應用型本科人力資源管理專業(yè)實踐性教學改革研究

張世免

摘要：人力資源管理專業(yè)作為一門專業(yè)性、應用性和操作性很強的學科，不僅要培養(yǎng)學生掌握扎實的理論知識，而且要培養(yǎng)學生具備較強的實踐能力。實踐教學對于提高應用型本科人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量有著非常重要的作用。文章在闡述加強人力資源管理專業(yè)實踐教學意義的基礎上，分析了高校人力資源管理專業(yè)實踐教學存在的問題，并提出了實踐教學改革的措施。

關(guān)鍵詞：人力資源管理;實踐性教學;應用型本科

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）35-0115-02

隨著知識經(jīng)濟時代和信息時代的到來，越來越多的企事業(yè)單位逐漸認識到：人力資源是組織生產(chǎn)和發(fā)展的第一要素，對人力資源管理人才的需求量也逐漸增加，同時對人力資源從業(yè)人員的專業(yè)化、職業(yè)化和規(guī)范化要求也越來越嚴格。因此，全國很多高校紛紛成立人力資源管理專業(yè)，開設人力資源管理專業(yè)課程。由于人力資源管理專業(yè)在我國起步較晚，辦學條件和辦學經(jīng)驗都存在許多不足，但人力資源管理專業(yè)本身又是一門應用型和操作型很強的學科，使得該專業(yè)的畢業(yè)生從大學校園邁入職場時，出現(xiàn)操作技能不強、實踐經(jīng)驗缺乏等現(xiàn)象。如何加強人力資源管理專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的改革，提高應用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量，是應用型本科院校人力資源管理專業(yè)面臨的一項重大改革。

一、加強人力資源管理專業(yè)實踐性教學的意義

（一）是提高人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》以及“十二五”高等教育改革的要求，高等院校必須著重提升本科生的實踐能力，培養(yǎng)應用復合型人才，適應社會發(fā)展的需要。由于企業(yè)對人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力和操作能力要求較高，只有提高該專業(yè)的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，才能滿足和適應社會對畢業(yè)生的需求。加強實踐性教學環(huán)節(jié)，對于人力資源幾大模塊，如人力資源規(guī)劃、員工招聘甄選、培訓開發(fā)、績效管理、薪酬管理和勞動關(guān)系管理等，讓學生在掌握理論知識的同時，也參加相應的實踐環(huán)節(jié)，通過親身經(jīng)歷、親身實踐，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，提升學生的理論水平和實踐經(jīng)驗，從而提高學校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）是提高人力資源管理專業(yè)學生就業(yè)競爭力的重要平臺

自從高校擴招以來，大學生就業(yè)難一直是一個凸顯的社會問題。人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生也不例外。雖然企事業(yè)單位對人力資源管理的畢業(yè)生需求量很大，但也存在一個共性問題：畢業(yè)生的動手能力與企業(yè)的要求有較大差距，進入企業(yè)無法馬上開展工作，還需投入一定的培訓經(jīng)費用于新員工的技能培訓。而矛盾的根源則是人力資源管理專業(yè)的學生在校期間操作能力的實訓課程開設太少，導致學生普遍就業(yè)能力不強，解決這一矛盾的最好方法是加大加強實踐性教學環(huán)節(jié)，通過實習實踐，提高學生的人際溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、文書撰寫能力、語言表達能力、危機處理能力、專業(yè)知識和技能的實際運用能力等，從而提高學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量。

（三）是提高人力資源管理專業(yè)教學質(zhì)量的重要手段

在提高學生就業(yè)競爭力的同時，作為專業(yè)教師，也應轉(zhuǎn)變觀念，提升自身的專業(yè)教學技能，投身于專業(yè)性實踐教學環(huán)節(jié)。具體而言，首先，需改變教學理念，認識到實踐性教學對于專業(yè)、學校、學生的重要意義。其次，需結(jié)合專業(yè)和課程內(nèi)容，運用多種教學模式和手段，打破傳統(tǒng)的課堂講授，還應增加視頻教學、案例討論分析、小組討論、文件筐游戲、角色扮演等。最后，專業(yè)教師還需走出校園，下到企業(yè)參觀實習、實踐鍛煉，提升個人專業(yè)技能，以便在教學中有針對性地引導學生。

二、人力資源管理專業(yè)實踐性教學存在的問題

（一）教學體系不完善

許多高校的人力資源管理專業(yè)過分注重理論教學，而忽視了實踐教學環(huán)節(jié)，致使在制定或修改教學大綱時，設置課時和課程都是以理論教學為主、實踐教學為輔的出發(fā)點。有調(diào)查資料顯示，我國高校管理類專業(yè)的實踐教學僅占總課時的10%左右，部分學校甚至削減到5%左右，與教育發(fā)達國家相比有很大的差距，如美國實踐教學與理論教學的比例為3：1，英國為2：1。同時，應用型本科人力資源管理的專業(yè)教材也非常缺乏，模擬教學、實踐教學、課程設計、專業(yè)實習、沙盤模擬等都沒有科學系統(tǒng)的教材作為參考。另外，也缺乏對實踐教學的檢查監(jiān)督機制，如學生校外實習和畢業(yè)實習等。

（二）師資力量不雄厚

首先，我國高校人力資源管理專業(yè)的師資不外乎有兩種來源：其一是由過去的行政管理專業(yè)、勞動經(jīng)濟學專業(yè)或是社會保障等專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，缺乏系統(tǒng)的人力資源管理理論的學習和實踐;其二是學歷較高的年輕老師，他們雖然具有扎實的理論知識和專業(yè)水平，但缺乏一定的社會經(jīng)驗積累和企業(yè)的掛職鍛煉，沒有進行諸如工作分析、員工招聘與甄選、績效考核和薪酬設計等實務操作。其次，由于許多高校到目前為止還沒有建立相關(guān)的人力資源管理專業(yè)實踐教學師資隊伍培訓機制，導致專業(yè)教師實踐能力不足，師資力量薄弱。因此，師資力量不雄厚影響了該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，使得實踐教學效果不佳。

（三）經(jīng)費投入不充裕

部分高校在實驗室的建設和維護過程中，把更多的經(jīng)費投入理工科實驗室，對于文科專業(yè)如人力資源管理的投入相對較少，甚至錯誤地認為只要提供一定的圖書資料和上課場所即可，使得許多高校的人力資源管理畢業(yè)生在進入職場之前都沒有見識和學習過人力資源信息系統(tǒng)、人事測評軟件、沙盤模擬軟件、績效考核軟件等，增加了學生的就業(yè)壓力。

三、人力資源管理專業(yè)實踐性教學改革的措施

（一）完善實踐性教學體系

1.修訂教學大綱，凸顯實踐地位。各高校在修訂人力資源管理專業(yè)教學大綱時，要合理分配理論教學和實踐教學的課時，盡量提高實踐教學的比重，增加相應的實踐教學課程和實踐教學實驗。

2.規(guī)范實踐項目，整合實踐學習。在大學四年的人力資源管理學習中，應根據(jù)不同學期設置不同的教學實踐項目。（1）大一學年。管理實習：參觀一兩個典型企業(yè)，熟悉企業(yè)的管理制度和流程。認知實習：調(diào)研人才市場，并進行人才模擬招聘，熟悉員工招聘流程和原則等。（2）大二學年。專業(yè)軟件學習：熟悉并掌握管理信息系統(tǒng)和人力資源信息系統(tǒng)相關(guān)知識和操作。暑期社會實踐：進行社會實踐，認知社會和適應社會。職業(yè)技能考證：人力資源管理師職業(yè)資格證、培訓師資格證、職業(yè)生涯規(guī)劃師等。（3）大三學年。專業(yè)實習：進入企業(yè)實習，熟悉企業(yè)的人力資源管理幾大模塊的實務操作。沙盤模擬實驗：每組模擬一個企業(yè)，運用所學的專業(yè)知識參與企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭。專業(yè)技能訓練：模擬招聘面試、無領(lǐng)導小組討論、公文筐處理、績效反饋面談、角色扮演、薪酬調(diào)查、模擬加薪等。課程設計：運用所學理論知識分析不同企業(yè)面臨的不同人力資源管理問題。參與技能大賽：參加各種社會大賽（如模擬招聘大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等），展示自我，超越自我，激勵自我。（4）大四學年。畢業(yè)實習：找到一個具體的企業(yè)去實習，理論聯(lián)系實際。

3.強化實踐教學，增強實踐效果。針對人力資源管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)，無論是校內(nèi)還是校外，都要建立相應的評估考核制度，注重對實踐教學參與過程的考核。為學生提供更加公平客觀的評價，為具有創(chuàng)造和創(chuàng)新精神的學生提供更加廣闊的發(fā)展空間。同時對于專業(yè)教師來說也是督促其成長和鍛煉的機會。

4.重視實踐教學，開發(fā)實踐教材。針對人力資源管理專業(yè)實踐性教材數(shù)量少、針對性不強等特點，高校應結(jié)合市場需求與學校的實際情況組織專業(yè)教師自編實踐教材和講義，以便適合實踐教學的需要和社會對人才的需求。

（二）提高實踐性教學隊伍

師資隊伍建設是保證實踐性教學質(zhì)量的重要前提，因此，提高人力資源管理專業(yè)教師的實踐能力迫在眉睫。一般來說，可以采取“走出去，請進來”的模式。“走出去”是指通過建立健全科學規(guī)范的考核和激勵機制，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)去掛職鍛煉，親身體驗企業(yè)人力資源管理的各項業(yè)務流程和活動，總結(jié)經(jīng)驗和心得體會，以便用于日常教學和學生實踐指導，提升自我的專業(yè)技能，努力成為“雙師型”教師。“請進來”是指可以聘請企業(yè)具有豐富經(jīng)驗的人力資源管理專家或是知名高校實踐能力較強、理論水平較高的教師到校指導實踐性教學環(huán)節(jié)，如專家講座、實習指導、公開論文答辯、技能大賽評委等。

（三）增加實踐性教學經(jīng)費

穩(wěn)定的經(jīng)費投入是人力資源管理專業(yè)實踐教學順利進行的重要保障。高校應平衡理工科和文科的實踐經(jīng)費預算和劃撥，加大人力資源管理專業(yè)實踐性教學經(jīng)費的投入，建立人力資源管理專業(yè)實驗室，添置必要的硬件設備、圖書教材資料和購買專業(yè)軟件，引入專業(yè)實踐教師或是培訓在崗教師，努力改善實踐性教學的硬件資源和軟件資源，滿足校內(nèi)校外實習實踐教學的需要。從而提高該專業(yè)的學生就業(yè)競爭力，提高學校就業(yè)的綜合實力。

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