培養(yǎng)良好傾聽(tīng)習(xí)慣 提高課堂教學(xué)效率

陳建軍

教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主要場(chǎng)所是課堂。教師要想使教學(xué)達(dá)到最好的效果，就需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。就目前我國(guó)的教學(xué)形式而言，傾聽(tīng)是學(xué)生獲得知識(shí)最主要的方式，學(xué)生的傾聽(tīng)能力直接影響到其學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知能力不高，認(rèn)識(shí)不到傾聽(tīng)的重要性，也不知道如何傾聽(tīng)，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。這就要求教師在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)。

一、明確傾聽(tīng)的重要性，達(dá)到認(rèn)真傾聽(tīng)的目的

小學(xué)生尤其是中低年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，以自我為中心的意識(shí)還沒(méi)有完全褪去，總是認(rèn)為自己講的東西是對(duì)的。教師在教學(xué)中要向?qū)W生慢慢地灌輸傾聽(tīng)的重要性，向?qū)W生講清楚在他人講話的時(shí)候認(rèn)真的傾聽(tīng)是對(duì)他人的尊重，上課時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)才會(huì)更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如我在開(kāi)學(xué)的第一天，在黑板上寫(xiě)下了十分醒目的“聰”字，隨后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“你們知道人怎樣才能越來(lái)越聰明嗎？”學(xué)生說(shuō)不知道。然后我就將聰字的組成向?qū)W生進(jìn)行講解：“耳”占了整個(gè)聰字的一半，說(shuō)明聰明的人需要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，無(wú)論是聽(tīng)、看還是說(shuō)都要用心，這樣才能更聰明。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，掌握方法培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生常常希望自己的話被他人傾聽(tīng)，但是又不喜歡認(rèn)真聽(tīng)他人講話。在這樣的情況下，除了向?qū)W生講述傾聽(tīng)的重要性之外，還要有意識(shí)地教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法。首先，要告訴學(xué)生善于傾聽(tīng)的人才是懂得思考的人，在課堂上聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí)即便是對(duì)其的觀點(diǎn)不贊同，也要認(rèn)真聽(tīng)他把話講完，在別人講話中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不要隨便打斷，最好的方法是舉起自己的小手然后繼續(xù)聽(tīng)其他同學(xué)把話講完。在其他同學(xué)發(fā)言完畢以后，經(jīng)過(guò)老師的同意站起來(lái)將自己的想法說(shuō)出來(lái)，要以“我認(rèn)為”“我想補(bǔ)充某某說(shuō)的內(nèi)容”等方式將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。其次，在別的同學(xué)講話過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)并理解同學(xué)講話中的觀點(diǎn)，認(rèn)真思考同學(xué)的講話是否有道理;同時(shí)在別人講話時(shí)表情要認(rèn)真專(zhuān)一，如果講話者和自己的想法一致要點(diǎn)頭微笑表示贊同。

三、增強(qiáng)教師的傾聽(tīng)意識(shí)，建立民主的師生關(guān)系

教師在教育學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生講話的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)師生之間良好的溝通。因此，我在教學(xué)中盡量不去打斷學(xué)生的講話。我們班有一名同學(xué)，她的想法總是很新穎，思維方式十分特別，但是語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，其他同學(xué)在她講話時(shí)總不耐煩地聽(tīng)著，可我卻總是耐心聽(tīng)她講述，并在她發(fā)言后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)概括。這樣一來(lái)，我的態(tài)度和做法逐漸影響了其他同學(xué)，其他同學(xué)在我的影響下也慢慢耐心地聽(tīng)她發(fā)言，還對(duì)她的發(fā)言作出客觀、公正的評(píng)價(jià)。

四、及時(shí)評(píng)價(jià)與激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的自信心

教師及時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生傾聽(tīng)的自信心。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于能做到認(rèn)真傾聽(tīng)的學(xué)生給予及時(shí)地鼓勵(lì)，如：“你是個(gè)懂禮貌的好孩子！”“你聽(tīng)得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)呀！”“你把他的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來(lái)了，說(shuō)明你很會(huì)聽(tīng)啊！”“這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來(lái)了，你的聽(tīng)力可真了不起！”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙！”教師長(zhǎng)期堅(jiān)持從正面評(píng)價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生就能養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣。

例如，在三年級(jí)數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形面積》教學(xué)結(jié)束，練習(xí)“邊長(zhǎng)4厘米的正方形面積和周長(zhǎng)的關(guān)系”一題時(shí)，我出示了班里同學(xué)不同選項(xiàng)。（A、面積大 B、周長(zhǎng)大 C、一樣大 D、無(wú)法比較），并產(chǎn)生了如下對(duì)話：

師：同學(xué)們你能針對(duì)自己的選項(xiàng)獨(dú)立思考，說(shuō)出選的理由嗎？（給2分鐘，讓學(xué)生獨(dú)立思考。）

師：誰(shuí)愿意把你的想法，給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

生1：我選A。

師：生1，你能說(shuō)出你的理由嗎？

（部分同學(xué)竊竊私語(yǔ)，小聲議論，教師用眼光暗示）

生1：想……我感覺(jué)面積大。

師：你說(shuō)出了你的想法，很好！但是這個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)的，我們聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的選項(xiàng)。好嗎？

生2：我選C一樣大。

師：生2，你能說(shuō)出理由嗎？

生2：因?yàn)槎嫉扔?6。

生3躍躍欲試，我請(qǐng)生3回答。

生3：我算出面積是16平方厘米，周長(zhǎng)是16厘米，但由于單位名稱不同，無(wú)法比較大小。

師：講得好，真聰明！還有誰(shuí)愿意發(fā)表自己看法？

生4：我認(rèn)為面積和周長(zhǎng)是兩個(gè)不同概念，除了單位不同，在計(jì)算方法上也不同。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，有的同學(xué)學(xué)會(huì)了虛心向別人請(qǐng)教，有的同學(xué)當(dāng)了一名合格的小老師，你們真了不起。

在學(xué)生問(wèn)答過(guò)后，我給予他們這樣的評(píng)價(jià)：有人聽(tīng)后會(huì)提問(wèn)，有人聽(tīng)后會(huì)解答，真是一群會(huì)傾聽(tīng)的孩子呀！一句適時(shí)的評(píng)價(jià)，馬上又有孩子舉手示意，新的問(wèn)題又誕生了。

傾聽(tīng)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是良好的自身修養(yǎng)的反映。學(xué)生在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)教師講授的內(nèi)容，是理解知識(shí)、開(kāi)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對(duì)他人尊重的一種體現(xiàn)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）