構(gòu)建高效課堂，走輕負高效之路

張世武

摘要：當(dāng)前，在新的教育理念下打造高效課堂是一步必由之路，大多數(shù)教育者都意識到提高課堂教學(xué)效率，還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生全員參與到課堂教學(xué)中來，是勢在必行的?！皡⑴c式”課堂教學(xué)模式，在應(yīng)用過程中，能有效地提高課堂教學(xué)效率，達到讓全體學(xué)生全員參與到課堂教學(xué)的目的，對適應(yīng)當(dāng)前的教育教育很有幫助。

關(guān)鍵詞：課改 核心 觀念

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.058

課堂改革已提了好些年了，近年來我縣教體局在教研教改方面又提出打造高校課堂，學(xué)習(xí)朱永新新教育的理念?？梢哉f這種教育改革就沒有間斷過，但它只有一個中心目的，就是要改變以往的“三苦精神”走輕負高效之路，把教師和學(xué)生從“苦教苦學(xué)”中解脫出來，還課堂于學(xué)生，向“40分鐘”要質(zhì)量，教師真正轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)。我校也正是基于以上思路一步步實施課堂教育改革，采用“參與式”課堂教學(xué)模式。說到底課改就是改思想，變以“教”為中心改為以“學(xué)”為中心，并圍繞“學(xué)”字重建教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。下面就從我校在實施過程中的一點體會和看法說出來共同探討。

一、課改的關(guān)鍵是改變觀念

通過我校實施的“構(gòu)建高校課堂，走輕負高效之路”的過程中，我認為課改不僅僅是改變教師的教學(xué)方式，而更主要的是改變教師們的教學(xué)觀念。我們都知道“教學(xué)”兩個字，教師“教”的行為是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的內(nèi)因，學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生利用已有的知識和能力進行新的知識和體系的構(gòu)建過程，學(xué)生只有在“學(xué)”中才能“生”，學(xué)是內(nèi)因，它引起新知識的“生”成，由內(nèi)向外自然而然就完成了一個學(xué)習(xí)的過程。教育就是為學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建、自我成長而存在的外部條件，而教師恰恰是為教育學(xué)生完成知識的構(gòu)建和自我成長的引路人，如果我們從心里不改變教學(xué)觀念，而僅僅停留在做表面文章，那么在教育教學(xué)中，就不會有什么改變，變也只變了皮毛而已。我校在實施過程中就特別注重這一點，由教導(dǎo)處牽頭從外部和內(nèi)部兩方面共同促使老師們在思想觀念上發(fā)生改變，從而為“打造高校課堂”鋪開道路，在后面的實施過程中才能順利完成。而且通過課堂改革，觀念不斷得到更新，課堂活起來的同時課外也活起來了，在閑余時間男老師打籃球、羽毛球等，女教師到廣場跳起了廣場舞，這就是通過課改影響到老師們生活觀念發(fā)生了改變，從而改變了我校師生生活的其他方面，起到了一種輻射帶頭作用。

二、改革是課改的核心

當(dāng)觀念發(fā)生變化，下一步就是要付諸于行動，只說不練那是一句空話，我們應(yīng)從學(xué)生的“學(xué)”中下手。學(xué)是人類內(nèi)在的需求，對于學(xué)生也是一樣，他們由最初的模仿到逐漸形成自己的知識體系，這是一個自我學(xué)習(xí)、自我構(gòu)建、自我成長的過程，我們教師就是應(yīng)該按照學(xué)生認識的發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生完成自我成長這一過程，而不是強壓學(xué)生按照設(shè)計好的思路讓他們?nèi)プ呷ヌ?，學(xué)也得學(xué)，不學(xué)也得學(xué)，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。怎樣引導(dǎo)，如何引導(dǎo)，這就是擺在我們面前的一個難題。我們以為學(xué)習(xí)即然是學(xué)生內(nèi)在的一種需求，不如引導(dǎo)他們預(yù)習(xí)即自主學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生全員參與自主學(xué)習(xí)

不求對與錯，只求認知沖突之深刻，無論自學(xué)什么內(nèi)容都可以，把不懂的內(nèi)容找出來，準備小組合作學(xué)習(xí)時問題的提出，這樣讓學(xué)生“會學(xué)”永遠比“學(xué)會”更重要，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。第一步引導(dǎo)學(xué)生展示，展示是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是走進高效課堂的金鑰匙，讓學(xué)生在課堂上盡可能多地發(fā)表自己的見解，展示才華，教師應(yīng)盡可能多地發(fā)現(xiàn)典型問題，然后在全班展示，營造爭論的氣氛，使學(xué)生在辨析中共識，達到強化知識的目的。第二步反饋是教學(xué)的矯正器，通過反饋活動，才能挖掘出學(xué)生“對”的精彩與“錯”的價值，讓學(xué)生知其然更知其所以然，達到鞏固練習(xí)的目的。第三步，評價是高效課堂的加油站，教師及時準備的評價對于學(xué)生至關(guān)重要，讓學(xué)生得到肯定的同時體會到了成功，也展示了自我，并且評價要以鼓勵為主，依托“相信學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”這個宗旨進行評價，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。經(jīng)過以上四個環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以讓學(xué)生全部參與到學(xué)習(xí)中來，教師只顧教而忽視學(xué)生學(xué)的過程，這樣不利于鍛煉學(xué)生的探究能力。

四、及時鼓勵與表揚是學(xué)生體驗成功的關(guān)鍵

在一節(jié)課中，師生角色的轉(zhuǎn)變雖然重要，但如果對學(xué)生的表揚與激勵跟不上，久而久之就會使學(xué)生失去上課的動力。如部分老教師干了一輩子教育事業(yè)，本身已對教育教學(xué)失去了興趣，產(chǎn)生了很大的職業(yè)倦怠癥，對學(xué)生不能及時表揚和激勵，這樣過不了多長時間學(xué)生也會對自己的角色產(chǎn)生怠倦的。還有部分教師對學(xué)生的表揚很吝嗇，不能及時地在課堂教學(xué)中表揚與鼓勵學(xué)生，或表揚與鼓勵過時了，失去了它應(yīng)有的價值，這樣的表揚與鼓勵意義不大。教師在平時的上課過程中所用的一個眼神、一個動作或一個暗示都能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如對部分平時表現(xiàn)不積極的學(xué)生，偶爾回答了一個問題，教師就應(yīng)該及時給予表揚;對于中間學(xué)生他們表現(xiàn)好或有其他閃光點的時候就應(yīng)該給予及時的表揚。對于好學(xué)生我們也不能忘記他們，特別突出的才給予表揚。我們還可以制作獎勵卡片來鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，如學(xué)習(xí)進步、勞動積極、作業(yè)完成及時及課堂回答問題積極等等都可以作為表揚與激勵的關(guān)鍵點。全方位的對學(xué)生激勵，這樣既照顧到后進生又沒有忘記好學(xué)生，一舉兩得。他們在學(xué)習(xí)過程中就更有信心了，在生活中充滿了陽光，因為他們每個人都體驗到了成功的喜悅，這就是他們在成長中不斷進步的源動力。

總之，高效的課堂教學(xué)是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，堅持不懈地學(xué)習(xí)新的知識和新的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中來，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，只有這樣才能達到高效課堂教學(xué)這一最終目標。

（責(zé)編 張景賢）