如何提高小學(xué)生的語文朗讀能力

摘要：朗讀教學(xué)貫穿了整個小學(xué)語文階段的教學(xué)，正確、流利、有感情的朗讀課文是一個長期的訓(xùn)練過程，只要我們教師能轉(zhuǎn)變觀念，正確認識朗讀培養(yǎng)的重要性，提高自身朗讀水平，培養(yǎng)朗讀興趣，有耐心、有恒心，科學(xué)地進行朗讀訓(xùn)練，我想信小學(xué)生朗讀差的局面一定會有所改善。

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）07-0085-01

小學(xué)語文新課程標(biāo)準指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語文的理解就會逐步加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情感。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文老師應(yīng)盡的職責(zé)。

一、激發(fā)小學(xué)生的朗讀興趣

1.精彩的朗讀，喚起學(xué)生朗讀的欲望。好的范讀，能引起學(xué)生的想象，與課文中的主人公同喜同悲，喚起他們情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的欲望。特別是低年級學(xué)生朗讀能力差，領(lǐng)悟能力低，但模仿能力強。根據(jù)這一特點，在教課文朗讀時，我先讓學(xué)生聽錄音，把重音、停頓讀好，然后再做好范讀，讓學(xué)生把重點句子讀好，如我在教義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文第七冊第三組《秋天的雨》，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生聽錄音、聽范讀，然后讓他們練習(xí)朗讀，通過訓(xùn)練，學(xué)生能讀得惟妙惟肖。學(xué)生在不知不覺中對朗讀長生了興趣。

2.運用激勵語言，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的強烈欲望。我相信所有的學(xué)生都喜歡聽到老師的表揚，尤其是低年級的學(xué)生。如果老師能在學(xué)生的朗讀上進行恰當(dāng)?shù)狞c評，可以大大地激發(fā)學(xué)生興趣，提高朗讀效果。如學(xué)生在讀《秋天的雨》的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來的，為什么會不知不覺？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。沒等我把話講完，有的學(xué)生就朗讀起來。除此之外，學(xué)生之間還可以經(jīng)常進行朗讀比賽。

二、教師范讀，感染小學(xué)生

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因為課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時候朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀；朗讀課文，把學(xué)生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。當(dāng)然，教師范讀時要讓邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進入意境。特別像《十里長街送總理》和《再見了，親人！》這類感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過朗讀體會文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀的平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無法表達出全國人民在十里長街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠懷念總理的無限深情，更難體會到中朝兩國人民同中國人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會到中朝兩國人民之間和鮮血凝成的深情厚誼。為了達到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，首先自己必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情景，加深小學(xué)生理解

語文課本中有一些課文內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠，這些課文尤其是對小學(xué)生比較難理解。對于此類課文老師可以創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生加深理解。例如：我在教學(xué)五年級上冊的《圓明園的毀滅》這一課時，課文用了很大的篇幅寫了圓明園輝煌的過去，可學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗無法想象課文中所描述的優(yōu)美景觀。在課堂上，我用多媒體課件為學(xué)生展示了這些美景以及珍貴文物的圖片，把學(xué)生帶入課文，激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生充分理解后，就能通過自己的朗讀把自己的理解、自己的體會表達了出來，學(xué)生的朗讀水平無形中就得到了提高。因此，創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生的朗讀水平一個重要手段。

四、加深理解，激發(fā)小學(xué)生的朗讀情感

新課改下的小學(xué)語文教學(xué)重點要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，要求學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，又在理解后的朗讀中使學(xué)生的情感得到升華?；貞浗鼛啄甑恼Z文教學(xué)生涯，我一直非常重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。而在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀時，我一直要求學(xué)生通過朗讀把自己的理解與感受表達出來。例如：我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！苯虒W(xué)這一句話時，我先問學(xué)生“同學(xué)們，在這樣的園里漫步，你想出來嗎？誰能通過你的朗讀表達出來？”第一個同學(xué)起來讀的語速較快，我又問“誰比他更喜歡欣賞這些優(yōu)美的景色，都不想出來嗎？”學(xué)生就明白了讀這一句語速要慢一點兒。我又問：“誰完全被這些優(yōu)美的景色陶醉了，都忘記出來了？”這時，同學(xué)們朗讀的興趣都被激發(fā)出來了，都爭著要來讀并且都通過自己的朗讀把自己的感受、自己的體會讀出來了。在語文課上，我堅持用這個方法來訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，使學(xué)生的朗讀能力有了一個較大的提升，也正是用這個方法來讓學(xué)生的朗讀能力和理解能力相互促進的。

五、開展活動，創(chuàng)造學(xué)生的展示平臺

對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該局限于課內(nèi)，而應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課文外。為了更進一步提高小學(xué)生的朗讀能力，我經(jīng)常開展一些詩朗誦、講故事、演講比賽等一些小型的班內(nèi)活動，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺，并及時的對一些表現(xiàn)好、進步大的同學(xué)提出表揚。這些活動的開展不但體改了學(xué)生朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更讓學(xué)生積累了更多的課外知識。同時也使自己的語文教學(xué)更加輕松。

朗讀教學(xué)貫穿了整個小學(xué)語文階段的教學(xué)，正確、流利、有感情的朗讀課文是一個長期的訓(xùn)練過程，只要我們教師能轉(zhuǎn)變觀念，正確認識朗讀培養(yǎng)的重要性，提高自身朗讀水平，有耐心、有恒心，科學(xué)地進行朗讀訓(xùn)練，我想信小學(xué)生朗讀差的局面一定會有所改善。