淺談初中化學(xué)教學(xué)中的情商教育

竇勝杰

所謂情商就是情感智慧，它是指一個(gè)人對(duì)自我感情世界的理解和情緒控制的能力。有研究表明，一個(gè)人的成功因素中，智商只占20%，而情商卻占到了80%。就連一些成功的企業(yè)家也直言不諱地說(shuō)過(guò)：智商讓你受聘，情商助你升遷。同樣，《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中也指出，要關(guān)注學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)诨瘜W(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。那么，在化學(xué)教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育呢？

一、自我認(rèn)識(shí)是培養(yǎng)情商的起點(diǎn)

自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的認(rèn)知成分，是對(duì)自己及自己與周圍環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)個(gè)體身體、心理、社會(huì)特征等方面的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)是個(gè)體通過(guò)觀察、分析等外部活動(dòng)獲得的，是一個(gè)多維度、多層次的心理系統(tǒng)。對(duì)自身情感覺(jué)察越強(qiáng)，就越能調(diào)節(jié)、平衡自己的心情，更好地把握自己。在化學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)。比如，實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行操作或討論，在這一過(guò)程中，很多教師只是關(guān)注學(xué)生操作或討論的結(jié)果出來(lái)沒(méi)有，而忽視學(xué)生有沒(méi)有通過(guò)自我觀察來(lái)認(rèn)識(shí)自己，有沒(méi)有通過(guò)其他同學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。我們的學(xué)生卻注意到了這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生說(shuō)：“老師，某某同學(xué)沒(méi)有做實(shí)驗(yàn)，他只是在看?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“老師，某某同學(xué)根本不參與討論，總是我們?nèi)齻€(gè)人在說(shuō)?！逼鋵?shí)學(xué)生反映的正是教師未能予以重視的問(wèn)題。要培養(yǎng)學(xué)生的情商，就要先從培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)入手，在這一過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)查找自身的缺點(diǎn)與不足，并努力自我完善?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生反思以下內(nèi)容：上課時(shí)教師提出的問(wèn)題自己能不能回答？能回答到什么程度？其他同學(xué)知識(shí)掌握得如何？從其他同學(xué)身上我能學(xué)到什么？今后自己要側(cè)重于學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

二、自主發(fā)展是培養(yǎng)情商的動(dòng)力

自主發(fā)展通常是指?jìng)€(gè)體從事某種活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在第五單元課題三根據(jù)《化學(xué)方程式的計(jì)算》一節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生拿著筆在本上自覺(jué)地列式子計(jì)算，一些學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著題目認(rèn)真思考，也有一些學(xué)生在那里東張西望，一副事不關(guān)己、悠然自得的樣子。這時(shí)，學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)的差異就體現(xiàn)出來(lái)了。作為教師，我們要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展意識(shí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能與優(yōu)勢(shì)。可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是我們開(kāi)展教學(xué)的天然武器，利用好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

2.讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)一些學(xué)生而言，感受更多的是失敗的痛苦，而很少體會(huì)到成功的喜悅，日復(fù)一日，就漸漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，變得不想學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)中教師要細(xì)化每堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生“跳一跳、夠得到”，體驗(yàn)到努力之后的成就感。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力，能使學(xué)生由衷地愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)中，教師應(yīng)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己、悅納自己，擁有學(xué)習(xí)的自信心。比如，有的孩子由于長(zhǎng)期不自信，就算答對(duì)了問(wèn)題聲音也很小，這時(shí)教師可以一邊重復(fù)他的答案，一邊用肯定的語(yǔ)言去鼓勵(lì)他，使其產(chǎn)生自信心，進(jìn)而更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

三、自我激勵(lì)是培養(yǎng)情商的手段

自我激勵(lì)通常是指持續(xù)激發(fā)個(gè)體的動(dòng)機(jī)、驅(qū)動(dòng)個(gè)體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為的心理過(guò)程，它使個(gè)體處于一種積極的興奮狀態(tài)之中。在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，要善于運(yùn)用自我激勵(lì)的方法，積極與自己對(duì)話：你是會(huì)選擇退縮，還是會(huì)選擇迎難而上？如果你選擇退縮，你就永遠(yuǎn)不會(huì)成功。記得所教班級(jí)中有位男同學(xué)，一次談心時(shí)我問(wèn)他是不是放棄學(xué)習(xí)化學(xué)了，他居然不以為然地說(shuō)他不會(huì)。當(dāng)時(shí)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)，90%都是識(shí)記的內(nèi)容，他居然說(shuō)不會(huì)。遇到學(xué)習(xí)中的困難就輕易告訴自己我不會(huì)的人，怎么可能學(xué)好！于是，我耐心地開(kāi)導(dǎo)他，讓他意識(shí)到，只有在困難面前不斷地告訴自己“我一定能行”“我一定會(huì)成功”的人，才有可能取得成功?！澳芷床艜?huì)贏”，無(wú)論曾經(jīng)失敗過(guò)多少次，只要堅(jiān)持不懈地奮斗，終究會(huì)贏得成功。古往今來(lái)成功者的一個(gè)重要特征就是具有自我激勵(lì)的能力，有明確的目標(biāo)、樂(lè)觀的精神和求實(shí)的態(tài)度。

我個(gè)人認(rèn)為，讀書(shū)也是培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)能力的最佳途徑之一，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些勵(lì)志的名言、故事，讓學(xué)生從中錘煉“永不言敗”的意志。

四、人際交往是培養(yǎng)情商的紐帶

合作學(xué)習(xí)是一種有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、溝通的能力。比如，在給班級(jí)學(xué)生分組時(shí)，總有幾個(gè)學(xué)生哪個(gè)小組都不愿意要，其實(shí)這與他們的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，而與他們的人際交往能力有關(guān)。我一般是讓課代表分組或按照班級(jí)的坐次分組，但這樣做并不能從根本上解決他們不受歡迎的問(wèn)題，要解決問(wèn)題還得讓這部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，教會(huì)他們?nèi)绾闻c他人交往，這樣他們才能積極參與合作學(xué)習(xí)，我們的課堂才能形成人人參與的學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在安排學(xué)習(xí)小組時(shí)，我先按照化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生合理地搭配，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都由優(yōu)、良、差三個(gè)層次的學(xué)生構(gòu)成，這樣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中成績(jī)好的學(xué)生就可以去幫助成績(jī)不好的學(xué)生，人際交往的環(huán)境就能得到優(yōu)化，學(xué)生的人際交往能力也能得到提高。

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@句話切實(shí)地道出了情商在教育教學(xué)中的重要作用。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的情感教育，創(chuàng)設(shè)積極健康的情感環(huán)境，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 趙永玲）