有的放矢 實(shí)現(xiàn)高三英語寫作的優(yōu)質(zhì)教學(xué)

張紅

摘要：書面寫作是英語高考試題的重要組成部分，旨在對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的考察。因而在英語教學(xué)中，寫作也是一個(gè)兵家必爭(zhēng)之地。本文針對(duì)目前高中生普遍存在的英語寫作缺陷提出了有的放矢的高三英語寫作教學(xué)模式，從基礎(chǔ)、技巧、模擬、反饋四個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，希望能對(duì)學(xué)生英語寫作能力的提升有顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);寫作教學(xué);高三

中圖分類號(hào)：G632.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0247-02

一、加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作打好基礎(chǔ)

“Rome Wasnt Built in a Day！”如果把寫作比作建筑，那么詞匯及語法就是這棟建筑的磚瓦和泥沙，只有這些基礎(chǔ)材料充足并且搭配得當(dāng)，樓房才能蓋得高、修得牢。因此，我們英語寫作教學(xué)的第一步就是要讓學(xué)生們具備足夠的詞匯量和語法知識(shí)，為他們寫作中的隨心表達(dá)打好基礎(chǔ)。

首先，單詞和短語的拼寫、基本意義及通常用法，一定要求學(xué)生熟記，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行分類，重點(diǎn)注意“一詞多類”、“一詞多義”及“熟詞生義”等現(xiàn)象，重視詞語的辨析。并指導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)英語中的習(xí)慣用法，提煉課文中有用的短語和固定搭配。時(shí)間允許的話，每周可對(duì)學(xué)過的重點(diǎn)詞組進(jìn)行聽寫，以強(qiáng)制性加固學(xué)生記憶。其次，作為作文的基本構(gòu)成單位，表義清晰、合乎語法的句子是寫成一篇的成功作文的前提，所以高中英語教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的仿寫和造句練習(xí)，并在其中滲透基礎(chǔ)語法與句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在熟練運(yùn)用五種基本句型的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用一些基本的復(fù)合句。其中值得一提的是英文的諺語、名言等，同樣的意思如果能用諺語進(jìn)行包裝和點(diǎn)綴，文章不僅能有效減少語誤，而且往往能夠讓人眼前一亮。所以平時(shí)多閱讀、多積累絕對(duì)是提高學(xué)生作文水平的第一途徑。那么這些閱讀材料從何而來呢？第一來源是我們的教材，第二就是我們平時(shí)的練習(xí)中所遇到的閱讀材料，最后才是學(xué)生的課外閱讀。所以在教學(xué)中，教師一定要督促學(xué)生養(yǎng)成隨手摘錄的好習(xí)慣，在第一時(shí)間把自己認(rèn)為有用的詞句、搭配、結(jié)構(gòu)等抄在一個(gè)專門的筆記本上，閑暇時(shí)間拿出來翻閱、背誦、仿寫，再逐漸由仿寫過渡到創(chuàng)造，達(dá)到提升個(gè)人英文書面表達(dá)能力的進(jìn)步。

作文中的高級(jí)詞匯、經(jīng)典句型和精彩表達(dá)絕不是信手拈來的，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)的漫長(zhǎng)過程，英語教師在平時(shí)的教學(xué)中要耐心地引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背、多模仿，只有當(dāng)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到了一定的量，作文的輸出才能變得流暢和自如。

二、傳授寫作技巧，令行文有條有理

我們做任何事情都是有規(guī)律和方法可循的，寫作文也同樣如此。正如中文寫作一樣，英文寫作也不僅僅是詞語和語段的簡(jiǎn)單堆砌，還應(yīng)該有結(jié)構(gòu)、有內(nèi)容、有思想，有條、有理、有據(jù)，才不失為一篇好文章。所以，高中英語寫作教學(xué)也要注重對(duì)寫作技巧的傳授。

（一）了解寫作要求，做到心中有數(shù)

高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的寫作提出了如下要求：（1）能根據(jù)所讀文章進(jìn)行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?（2）能根據(jù)文字或圖表提供的信息寫短文或報(bào)告;（3）能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文、敘述事情或表達(dá)觀點(diǎn)或態(tài)度;（4）能在寫作中做到文本規(guī)范、語句通順等。而在實(shí)際的考試中，作文的命題形式也主要以圖畫、圖表和文字提綱等為主，要求學(xué)生據(jù)此敘述、說明和議論。根據(jù)這些要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就可以做到心中有數(shù)，盡量抓住作文的得分點(diǎn)，這樣，無論是記敘文、說明文還是議論文，學(xué)生至少都能夠拿到基礎(chǔ)分了。

（二）審好題，保證方向正確

審對(duì)題就預(yù)示著作文已經(jīng)成功了一半，教師務(wù)必要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到審題的重要性，養(yǎng)成動(dòng)筆前先審題的好習(xí)慣。審題主要審的是文章內(nèi)容、格式、時(shí)態(tài)和人稱，從而確定自己的寫作要點(diǎn)、大致內(nèi)容和段落分配等，才能保證自己的寫作不偏離命題軌道，正中靶心。比如寫作要求是以日記的格式，那么這里面就隱含了要使用第一人稱和過去時(shí)態(tài)的條件，如果沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，后果將十分嚴(yán)重，這是學(xué)生們一定要注意到的。

（三）提煉要點(diǎn)，進(jìn)而連詞成句

寫文章一定要思路清晰，在審好題之后，學(xué)生要能夠立刻提煉出題中的要點(diǎn)，寫出自己的“key word”和“key sentence”，做到連詞成句、語言簡(jiǎn)練。比如要寫一篇關(guān)于“water shortage”的文章，學(xué)生們先要想好自己要寫什么，按順序和層次把要點(diǎn)一一列出，比如“waste、educate、protect、recycle......”，以免遺漏。接著就是要想好連接詞和過渡詞，只有在連接詞和過渡詞的潤(rùn)滑之下，連詞成句的基礎(chǔ)性才能得以體現(xiàn)，文章才會(huì)更加連貫。

（四）注意篇章結(jié)構(gòu)，使布局合理

文章結(jié)構(gòu)是一篇文章的“門面”，好的文章框架能夠幫助作者更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯得行文更為流暢，邏輯更有條理。因而在寫作教學(xué)中，教師要有意識(shí)、有步驟地向?qū)W生們滲透基本的英文文章的謀篇布局，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的寫作內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)钠陆Y(jié)構(gòu)，以議論文為例，我們一般采用“總—分—總”的段落結(jié)構(gòu)，即先總述問題和現(xiàn)象并提出觀點(diǎn)，再詳細(xì)論證自己的觀點(diǎn)，最后總結(jié)，前后呼應(yīng)。這樣的文章結(jié)構(gòu)能夠使得文章的主題突出，內(nèi)容完整、連貫。

三、定期模擬訓(xùn)練，以量變促發(fā)質(zhì)變

在高三英語教學(xué)中，教師需要處理好教材與輔助資料的關(guān)系，通過課外資料，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。寫作由四個(gè)層次組成，即詞、短語、句子、篇章，在寫作訓(xùn)練中，首先要訓(xùn)練遣詞造句，其次要有語言和語篇訓(xùn)練，最后，思維訓(xùn)練也尤為重要。在英語寫作中，教師要遵循由易到難、逐步強(qiáng)化的原則，打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，并強(qiáng)化學(xué)生的寫作訓(xùn)練，同時(shí)也要增強(qiáng)學(xué)生的信心。在實(shí)際寫作訓(xùn)練中，教師當(dāng)場(chǎng)給題、限時(shí)交卷，能夠培養(yǎng)學(xué)生快速接受信息、理解信息和表達(dá)信息的能力，促使他們的實(shí)踐運(yùn)用能力進(jìn)一步提升。這不僅是英語寫作的關(guān)鍵，也是教師面臨的難題。一方面，在初級(jí)訓(xùn)練階段，教師要適當(dāng)將時(shí)間放寬，隨著訓(xùn)練效果的出現(xiàn)，能力也隨著增強(qiáng)，教師要逐步縮短時(shí)間，不能讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣。另一方面，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)，提高他們應(yīng)考的能力。例如，使用市場(chǎng)上一些質(zhì)量較好的模擬題，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成模擬題的寫作，并在兩天以內(nèi)將學(xué)生的成果反饋回去，從而加以改進(jìn)。另外，還可以選擇一些真題的英語寫作題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作，第二天進(jìn)行講解，將結(jié)果反饋給學(xué)生，并讓他們互相之間分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)與感想。幫助學(xué)生熟悉各種類型的高考英語作文，進(jìn)行專題訓(xùn)練，如高考英語作文大多為半開放性題目，即根據(jù)試卷提供的內(nèi)容寫作，常見的有提綱式、圖表式以及圖畫式等，這種開放性題目，沒有文字提示，學(xué)生只能看圖說話，但近年來，英語話題作文越來越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，比如，校園生活、文娛活動(dòng)、同學(xué)和師生關(guān)系、語言和文化學(xué)習(xí)與交流、環(huán)境保護(hù)和交通等，教師需要指導(dǎo)學(xué)生了解各種體裁的話題的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行限時(shí)寫作專題訓(xùn)練。

四、做好反饋講評(píng)，在改正中逐漸完善

所謂“井越挖越深，書常讀常新”，不斷反咀是促進(jìn)食物完全吸收的好方法。同樣的，抓好學(xué)生英語寫作的反饋與講評(píng)，是提高學(xué)生書面寫作能力不可缺少的工作。高中英語教師主要可從以下幾個(gè)方面做起。

（一）關(guān)注書寫規(guī)范和文面整潔

書寫的規(guī)范性是學(xué)生基本功的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生書寫的每一個(gè)單詞都正確，格式都規(guī)范，且文面整潔，那么他給閱卷老師的第一印象就非常好，整體上就會(huì)有一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)。另外，有效的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是語言準(zhǔn)確性的表現(xiàn)之一，教師也要在批改和講評(píng)的過程中對(duì)學(xué)生所犯的這些細(xì)節(jié)上的錯(cuò)誤和不規(guī)范予以指正，讓他們不至于因小失大。

（二）全面批改，善抓普遍和典型

作為教師，不管班級(jí)的學(xué)生數(shù)量有多少，對(duì)于學(xué)生交上來的作文都應(yīng)該全面批改，認(rèn)真地看完他們所寫的每字每句，才能在大量的“案例”中歸納出普遍性和典型性的錯(cuò)誤，更好地進(jìn)行講評(píng)。而在講評(píng)的過程中，也不應(yīng)該是教師一人“唱獨(dú)角戲”，新課程背景之下我們可以采用合作交流的模式，把學(xué)生作文中比較好的表達(dá)和有問題的表達(dá)拿出來，在全班范圍內(nèi)討論，讓學(xué)生們說一說它好在哪、不足在哪。同時(shí)還可以組織長(zhǎng)短句式的變換練習(xí)（即簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句的交替運(yùn)用）、主動(dòng)句式和被動(dòng)句式的替換練習(xí)、正常語序和倒裝語序的替換練習(xí)等，以此增強(qiáng)作文講評(píng)課的互動(dòng)性和趣味性，幫助學(xué)生建立寫好英語作文的信心和決心。

（三）范文比較和展示

榜樣的力量是無窮的，不僅體現(xiàn)在榜樣對(duì)于后進(jìn)生的帶動(dòng)和影響力上，也體現(xiàn)在對(duì)于榜樣自身的約束力和激勵(lì)上。基于此，英語教師可以將平時(shí)在寫作訓(xùn)練中寫得比較好的一些習(xí)作作品在班級(jí)中張貼展示出來，供學(xué)生們進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。尤其是在統(tǒng)一命題下的幾篇優(yōu)秀作文，以方便學(xué)生比較各個(gè)范例在文章結(jié)構(gòu)、遣詞造句、表達(dá)重心等方面的差異，和同一意思的不同表達(dá)方式。其目的就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)個(gè)性化地進(jìn)行吸收和借鑒，使得學(xué)生在找到自身差距的同時(shí)也能開拓思路，進(jìn)一步熟悉和掌握各種表達(dá)方式的特點(diǎn)，便于日后寫作文時(shí)信手拈來、取得更大進(jìn)步，促進(jìn)班級(jí)寫作水平的整體提升。

五、結(jié)語

英語寫作能力是學(xué)生綜合素質(zhì)和英語水平最直接的反映，在高三這一沖刺階段，提高學(xué)生的寫作能力無疑是提高他們英語總成績(jī)的一條捷徑。所以高三英語教師要重視寫作教學(xué)，要能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和自己對(duì)于英語寫作的理解，讓學(xué)生在有的放矢的訓(xùn)練中慢慢成長(zhǎng)，逐漸提升寫作能力。

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