yù)設(shè)突然被“破壞”。面對(duì)種種意外，如何能抓住“意外”使課堂生成出精彩？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，正視“意外”，充分運(yùn)用自己的教學(xué)智慧，根據(jù)具體情況創(chuàng)造性地做出相應(yīng)變動(dòng)，把“意外”當(dāng)教學(xué)資源，化意外為教學(xué)契機(jī)，將其生成課堂驚喜。

一、從學(xué)生提出的問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)契機(jī)

學(xué)生提出的問(wèn)題分兩種情況：一是課前根據(jù)預(yù)習(xí)課本內(nèi)容提出的問(wèn)題，二是在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的吸收程度提出的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育，就其廣義的理解來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)受教育者和教育者都在精神上不斷地豐富和更新的多方面的過(guò)程?！睂W(xué)生愿意提出問(wèn)題意味著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收運(yùn)用程度，也有利于師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，收集好每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題，能夠了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，對(duì)教師備課會(huì)有很好的指導(dǎo)作用，也能夠避免課堂上的尷尬，有時(shí)甚至能夠找到好的教學(xué)契機(jī)。由于課堂時(shí)間有限，這就需要教師仔細(xì)挑選有價(jià)值的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討，提高學(xué)生的參與度，也給平時(shí)不太愛(ài)表達(dá)的學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在活躍的課堂氛圍中學(xué)生能更好地吸收知識(shí)，提高教學(xué)效率。學(xué)生的思維是多變的，在教師講課過(guò)程中如果學(xué)生提出對(duì)知識(shí)的獨(dú)特見(jiàn)解恰好是教師一時(shí)無(wú)法解答的，這時(shí)教師就要急中生智，讓學(xué)生把自己的想法講給大家聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

美國(guó)當(dāng)代著名親子溝通專家阿黛爾·法伯（Adele Faber）和伊萊思· 瑪茲麗施（Elaine Mazlish）在《如何說(shuō)孩子才肯學(xué)》（How to Talk so Kids Can Learn at Home and in School）中談到：身為教師，我們的目標(biāo)不僅僅是把事實(shí)和信息傳遞給學(xué)生。如果我們希望學(xué)生成為能關(guān)心他人的人，那么教師就要加倍關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果我們珍視孩子的尊嚴(yán)，那我們就該成為維護(hù)尊嚴(yán)的榜樣。如果學(xué)生的想法是錯(cuò)誤的，應(yīng)該用具有親和力和風(fēng)趣的語(yǔ)言在不傷及其自尊的情況下委婉地指出其錯(cuò)誤，并對(duì)其敢于提出不一樣的問(wèn)題給予掌聲，這樣就不會(huì)損傷學(xué)生的積極性，適時(shí)地利用課堂意外，教師不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的不足，還可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略，并進(jìn)行歸納和總結(jié)，可以規(guī)避下次發(fā)生類似狀況。

二、從學(xué)生的行為中發(fā)現(xiàn)契機(jī)

很多教師會(huì)遇到這些狀況，課堂上有的學(xué)生不好好聽(tīng)課，看課外書，或是與同桌小聲交談，談?wù)撆c課本無(wú)關(guān)的東西，或是伏在桌子上睡覺(jué)，甚至是做搞怪的動(dòng)作引發(fā)周圍人大笑，破壞課堂紀(jì)律，干擾教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地，在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)變動(dòng)?！贬槍?duì)這些教學(xué)意外，不能采取“睜一只眼閉一只眼”的消極的處理態(tài)度，而需要采取合理必要的措施。

重視意外，把課堂教學(xué)意外看作是難得的教學(xué)資源，對(duì)于那些喜歡課上開小差的學(xué)生，教師要關(guān)注其情感，根據(jù)其性格特征，在課下找其談話，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考意識(shí)中培養(yǎng)其自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，努力做到課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課后鞏固。第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞?！泵總€(gè)學(xué)生都需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)就像是一股無(wú)窮的力量，激勵(lì)著他們發(fā)現(xiàn)自身的潛能。

課堂不僅僅是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也?yīng)該是學(xué)生自由徜徉的海洋，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借鑒西方教育的好方法，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂氛圍。這樣的氛圍為意外生成資源提供了條件，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自由探討，滿足其求知欲，學(xué)生間不一樣的想法就會(huì)在交流中碰撞出精彩的火花，拓展了教學(xué)范圍，豐富了教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在這樣的氛圍中，不僅對(duì)知識(shí)進(jìn)行了有效的吸收，也享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更重要的是給那些喜歡上課做小動(dòng)作、說(shuō)話、睡覺(jué)等這類學(xué)生提供了展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，課堂不再是枯燥無(wú)味的。

三、從寓教于樂(lè)中發(fā)現(xiàn)契機(jī)

在英語(yǔ)課堂上，寓教于樂(lè)是一種非常好的教學(xué)方法，特別是對(duì)理科班的學(xué)生來(lái)講有很大益處。例如，高中英語(yǔ)新教材詞匯量的增加，每個(gè)單元需記生詞數(shù)都在30—40個(gè)左右，詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師總是脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義，這種孤立地講解詞義的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，而且學(xué)生不能很好地理解和運(yùn)用詞匯。愛(ài)因斯坦曾說(shuō);“興趣是最好的老師?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)單詞的興趣，教師應(yīng)該在語(yǔ)境中展開詞匯，語(yǔ)境的詞匯方面是指詞匯的搭配，英語(yǔ)單詞中有很多單詞是一詞多義的，在不同的語(yǔ)境中有不同的解釋，教師可以先把有一詞多義的單詞揀出來(lái)用在不同的語(yǔ)境中，讓學(xué)生“猜”這類詞在不同語(yǔ)境中的意思，難免會(huì)有學(xué)生猜錯(cuò)，鬧笑話。針對(duì)這個(gè)意外，教師在對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行合理的分析后，可以幫助學(xué)生對(duì)這類詞留下深刻的印象，避免以后用錯(cuò)。教師在講單詞時(shí)也要善于聯(lián)想，運(yùn)用自身的智慧，比如串聯(lián)故事、利用諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)等方法把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生就能輕松記住所學(xué)單詞。面對(duì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握程度不夠的學(xué)生，課上學(xué)的知識(shí)是有限的，課后可以開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)。

可以通過(guò)這些方式：一是在講完一篇英語(yǔ)長(zhǎng)篇閱讀后，分角色對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行表演，這樣能讓學(xué)生把表面文字化為自己的體會(huì)和感受，即幫助學(xué)生對(duì)文章重點(diǎn)段落的記憶，也增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。二是建議學(xué)生看英文電影片段，英文電影不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵，還增添了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。對(duì)英文電影中的經(jīng)典對(duì)白耳濡目染，可以巧妙地運(yùn)用在生活中，有利于學(xué)生對(duì)英文的理解。三是學(xué)唱英文歌，學(xué)唱英文歌不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情緒，而且英文歌節(jié)奏優(yōu)美，能把思維和歌詞結(jié)合在一起，加深學(xué)生記憶。寓教于樂(lè)的教學(xué)方法適用于不同層次的學(xué)生，在寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中能提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。

總之，要想把高中英語(yǔ)課堂教學(xué)意外轉(zhuǎn)變?yōu)樯善鯔C(jī)，就要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，這需要教師和學(xué)生的共同努力。新課標(biāo)提出，英語(yǔ)課程要力求利用和積極發(fā)展課程資源，提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的健康內(nèi)容和豐富的課程資源，并積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的利用和開發(fā)?，F(xiàn)代教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，所以，我們要靈活地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。高中英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓英語(yǔ)課堂充滿活力，學(xué)生主動(dòng)參加英語(yǔ)學(xué)習(xí)，愛(ài)上英語(yǔ)，在寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。教師要利用自身的智慧，機(jī)智地處理各種課堂意外，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（責(zé)編 金 東）