班主任怎樣匡正家長(zhǎng)教育思想的誤區(qū)

張永萍

摘要：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)由于立場(chǎng)和身份的不同，會(huì)出現(xiàn)與教師意見(jiàn)相左的情況，有時(shí)候甚至?xí)a(chǎn)生沖突。因此，教師要匡正家長(zhǎng)教育思想的誤區(qū)，與家長(zhǎng)達(dá)成一致。只有這樣，才能更好地開(kāi)展班級(jí)管理。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng) 教育思想誤區(qū) 匡正

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.113

班主任與學(xué)生家長(zhǎng)本是教育孩子的同盟軍，但是有些時(shí)候，由于家長(zhǎng)的教育思想存在誤區(qū)，往往會(huì)出現(xiàn)與班主任意見(jiàn)相左，甚至沖突的時(shí)候。遇到這種情況，班主任就要匡正家長(zhǎng)教育思想的誤區(qū)。只有匡正了家長(zhǎng)教育思想的誤區(qū)，才能徹底解決問(wèn)題。那么，家長(zhǎng)的教育思想存在哪些誤區(qū)，又該怎樣匡正呢？

誤區(qū)一，我的孩子好，問(wèn)題根本沒(méi)有老師說(shuō)得那么嚴(yán)重，老師的批評(píng)過(guò)于嚴(yán)厲，我要向校長(zhǎng)投訴。

開(kāi)學(xué)一個(gè)月，班里總是發(fā)生學(xué)生鋼筆找不見(jiàn)的事，多次接到學(xué)生的反映，我卻束手無(wú)策。又是周一周會(huì)課，一位同學(xué)舉手發(fā)言，說(shuō)他的鋼筆是被小石頭拿去了，我剛要繼續(xù)詢(xún)問(wèn)是怎么回事，結(jié)果全班一片嘩然，大家紛紛指責(zé)小石頭，說(shuō)自己的鋼筆、橡皮等是被小石頭拿走的。那情形用“群情激奮”來(lái)形容一點(diǎn)也不為過(guò)。淵博說(shuō)：“他把我的鋼筆拿走，在上面做上標(biāo)記，就說(shuō)是他的?！毙∪A遞給我兩支鋼筆，說(shuō)：“我在暖氣片下面發(fā)現(xiàn)兩支鋼筆，是小石頭藏的?！毙〕f(shuō)：“早上，我去飯館吃早餐，看見(jiàn)小石頭已經(jīng)吃完了小飯，又在碗里挖了一大塊油潑辣子，攪開(kāi)后走了。”小龍說(shuō)：“有一天體育課，小石頭在操場(chǎng)邊偷偷撒尿。”這太讓我吃驚了，我無(wú)法制止“告狀”的同學(xué)說(shuō)下去，站在講臺(tái)上的我簡(jiǎn)直有點(diǎn)失控的感覺(jué)。正在我深感無(wú)奈時(shí)，下課鈴響了，我向小石頭招招手，將他領(lǐng)到了辦公室，我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，只是用眼神詢(xún)問(wèn)小石頭這是怎么回事，他怯怯地說(shuō)：“我沒(méi)拿?！蔽乙宦?tīng)就很惱火：“你沒(méi)拿？難道那么多人都在說(shuō)假話(huà)嗎？你好好想想，最好盡快給大家賠上！長(zhǎng)期下去，你會(huì)成為一個(gè)‘賊?！?/p>

中午回家，剛想給小石頭家長(zhǎng)打電話(huà)說(shuō)說(shuō)這事，小石頭的家長(zhǎng)已經(jīng)打來(lái)電話(huà)，哭訴我說(shuō)她孩子是“賊”，嚴(yán)重地傷害了她的孩子，她的孩子回家就在哭，她準(zhǔn)備找校長(zhǎng)評(píng)理。

顯然，小石頭的家長(zhǎng)不僅沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子問(wèn)題的嚴(yán)重性，反而以找老師的不是來(lái)為孩子護(hù)短。如果此時(shí)老師與之理論，必然會(huì)兩敗俱傷?；蛘呃蠋熅痛嗽谛牡追艞夁@個(gè)孩子，聽(tīng)之任之，這個(gè)孩子可能會(huì)漸漸成為班里的“禍?zhǔn)住?。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是匡正家長(zhǎng)教育思想的誤區(qū)。

首先，班主任一定要克制憤怒的情緒，清醒地認(rèn)識(shí)到自己教育者的身份，切不可被家長(zhǎng)要找校長(zhǎng)評(píng)理的話(huà)激怒。有人說(shuō)，班主任其實(shí)管理著兩個(gè)班，學(xué)生班和家長(zhǎng)班，這話(huà)是很有道理的。從某種意義上來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)班更難管理，家長(zhǎng)固有的思想，家長(zhǎng)的工作、生活經(jīng)歷，使得家長(zhǎng)班處于參差不齊、思想各異的狀況。這種狀況對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，是巨大的挑戰(zhàn)。班主任一定要有充分的思想準(zhǔn)備。

第二，選擇合適的方式、時(shí)機(jī)、地點(diǎn)與家長(zhǎng)闡明孩子問(wèn)題的嚴(yán)重性，表明老師與家長(zhǎng)教育同盟軍的關(guān)系。我覺(jué)得發(fā)短信是一種比較合適的方式，因?yàn)闆](méi)有對(duì)面家長(zhǎng)“猙獰”表情的干擾，可以選擇比較客觀(guān)、中性的詞語(yǔ)。晚飯以后電話(huà)交流比較好，此時(shí)大多數(shù)家長(zhǎng)已結(jié)束了一天的事務(wù)，心情比較放松。

第三，通過(guò)各種渠道幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育的潛移默化性，提醒家長(zhǎng)注意自己的日常言行，成功地?fù)?dān)任起“家長(zhǎng)是孩子第一任老師”的教育責(zé)任。通過(guò)家長(zhǎng)QQ群給家長(zhǎng)發(fā)送一些相關(guān)的文章，在家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，請(qǐng)思想認(rèn)識(shí)比較到位的家長(zhǎng)交流發(fā)言等都是好辦法。

誤區(qū)二，我的孩子弱，同學(xué)和老師都應(yīng)該保護(hù)。

新轉(zhuǎn)來(lái)的小欣屬于膽小的孩子。有一天課間，我看見(jiàn)小欣的媽媽在樓道里與一幫孩子說(shuō)話(huà)，我以為發(fā)生什么事了，急忙去問(wèn)，她媽媽說(shuō)，沒(méi)什么事，她來(lái)了解孩子在學(xué)校的情況。我眉宇間掠過(guò)一絲不快，我覺(jué)得以這種方式了解孩子的情況只會(huì)傷害到孩子，因?yàn)楹⒆拥耐瑢W(xué)可能會(huì)有失公允，七嘴八舌說(shuō)孩子許多不是，讓孩子顏面大失。這種情況我以前就碰到過(guò)，等我發(fā)現(xiàn)制止家長(zhǎng)錯(cuò)誤做法的時(shí)候，孩子已經(jīng)“刀槍不入”了。我請(qǐng)她到辦公室，她說(shuō)，她此次來(lái)，其實(shí)是想告訴小欣的組長(zhǎng)安安，小欣是小姑娘，安安是大哥哥，要好好愛(ài)護(hù)小欣。孩子剛轉(zhuǎn)來(lái)，家長(zhǎng)顧慮孩子適應(yīng)與否，這種想法也無(wú)可厚非。可是，后來(lái)發(fā)生的事情就讓我不得不懷疑家長(zhǎng)的教育思想了。

一天中午，我正忙著做飯，突然接到彤彤爸爸的電話(huà)，要求我看看家長(zhǎng)群，我急忙打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)小欣媽媽要求彤彤下午賠笤帚，還要彤彤賠禮道歉，彤彤?huà)寢屧赒Q群里發(fā)言，說(shuō)自家孩子沒(méi)有損壞笤帚。一來(lái)二去，兩位家長(zhǎng)在群里吵起了架。我要求兩位家長(zhǎng)暫停，下午調(diào)查后再說(shuō)。

原來(lái)，早上做值日時(shí)，彤彤為擋住安安揮過(guò)來(lái)的“寶劍”（其實(shí)是笤帚）而損壞了小欣的笤帚。小欣回家后泣不成聲，后來(lái)好不容易問(wèn)出是彤彤損壞了笤帚，她媽媽很生氣，因而在家長(zhǎng)QQ群里發(fā)言。

本來(lái)一件很簡(jiǎn)單的事，為什么整出這么大的動(dòng)靜。下午下班后，我給小欣媽媽撥通了電話(huà)，詢(xún)問(wèn)小欣為什么早上不給老師說(shuō)，小欣媽媽一下打開(kāi)了話(huà)匣子，說(shuō)：“小欣膽子小，被同學(xué)欺負(fù)以后不敢告老師。上次我去學(xué)校其實(shí)是安安在放學(xué)的路上欺負(fù)了小欣，小欣回家哭得傷心，想給你說(shuō)的，看見(jiàn)你似乎不太高興，我就沒(méi)有說(shuō)?！卑舶彩且粋€(gè)比較自律的孩子，怎么會(huì)欺負(fù)小欣呢？于是，我問(wèn)：“你能說(shuō)說(shuō)安安是怎樣欺負(fù)小欣的嗎？”她說(shuō)：“其實(shí)安安也沒(méi)有欺負(fù)小欣，就是安安含著一大口冰棍水，恰好被后面同學(xué)推了一把，全噴在了小欣臉上?！眱杉虑橐宦?lián)系，我一下明白了，小欣在她媽媽的過(guò)度保護(hù)下已經(jīng)變得越來(lái)越“弱”了，遇事不知自己處理，只會(huì)回家哭;家長(zhǎng)在孩子的眼淚里完全喪失了理智。

針對(duì)小欣媽媽教育思想的誤區(qū)，我做了兩方面的工作，一是開(kāi)誠(chéng)布公的告訴她這種思想的危害——會(huì)使孩子越來(lái)越弱。二是在班會(huì)課上告訴大家，眼淚不能解決問(wèn)題。

誤區(qū)三，我的孩子小，錯(cuò)誤可以原諒。

批閱習(xí)作，發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)的家長(zhǎng)存在嚴(yán)重的教育思想誤區(qū)。文章記敘了這樣一件事：媽媽給了小超五元錢(qián)，讓他在放學(xué)回家的路上買(mǎi)面條?？墒切〕瑓s在路上將這五元錢(qián)買(mǎi)了零食?；丶液螅瑡寢屢?zé)打小超，爸爸卻攔住了，還說(shuō)：“小孩子么，嘴饞！我們誰(shuí)不是從小孩子過(guò)來(lái)的？”由此，小超明白，做人要大方。面對(duì)這篇習(xí)作，我不知道應(yīng)該寫(xiě)下怎樣的評(píng)語(yǔ)。最后，我決定在全班講評(píng)這篇習(xí)作，通過(guò)幫助孩子認(rèn)識(shí)自己的思想錯(cuò)誤來(lái)匡正家長(zhǎng)教育思想的誤區(qū)。后來(lái)，還引導(dǎo)全班同學(xué)閱讀《同步閱讀與習(xí)作》上一篇相關(guān)文章——《我這一輩子》，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)父母教育思想的錯(cuò)誤，增強(qiáng)自覺(jué)改正不良行為的意識(shí)。

總之，家長(zhǎng)的教育思想誤區(qū)是順利開(kāi)展班級(jí)管理的障礙，只有匡正了這些誤區(qū)，才能更好地開(kāi)展班級(jí)管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚欣麗.做好班主任工作的四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn).考試周刊，2009.

[2]劉蔚，耿長(zhǎng)勝.做好班主任工作的一點(diǎn)思考.科教文匯（上旬刊），2007.

（責(zé)編 張景賢）