蔣道敏
課堂教學(xué)是實(shí)施新教學(xué)理念的關(guān)鍵,只有良好的課堂教學(xué),才能提高教學(xué)效率,有效推進(jìn)歷史教學(xué)的深入改革。我發(fā)現(xiàn)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,存在許多問題,通過多年對課堂教學(xué)的研究,我將簡單談一下中學(xué)歷史教學(xué)存在的問題和對策。
一、存在的問題
(一)師資受考試制度影響
從學(xué)校的角度看,由于歷史學(xué)科多年不參加中考,很多優(yōu)秀的歷史教師被調(diào)到語、數(shù)、英、理、化等學(xué)科的隊(duì)伍中,把教師隊(duì)伍中相對薄弱群體移到歷史學(xué)科中,導(dǎo)致歷史教師隊(duì)伍整體素質(zhì)參差不齊。
從教師的角度看,不參加中考的學(xué)科教學(xué)無壓力,另外有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的歷史的教師,對書本的知識已爛熟于心,新教材只是“換湯不換藥”,教師教學(xué)方式仍然我行我素,這部分群體從思想底層,已經(jīng)放松了對自己的嚴(yán)格要求,因而教師的素質(zhì)和教學(xué)技巧“老生常談”。
(二)新課程沒有歷史教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的影響
從教育部開始實(shí)施新課程之時,我們在歷史學(xué)科教研中就宣傳、滲透新的教學(xué)理念。我們開展了新教材培訓(xùn)、研討課,并定期深入到教研組調(diào)研指導(dǎo)等活動,目的是為了提高教師對新理念、新教材的認(rèn)識和理解,解決教師教學(xué)活動中的困惑。經(jīng)過一段時期調(diào)研發(fā)現(xiàn),新的教學(xué)理念并沒引起個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視。主要表現(xiàn)為教師手中沒課程標(biāo)準(zhǔn),教師僅憑對教材的理解備課,沒有依據(jù)和方向;大多教師手中只有一本教材、一本教參,沒有任何可學(xué)習(xí)、借鑒的關(guān)于歷史學(xué)習(xí)資料及方法。
(三)受教師自我因素的影響
1.拒絕接受新的教學(xué)理念
許多歷史教師長年的教學(xué)習(xí)慣已成定勢,要把新的理念融入到自己的教學(xué)思想中,拋棄以往的教學(xué)方式,采用新的教學(xué)方式,是一個很難接受的過程,所以,許多教師毅然采用老方式授課。
2.對新理念的理解有偏差
新一輪教學(xué)改革的核心是“一切為了學(xué)生”,所以,有的歷史教師認(rèn)為把課堂還給學(xué)生,只要學(xué)生動起來了就是一堂好課,在歷史課堂教學(xué)表現(xiàn)上,不論是什么課都采用自主、合作、探究的教學(xué)模式。教師沒有理解新課程教師的地位作用,對一堂課的知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維一體化了解不徹底。
3.缺乏主動學(xué)習(xí)、合作的精神
教師的綜合素質(zhì)除了受一些客觀因素影響外,主要因素是教師自身。有的歷史教師喜歡孤軍奮戰(zhàn),對身邊大量可借鑒、可利用的學(xué)習(xí)資源視而不見。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn),同一所學(xué)校的同一學(xué)科,有的歷史教師綜合能力很好,對新教材、新理念的運(yùn)用駕輕就熟,而有的歷史教師就相差甚遠(yuǎn),從不向其他教師學(xué)習(xí)、請教、討論,也造成了自身素質(zhì)不高的后果。
4.缺乏研究、反思的精神
大部分歷史教師在教學(xué)工作中僅憑直覺,沒有考慮過自己教學(xué)是否適合學(xué)生需要與發(fā)展?自己教學(xué)與別人的差距有多少?對自己缺少更多的研究和反思。
二、應(yīng)對的策略
(一)穩(wěn)定隊(duì)伍
各學(xué)校要穩(wěn)定教師隊(duì)伍,要克服師資參差不齊的困難,讓歷史教師有一個持續(xù)、穩(wěn)定的學(xué)科定位,并能讓每個教師都能從初一帶到初三,才能使教師義無反顧地投入到本學(xué)科的研究中,使每位教師學(xué)科知識系統(tǒng)化。學(xué)校努力給教師創(chuàng)造自我學(xué)習(xí)的條件,適當(dāng)訂閱一些與歷史相關(guān)的雜志、報刊,創(chuàng)造集體備課,學(xué)科評優(yōu)等活動。
(二)提高認(rèn)識
學(xué)校、教師要加強(qiáng)對歷史學(xué)科的認(rèn)識,歷史學(xué)科連接過去、現(xiàn)在與未來,它的發(fā)展是人類社會發(fā)展軌跡在人們意識形態(tài)和知識系統(tǒng)中的反映,所以它是一門具有“價值理性”的綜合性知識學(xué)科??梢?,在學(xué)生人格養(yǎng)成方面歷史學(xué)科處于不可替代的重要地位。真正學(xué)好歷史,對學(xué)生道德提升、人格發(fā)展起到了積極的作用,同時可以促進(jìn)其它學(xué)科的完善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
(三)加強(qiáng)學(xué)習(xí)
每位歷史教師要重新審視自己,我們所處時代的知識與理念不斷更新,科技突飛猛進(jìn),我們不進(jìn)則退,甚至?xí)惶蕴?,更何況教師的職業(yè)要求我們終身學(xué)習(xí),不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需求。如今,課程改革緊鑼密鼓地進(jìn)行中,它要求我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。
(四)學(xué)會反思
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”,我們要學(xué)會在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段形成反思,使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量,使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。
(五)學(xué)會創(chuàng)新
創(chuàng)新是中華民族的靈魂,教師要敢于從自己的思維定勢中走出來,從別人的經(jīng)驗(yàn)中走出來,大膽嘗試,從一切為了學(xué)生發(fā)展的宗旨,走出一條自我發(fā)展的新路,成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
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(責(zé)任編輯 陳始雨)