淺談?dòng)變河⒄Z教學(xué)的三個(gè)原則

于航

摘要：根據(jù)相關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以證明：會兩種及兩種以上語言的幼兒比只會一種語言的幼兒要顯得智商更高，同時(shí)在幼兒閱讀書籍、思維發(fā)散性思考以及對事物的想象力方面都比較強(qiáng)，由此可見幼兒多種語言的培養(yǎng)是很值得嘗試的。針對幼兒英語教學(xué)，幼兒園應(yīng)當(dāng)積極開展英語培訓(xùn)活動(dòng)，同時(shí)幼兒教師必須要堅(jiān)持三個(gè)英語教育原則，分別是課堂英語知識要結(jié)合趣味性原則、多渠道和高密度的英語教育原則、對幼兒保持耐心指導(dǎo)和不吝嗇夸獎(jiǎng)原則。本文將就教師如何嚴(yán)格執(zhí)行三個(gè)原則進(jìn)行詳細(xì)的分析探討。

關(guān)鍵詞：幼兒英語教育 語言 原則

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.080

一、引言

隨著全球一體化進(jìn)程加快，各個(gè)國家之間的合作交流越發(fā)深入，英語語言的地位得到提高，同時(shí)變得越來越重要，我國對英語教育重視度的加大表現(xiàn)在原本從初中才開始加入英語課程的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在已經(jīng)提前至小學(xué)，甚至有些較發(fā)達(dá)地區(qū)已經(jīng)從幼兒園就開始開設(shè)英語教育這門課程。

根據(jù)相關(guān)科學(xué)的實(shí)踐調(diào)查，表明幼兒在學(xué)習(xí)英語語言時(shí)不僅不會出現(xiàn)壓力大學(xué)習(xí)難的情況，反而增進(jìn)了幼兒對英語語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用自如，并且和不學(xué)習(xí)英語語言的幼兒對比發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)英語語言的幼兒各方面調(diào)查都顯示強(qiáng)于尚未學(xué)習(xí)英語語言的幼兒。

為什么會有這樣的差異呢，這是源自于在三到六歲之間的幼兒思維、想象力、學(xué)習(xí)能力等等各方面都處于發(fā)展中，對于教師教授的內(nèi)容會非常感興趣，同時(shí)對教師或者家長的夸獎(jiǎng)非常在意，喜歡自己主導(dǎo)，帶有強(qiáng)烈的個(gè)人感情色彩，教師只有把握好對幼兒心理特點(diǎn)的掌握才能更輕松地帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)。

二、課堂知識應(yīng)結(jié)合趣味性

幼兒教師對幼兒學(xué)習(xí)有著重要的教育指導(dǎo)作用，教師在教授英語課程的過程中，通過講解知識提高幼兒的各方面綜合能力，這也是教育的本質(zhì)要求。

何為趣味性，是指幼兒教師在組織英語課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)通過生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式來教授英語課程，不支持教師選擇枯燥呆板的課堂學(xué)習(xí)方式，因?yàn)槿搅鶜q的幼兒是不具備和小學(xué)初中學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幼兒學(xué)習(xí)英語完全是自己的興趣，可見想要幼兒正經(jīng)呆板地坐在課堂上保持較長時(shí)間的注意力去聽教師講課是不現(xiàn)實(shí)的，幼兒教師必然需要通過改變教學(xué)方法來帶動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，迎合幼兒學(xué)習(xí)的興趣，把握好趣味性的掌握，吸引幼兒學(xué)習(xí)英語語言。

幼兒英語教育的開展，不僅需要教師改變教學(xué)方法，也需要教師本身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，不再是僅僅以其他課程為主，要以培養(yǎng)幼兒的英語口語交流能力為目標(biāo)，通過教師的影響為幼兒學(xué)習(xí)英語提高良好的語言環(huán)境，讓幼兒能夠多練習(xí)英語口語。課堂知識的教授是幼兒教師的職責(zé)，結(jié)合趣味性是為了幫助幼兒更容易汲取知識學(xué)習(xí)英語，教師以培養(yǎng)幼兒英語口語能力為目標(biāo)，這三者要相互結(jié)合發(fā)展。同時(shí)要求在實(shí)際操作中，幼兒教師需要把握好對幼兒英語知識的教授和幼兒英語口語能力交流的培養(yǎng)。

三、多渠道和高密度的英語教育

多渠道和高密度的英語教育就是指，幼兒教師能夠提供給幼兒在英語學(xué)習(xí)中可能會接觸到的英語知識以及材料信息。

人類之所以能夠快速地掌握口語，是源自于大量口語的練習(xí)刺激了大腦皮層對知識的掌握，在小學(xué)和初中生身上有著強(qiáng)烈的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)課堂英語的學(xué)生和經(jīng)常處在英語溝通環(huán)境的學(xué)生相比，往往后者能更快速地掌握英語口語的應(yīng)用，由此可見幼兒教師想要幼兒能更快速地掌握英語口語必然需要加大幼兒對詞匯的掌握以及練習(xí)，如何加強(qiáng)幼兒對詞匯的掌握就需要幼兒教師鼓勵(lì)幼兒積極地對詞匯和英語內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)閱讀和學(xué)習(xí)，在對課堂英語教學(xué)方法和特點(diǎn)上要積極鼓動(dòng)幼兒進(jìn)行英語語言的交流。

幼兒教師必須要充分利用周圍的環(huán)境因素來幫助自身能更有效地實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)，能夠?qū)⒂變旱闹黧w作用和教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來，通過大量的英語口語實(shí)踐來刺激幼兒的大腦皮層幫助幼兒掌握英語。高密度是指要求教師在教授幼兒英語課程時(shí)，鼓勵(lì)幼兒能盡量多方面地接觸英語知識，對幼兒的英語知識掌握訓(xùn)練幅度要大，盡可能地提高幼兒在英語口語方面訓(xùn)練的時(shí)間和人數(shù)。

四、對幼兒保持耐心指導(dǎo)和不吝嗇夸獎(jiǎng)

通過幼兒園實(shí)行的“小紅花或五角星獎(jiǎng)勵(lì)模式”可見幼兒對教師的夸獎(jiǎng)和認(rèn)同很大程度上能促進(jìn)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣，因此幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)英語知識的過程中要盡可能多地去鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)幼兒，對幼兒的努力學(xué)習(xí)要進(jìn)行肯定，多激勵(lì)幼兒去表現(xiàn)自我，不提倡幼兒教師對幼兒進(jìn)行批評教育，這樣會阻礙幼兒與教師之間的親近關(guān)系，過于嚴(yán)苛的批評甚至?xí)層變寒a(chǎn)生恐懼和厭惡心理，不利于幼兒學(xué)習(xí)英語知識，當(dāng)幼兒出現(xiàn)一些錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極地采取安慰寬容的處理方法并且同時(shí)能夠正確地引導(dǎo)幼兒去改正錯(cuò)誤，無論幼兒發(fā)生了怎樣的錯(cuò)誤，幼兒教師和家長都不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行嚴(yán)格的批評和斥責(zé)。批評和斥責(zé)會對處于需要積極夸獎(jiǎng)的幼兒造成嚴(yán)重的身心傷害，是幼兒教學(xué)中忌諱出現(xiàn)的。

同時(shí)幼兒教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)要保持耐心和良好的情緒，教師情緒的好壞是能夠影響幼兒的，只有積極向上的情緒渲染才能利于幼兒的學(xué)習(xí)，在良好的情緒帶動(dòng)下，幼兒會覺得英語學(xué)習(xí)活動(dòng)非常有趣，值得去學(xué)習(xí)，并且也增加了自身的自信心，在這樣積極向上的環(huán)境下幼兒才能夠?qū)τ⒄Z語言產(chǎn)生興趣，才能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去。

選擇正確的英語教學(xué)方法對幼兒的英語學(xué)習(xí)也有著關(guān)鍵性的作用。比較著名的幼兒英語教學(xué)方法就是全身反應(yīng)法，全身反應(yīng)法要求幼兒能夠通過自身的動(dòng)作或者使用道具來表現(xiàn)出所學(xué)習(xí)的字母、單詞甚至是句子，通過讓幼兒使用動(dòng)作或道具來表達(dá)英語能夠積極地鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大腦擴(kuò)散性思維，想象通過什么樣的動(dòng)作可以表現(xiàn)出來所學(xué)到的英語知識。

全身反應(yīng)法已經(jīng)被廣泛使用，并且不同地區(qū)、不同教材的英語教師衍生出了自己一套不同于他人的英語全身反應(yīng)法。當(dāng)然除了全身反應(yīng)法，還有口語教學(xué)法、競賽教學(xué)法、歌曲教學(xué)法等等諸多教學(xué)方法，豐富的教學(xué)方法深受幼兒的喜愛，對培養(yǎng)幼兒英語學(xué)習(xí)能力帶來了富有激勵(lì)作用的影響。

五、結(jié)語

幼兒教師在英語教學(xué)中要注重幼兒英語興趣的培養(yǎng)，要堅(jiān)持“三個(gè)原則”，通過教師積極向上的指導(dǎo)幫助學(xué)生能夠在生動(dòng)活潑的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到知識，并且能夠?qū)W以致用。幼兒英語教學(xué)為幼兒有更廣闊的發(fā)展做出了鋪墊作用，我們應(yīng)當(dāng)積極為幼兒英語學(xué)習(xí)提供環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡迎旗.學(xué)前教育概論[M].華中師范大學(xué)出版社，2006.

（責(zé)編 金 東）