農(nóng)村初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略分析

孫曉慧

【摘 要】對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)還尚在初級階段，學(xué)生的詞匯量往往只夠應(yīng)付考試，尤其是不太接觸外界事物的農(nóng)村初中生，他們的詞匯積累量往往只來自于課堂，最終學(xué)生學(xué)得再好，也是只會考試的“啞巴英語”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生 英語詞匯 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.162

如果說語法是英語的骨架的話，詞匯就是英語的血肉，任何華美的句子都需要一個(gè)個(gè)恰到好處的詞匯來呈現(xiàn)其中的含義，可以說，詞匯是英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，也是主心骨。本文主要從讓老師學(xué)生們了解到詞匯對于英語學(xué)習(xí)中的重要性以及如何采取高效省力的方法來提高學(xué)生的詞匯量兩個(gè)方面來談。

一、詞匯量對于英語學(xué)習(xí)的重要性

我們的英語學(xué)習(xí)從二十六個(gè)字母開始，然后學(xué)生接觸到由字母組成的形形色色的單詞，從初中開始，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)開始轉(zhuǎn)向語法，高中便轉(zhuǎn)為閱讀與寫作，可以看到，專門給學(xué)生進(jìn)行詞匯積累的時(shí)間是少之又少，基本上是靠輔助其他部分的學(xué)習(xí)來進(jìn)行的。再則，老師一般也不太重視學(xué)生的詞匯積累，一來，在考試中很少單獨(dú)考察詞匯，二來老師總認(rèn)為詞匯積累是可以在進(jìn)行其他學(xué)習(xí)的過程中完成的。然而事實(shí)上，詞匯作為最枯燥也最耗時(shí)的學(xué)習(xí)部分，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的老大難，有的學(xué)生甚至連課本上要求記憶的詞匯都背不下來，這樣根基都沒扎穩(wěn)的英語學(xué)習(xí)，以后必會出現(xiàn)各種問題。因此，英語學(xué)習(xí)要從豐富的詞匯積累開始，保證今后的閱讀、寫作不出問題。

二、有效的詞匯積累方法

小學(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)只是處于入門階段，學(xué)生沒有能力去記憶很多的詞匯；高中時(shí)期的英語學(xué)習(xí)完全是為了高考而學(xué)，考點(diǎn)在哪學(xué)生就去強(qiáng)化哪，學(xué)生沒有時(shí)間去積累詞匯。因此，學(xué)生積累詞匯的最佳階段便是初中時(shí)期了，對于城市學(xué)生，不僅有豐富多彩的英語課外讀物，還有機(jī)會同外教交流，英語詞匯的積累機(jī)會非常多，而對于農(nóng)村初中生，他們很難有接觸外界事物的機(jī)會，積累詞匯大多在課堂上進(jìn)行，其效果低下，學(xué)生也感到枯燥乏味。如何避開農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)工具稀缺、知識視野小的不足，在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到與城市學(xué)生同樣的詞匯水平，就需要利用高效的學(xué)習(xí)方法了，下面我來介紹幾種適合農(nóng)村初中生積累詞匯的方法。

（一）代入記憶

同樣一個(gè)單詞，如果只是一遍遍機(jī)械地記憶，其效果可想而知，學(xué)生不僅費(fèi)力不討好，記下了也只能記住它的大概意思，我們知道，英語單詞的含義往往不只一種，而且它的確切含義常常不等同于漢語的解釋，我們需要代入一個(gè)確切的語境，才能更加深刻準(zhǔn)確地理解并記憶它的含義。初中生一般接觸不到原聲原味的英語報(bào)紙，但市面上出現(xiàn)了大量類似《英語街》的雜志，內(nèi)容新穎有趣，十分適合初中生的閱讀興趣，且它的文章的詞匯往往不會太過于復(fù)雜，也是在初中生的能力范圍之內(nèi)的，既提高了學(xué)生的閱讀理解能力，又在短時(shí)間內(nèi)增加了學(xué)生的詞匯積累量。

另外，初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不重，有足夠的時(shí)間用于娛樂，學(xué)生可以找找英語電影、電視劇來看，不僅能見識到一些單詞，還可以學(xué)到課本上學(xué)不到的英語口語?？傊?，農(nóng)村初中生雖不能像城市初中生有出國鍛煉口語、與外教交談的機(jī)會，但在互聯(lián)網(wǎng)普及的今天，還是可以主動地尋找一些提高詞匯量的資料的。

（二）聯(lián)想記憶

課外單詞的積累可以借助互聯(lián)網(wǎng)、雜志等工具，但課本上的單詞就只能靠學(xué)生們的死記硬背了，然而，這種記憶也有一定的竅門可言，早就有許多英語學(xué)習(xí)專家提出過聯(lián)想記憶，但學(xué)生對于聯(lián)想記憶往往一知半解，知道這個(gè)方法卻不知如何去用。學(xué)生們可以從一個(gè)單詞的發(fā)音、形狀、意思等方面來進(jìn)行聯(lián)想，還可以將兩個(gè)單詞放在一起聯(lián)想，例如單詞葉子的復(fù)數(shù)形式leaves與離開leave，葉子落下便離開了大樹，我們就很容易記住這兩個(gè)單詞的意思了。總之，聯(lián)想記憶也可以是一種游戲，它能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能保持學(xué)生對于記憶詞匯的興趣，其效果也是事半功倍。

（三）分類記憶

仔細(xì)觀察過單詞的人可以發(fā)現(xiàn)，英語單詞其實(shí)有許多前綴后綴，而這些前綴后綴往往有特殊的含義，學(xué)生在記憶單詞時(shí)，如果可以將這些單詞進(jìn)行分類，就如同將不同文件歸入不同文件夾中，記憶起來方便省事。例如，一般有in、im、un等開頭的單詞是原單詞的反義詞，這樣記憶，可以用記一個(gè)的時(shí)間記住了兩個(gè)，既節(jié)省了時(shí)間又節(jié)省了精力?？傊?，英語單詞還是有一定規(guī)律可言的，學(xué)生在記憶過程中藥做一個(gè)有心人，多發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這比死記硬背收貨得更多。

（四）零碎記憶

縱使有再多的小竅門，單詞記憶還是離不開記憶二字，也離不開我們的死記硬背，但這死記也要用在點(diǎn)子上。有研究表明，當(dāng)我們記憶一個(gè)東西時(shí)，一兩個(gè)小時(shí)后便會開始忘記，一天后只記得它的一半左右，二三天后便會逐漸遺忘它的大概，因此，如果我們在隔天就采取措施，對它進(jìn)行重復(fù)記憶，其遺忘度便會大大降低，但是，我們在幾天或是幾周后再來記憶，其難度就與當(dāng)初記憶它時(shí)差不多了，可見，同樣的時(shí)間精力，如果找對了時(shí)間，便會收到意料不到的效果。初中生可以制作一個(gè)自己的單詞本，把自己容易忘記或是不太好記得單詞記在上面，利用上下學(xué)、等車等空閑時(shí)間來記憶，這過程可能花不了幾分鐘，卻可能收到幾小時(shí)的記憶效果。

三、結(jié)束語

農(nóng)村初中生雖沒有城市學(xué)生那樣廣闊的知識視野，但只要用對了方法，照樣可以達(dá)到城市學(xué)生同樣的水平，英語學(xué)習(xí)需要的是持之以恒的毅力，這尤其是在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生找對適合自己的記憶方法，再加上學(xué)習(xí)的毅力，一定能輕松掌握英語學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王婷，高旭陽.農(nóng)村初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略運(yùn)用現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2016，36（1）：106-109

[2]杜娟.老區(qū)農(nóng)村初中生英語詞匯學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查分析——以慶陽市華池縣農(nóng)村初中生為例[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，36（5）：99-100

[3]謝小燕.農(nóng)村初中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)策略研究[J].教育界：綜合教育研究，2015（7）：142-142

[4]王福更.新課程背景下農(nóng)村中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法有效性研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2016，10（27）endprint