我國部分高校大學體育排球選修課大綱的研究

牟少華（云南大學體育學院 云南 昆明 650091）

我國部分高校大學體育排球選修課大綱的研究

牟少華（云南大學體育學院 云南 昆明 650091）

運用文獻資料、比較等研究方法，對我國部分高校大學體育課程中的排球專選課大綱從教學目標、教學內(nèi)容、考試評價等進行分析，發(fā)現(xiàn)教學目標呈現(xiàn)多樣化趨勢，課程內(nèi)容分為理論內(nèi)容、基本技術、基本戰(zhàn)術、身體素質(zhì)等，課程內(nèi)容日漸豐富；考核評價方式呈現(xiàn)出多面化，評價角度呈現(xiàn)出多元化趨勢。

排球 專選課 大學體育

課程大綱是指學校學生應學習的某一課程總和及其進程與安排，從教學的角度出發(fā)，對教學目的、教學內(nèi)容、教學中應該注意的問題等方面作了敘述。作為我國傳統(tǒng)三大球中排球項目在競技體育的舞臺上塑造了輝煌，但目前排球運動在高校發(fā)展情況很不理想，可能與場地器材、新興項目的沖擊有關系，本研究對我國部分高校大學體育課中排球選項課大綱的角度進行研究，了解目前排球選修課的教學內(nèi)容、考試方式方法等，為大學體育排球課的教學改革提供建議。

1、研究對象和方法

1.1、研究對象

對廣州醫(yī)科大學、嘉應學院、昌吉學院、中央民族大學、廈門理工學院、南京工程學院、四川大學、湖北工業(yè)大學、天津職業(yè)師范大學等9所學院專選課的排球大綱以及《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為研究對象。

1.2、研究方法

1.2.1、文獻資料法

通過網(wǎng)站搜集廣州醫(yī)科大學、嘉應學院、吉昌學院、中央民族大學、廈門理工、四川大學、南京工程學院、天津職業(yè)師范大學、湖北工業(yè)大學等9所院校大學體育排球選項課大綱，通過期刊網(wǎng)了解排球選項課方面資料。

1.2.2、比較法

對各高校排球選修課程教學目標、教學內(nèi)容、評價體系進行等比較分析，發(fā)現(xiàn)存在共性與個性問題。

2、研究結果

2.1、排球專選課大綱中教學目標比較

《課程綱要》為大學體育確定的基本目標為運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標，作為大學體育課程之一的排球課教學應該以這些目標為要求，根據(jù)各學校的實際進行設計，使排球教學課成為促進大學生身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學教育、生活與體育技能與身體活動有機結合的教育過程，成為實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。

表1 排球專選課教學目標包含內(nèi)容

9所院校排球大綱從基本知識、基本技術、基本戰(zhàn)術、身體素質(zhì)等方面提出了要求。傳授排球的基本理論及技戰(zhàn)術知識，了解現(xiàn)代排球運動的產(chǎn)生、發(fā)展過程和現(xiàn)狀，掌握排球的基本知識、基本技術和基本技能，培養(yǎng)良好鍛煉習慣和興趣以及自我評價體質(zhì)和健康的能力，提高身體素質(zhì)，增強身心健康。但各院校的排球選項課大綱目標表述清晰度不一樣，有的學校對目標表述較為簡單，只有簡單的幾句話；有學校教學表述全面與細致，目標的表述明確程度反映出對學校大學體育教育理念清晰度，可見課程目標的制定顯得尤為重要。南京工程學院、廈門理工學院按照《課程綱要》的要求，從運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標等方面進行了詳細的敘述。廈門理工學院在社會適應目標中提到“培養(yǎng)學生良好的競爭意識，勇敢頑強和集體主義精神等優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成在排球運動中講文明、重禮儀的風范，發(fā)展學生善于與他人合作及形成良好人際關系的能力，并有積極進取、公平競爭的意識，提高適應不同環(huán)境的能力。”部分高校排球專選課教學目標在學生觀賞能力、裁判實踐等方面進行了拓展，排球教學目標呈現(xiàn)出的多樣化趨勢。（表1）

2.2 教學內(nèi)容設置方面

表2 排球專選課大綱教學內(nèi)容

《指導綱要》在課程內(nèi)容方面要注意課程內(nèi)容對促進學生健康發(fā)展的實效性，教學內(nèi)容應與學科發(fā)展相適應，反映本學科的新進展、新成果。要以人為本，遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，既要考慮主動適應學生個性發(fā)展的需要，也要考慮主動適應社會發(fā)展的需要，為學生所用，便于學生課外自學、自練。

各學校在排球課程方面都開設了理論內(nèi)容、基本技術（準備姿勢、傳球、扣球、發(fā)球、墊球），廈門理工、湖北工業(yè)大學等學校除開設理論內(nèi)容、基本知識外，還開設了身體素質(zhì)、排球戰(zhàn)術、教學比賽等內(nèi)容。課程方面內(nèi)容多少的區(qū)別主要在于該課程安排教學時數(shù)的多少，各院校排球選修課開設時間為1-2學期，每學期都開設了32-36學時，開設周數(shù)在16-18周。關于課程開設學期數(shù)主要決定于該高校課程設置模式以及課程體系的總體安排，如天津職業(yè)技術師范大學排球選項課教學時間為2個學期，內(nèi)容針對分為不同水平的學生層次教授，體現(xiàn)出分層教學的特點。（表2）

目前，選擇排球課程的學生數(shù)量呈縮減的趨勢，一方面由于場地器材方面的不足，不便于學生自學與自練；另一方面排球課程更新力度不大，教學內(nèi)容安排趣味性較低，不能滿足學生興趣與愛好，只是重視技術的傳授與社會發(fā)展的需要的銜接度不夠，應把軟式排球、沙灘排球等引入高校的大學體育課程，豐富排球的內(nèi)容體系。

2.3、各院校排球選修課大綱評價方面比較

表3 課程評價內(nèi)容

《課程綱要》中提到學生的學習評價應是對學習效果和過程的評價，主要包括體能與運動技能、認知、學習態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等，通過學生自評、互評和教師評定等方式進行。評價中應淡化甄別、選拔功能，強化激勵、發(fā)展功能，把學生的進步幅度納入評價內(nèi)容。目前大學體育課程方面在考核評價方面呈現(xiàn)出：考核內(nèi)容多角度、考核評價方式多樣、評價主體多元化、重視過程性評價、實現(xiàn)評價方式綜合化等特點。

各高校排球課程評價內(nèi)容有所區(qū)別：部分院?？己说姆绞捷^為單一，只是從基本知識與基本技術方面進行評價，但廈門理工、中央民族學院等6所高校采用平時成績、理論知識考核、身體素質(zhì)、技術四部分的評價體系，嘉應學院把課外體育活動作為評價內(nèi)容之一，呈現(xiàn)出評價角度多樣化趨勢，昌吉學院采取了學生互評、學生自評方式，顯示出評價方式多元化趨勢，但從評價內(nèi)容比例來看，各院校重視技術考核所占的比例較大，只重視學生結果性評價，不重視過程性評價。（表3）

3、結論與建議

3.1、在教育部《課程綱要》目標的指導下，部分高校課程目標在運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標方面，不斷的進行整合，發(fā)展目標呈現(xiàn)多樣化趨勢。

3.2、各高校由于大學體育排球選修課開設學期以及教學時數(shù)不同，教學內(nèi)容雖有所區(qū)別，但許多高校該課程教學內(nèi)容涉及理論知識、基本技術、基本戰(zhàn)術、身體素質(zhì)、教學比賽等方面，教學內(nèi)容日以豐富，滿足學生日益增長的體育鍛煉的需求。

3.3、各高?？己说姆绞诫m有區(qū)別，但是已呈現(xiàn)出考核內(nèi)容多樣化，考核方式多元化的趨勢，但注重技術考核，重視結果性考核的弊端沒有明顯改變。

3.4、應繼續(xù)整合課程目標，使教學目標趨于多元化；重視排球理論教學，增加排球趣味性教學，提高該課程興趣性以及魅力指數(shù)；重視學生過程性評價，把平時表現(xiàn)、學生進步程度、課外體育鍛煉都列入考核內(nèi)容，重視考核的發(fā)展與激勵功能，降低考核與評價區(qū)分功能。

[1]教育部．教育部關于印發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知，2002年8月6日．

[2]于奎龍．關于我國高校體育教育專業(yè)考試改革的思考[J]．陜西教育（高教版），2011，1（2）：81-82．

[3]李海停．我國體育院校體育教育專業(yè)排球普修課教學大綱的比較研究[J]．體育成人教育學刊，2011，27(4)：86-88．

[4]季克異．跨世紀的高校體育教育專業(yè)課程體系改革研究[J]．中國體育科技，1999，35(12)：2-4．

[5]許紅峰．普通高校體育教育專業(yè)教學內(nèi)容與課程體系改革實證研究[J]．武漢體育學院學報，2000，34(6)：43-46．