中學(xué)歷史教學(xué)存在的問題和對策

蔣道敏

課堂教學(xué)是實(shí)施新教學(xué)理念的關(guān)鍵，只有良好的課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，有效推進(jìn)歷史教學(xué)的深入改革。我發(fā)現(xiàn)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，存在許多問題，通過多年對課堂教學(xué)的研究，我將簡單談一下中學(xué)歷史教學(xué)存在的問題和對策。

一、存在的問題

（一）師資受考試制度影響

從學(xué)校的角度看，由于歷史學(xué)科多年不參加中考，很多優(yōu)秀的歷史教師被調(diào)到語、數(shù)、英、理、化等學(xué)科的隊(duì)伍中，把教師隊(duì)伍中相對薄弱群體移到歷史學(xué)科中，導(dǎo)致歷史教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊。

從教師的角度看，不參加中考的學(xué)科教學(xué)無壓力，另外有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史的教師，對書本的知識已爛熟于心，新教材只是“換湯不換藥”，教師教學(xué)方式仍然我行我素，這部分群體從思想底層，已經(jīng)放松了對自己的嚴(yán)格要求，因而教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧“老生常談”。

（二）新課程沒有歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響

從教育部開始實(shí)施新課程之時，我們在歷史學(xué)科教研中就宣傳、滲透新的教學(xué)理念。我們開展了新教材培訓(xùn)、研討課，并定期深入到教研組調(diào)研指導(dǎo)等活動，目的是為了提高教師對新理念、新教材的認(rèn)識和理解，解決教師教學(xué)活動中的困惑。經(jīng)過一段時期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)理念并沒引起個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。主要表現(xiàn)為教師手中沒課程標(biāo)準(zhǔn)，教師僅憑對教材的理解備課，沒有依據(jù)和方向;大多教師手中只有一本教材、一本教參，沒有任何可學(xué)習(xí)、借鑒的關(guān)于歷史學(xué)習(xí)資料及方法。

（三）受教師自我因素的影響

1.拒絕接受新的教學(xué)理念

許多歷史教師長年的教學(xué)習(xí)慣已成定勢，要把新的理念融入到自己的教學(xué)思想中，拋棄以往的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式，是一個很難接受的過程，所以，許多教師毅然采用老方式授課。

2.對新理念的理解有偏差

新一輪教學(xué)改革的核心是“一切為了學(xué)生”，所以，有的歷史教師認(rèn)為把課堂還給學(xué)生，只要學(xué)生動起來了就是一堂好課，在歷史課堂教學(xué)表現(xiàn)上，不論是什么課都采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。教師沒有理解新課程教師的地位作用，對一堂課的知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維一體化了解不徹底。

3.缺乏主動學(xué)習(xí)、合作的精神

教師的綜合素質(zhì)除了受一些客觀因素影響外，主要因素是教師自身。有的歷史教師喜歡孤軍奮戰(zhàn)，對身邊大量可借鑒、可利用的學(xué)習(xí)資源視而不見。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，同一所學(xué)校的同一學(xué)科，有的歷史教師綜合能力很好，對新教材、新理念的運(yùn)用駕輕就熟，而有的歷史教師就相差甚遠(yuǎn)，從不向其他教師學(xué)習(xí)、請教、討論，也造成了自身素質(zhì)不高的后果。

4.缺乏研究、反思的精神

大部分歷史教師在教學(xué)工作中僅憑直覺，沒有考慮過自己教學(xué)是否適合學(xué)生需要與發(fā)展？自己教學(xué)與別人的差距有多少？對自己缺少更多的研究和反思。

二、應(yīng)對的策略

（一）穩(wěn)定隊(duì)伍

各學(xué)校要穩(wěn)定教師隊(duì)伍，要克服師資參差不齊的困難，讓歷史教師有一個持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)科定位，并能讓每個教師都能從初一帶到初三，才能使教師義無反顧地投入到本學(xué)科的研究中，使每位教師學(xué)科知識系統(tǒng)化。學(xué)校努力給教師創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的條件，適當(dāng)訂閱一些與歷史相關(guān)的雜志、報刊，創(chuàng)造集體備課，學(xué)科評優(yōu)等活動。

（二）提高認(rèn)識

學(xué)校、教師要加強(qiáng)對歷史學(xué)科的認(rèn)識，歷史學(xué)科連接過去、現(xiàn)在與未來，它的發(fā)展是人類社會發(fā)展軌跡在人們意識形態(tài)和知識系統(tǒng)中的反映，所以它是一門具有“價值理性”的綜合性知識學(xué)科?？梢?，在學(xué)生人格養(yǎng)成方面歷史學(xué)科處于不可替代的重要地位。真正學(xué)好歷史，對學(xué)生道德提升、人格發(fā)展起到了積極的作用，同時可以促進(jìn)其它學(xué)科的完善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)

每位歷史教師要重新審視自己，我們所處時代的知識與理念不斷更新，科技突飛猛進(jìn)，我們不進(jìn)則退，甚至?xí)惶蕴?，更何況教師的職業(yè)要求我們終身學(xué)習(xí)，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求。如今，課程改革緊鑼密鼓地進(jìn)行中，它要求我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。

（四）學(xué)會反思

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，我們要學(xué)會在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段形成反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。

（五）學(xué)會創(chuàng)新

創(chuàng)新是中華民族的靈魂，教師要敢于從自己的思維定勢中走出來，從別人的經(jīng)驗(yàn)中走出來，大膽嘗試，從一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨，走出一條自我發(fā)展的新路，成為一名優(yōu)秀的歷史教師。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）