初中班主任的管理和教育藝術(shù)淺談

摘要：在初中教學(xué)體系中，班主任占有重要地位，具有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行管理策略實(shí)施的作用。當(dāng)前階段是基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型階段，這就對(duì)班主任的工作及素質(zhì)提出了更高的要求。本文結(jié)合當(dāng)前初中班主任管理現(xiàn)狀，談?wù)劤踔邪嘀魅蔚墓芾斫逃囆g(shù)，并提出相關(guān)的建議。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0172-01

新世紀(jì)的教育目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以，初中的班級(jí)管理在教育的實(shí)際工作中一定要關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展。引導(dǎo)班級(jí)管理者以及研究學(xué)生的管理是一個(gè)非常重要的問題，但是在具體的實(shí)際操作中存在著很多問題，這些問題影響了班級(jí)有效性的管理，對(duì)于教學(xué)的開展不利，包括對(duì)初中學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)都有著嚴(yán)重的影響。以下就對(duì)初中班主任管理工作提出一些意見。

一、定位班主任角色

從小學(xué)邁入初中的大門，從童年時(shí)期進(jìn)入懵懂的青春期，初中生開始在心理和生理上進(jìn)行著人生第一次重要的蛻變。面對(duì)一切未知的世界和復(fù)雜晦澀的知識(shí)，初中生心理上既充滿了好奇又充滿了恐懼；既表現(xiàn)出積極進(jìn)取的信心又表現(xiàn)出氣餒膽怯的行為。他們不僅渴望汲取知識(shí)提高自身本領(lǐng)，又渴望獲得隱私上的尊重和空間上的包容。在這個(gè)危險(xiǎn)敏感的時(shí)期，班主任的工作顯得尤為重要。班主任是學(xué)生在該人生階段的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者，需要在課堂上解難答疑，同時(shí)更需要在課堂外指點(diǎn)迷津。班主任要密切關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，與學(xué)生多溝通交流探討，幫助每位學(xué)生平穩(wěn)度過心理轉(zhuǎn)型期。此外，班主任還是連接學(xué)校與家長(zhǎng)的紐帶，在學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)之間起著溝通左右、上傳下達(dá)、維持和諧的作用。將學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃轉(zhuǎn)達(dá)給家長(zhǎng)，并從家長(zhǎng)那里獲得學(xué)生校外基本情況以最大程度幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀是班主任的職能所在。

二、對(duì)初中班主任的建議

（一）樹立正確的利益觀。

初中時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任在這個(gè)階段要責(zé)任的內(nèi)容較多、任務(wù)較重，雖然在管理過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不順心的情況，但是作為一個(gè)專業(yè)的教育者，要善于隱藏自己的情緒，不把個(gè)人情緒帶到教育中來。面對(duì)部分家長(zhǎng)送禮的現(xiàn)象，班主任要樹立起正確的利益觀，知道什么可為，什么不可為，不能因?yàn)槔婢椭L(zhǎng)不正之風(fēng)，給學(xué)生樹立壞榜樣。教師要樹立正確的管理觀念和利益觀，積極打壓不正之風(fēng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，為班級(jí)營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生奠定一個(gè)良好的管理基礎(chǔ)。

（二）提高自身教學(xué)水平。

初中班主任雖然作為一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，但同時(shí)也是一個(gè)教師，要把教書育人同班級(jí)管理相結(jié)合，只有把教學(xué)水平提高，才能更好地與學(xué)生溝通，拉近師生間距離，增強(qiáng)教師的影響力。初中班主任除了要提高自身的教學(xué)水平外，還需要有廣闊的知識(shí)面，擁有豐富的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，學(xué)生才能對(duì)其有較高的評(píng)價(jià)，班主任的威信也能隨之提高。因此，班主任不但要對(duì)自己學(xué)科的知識(shí)有充分的掌握，還要與其他的學(xué)科相聯(lián)系，不斷拓寬自己的知識(shí)面，提高理論修養(yǎng)，增強(qiáng)課堂的靈活性。

（三）因材施教。

因材施教，首要要求班主任對(duì)學(xué)生的狀況有深入的了解，在充分溝通其他學(xué)科教師的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。再根據(jù)不同學(xué)生的不同狀況，制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都全方面均衡發(fā)展。班主任要充分考慮到學(xué)生的理解感受，對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們有不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

（四）正人正己，行為示范。

初中班主任是一個(gè)班級(jí)的帶頭人，是學(xué)生眼中的一個(gè)核心人物。所以，班主任本身的素質(zhì)和言行舉止都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。這樣就要班主任時(shí)刻注重自己的言行等各方面的修養(yǎng)，尤其是對(duì)教學(xué)及生活細(xì)節(jié)的問題要格外注意，盡量保持簡(jiǎn)樸、端莊、自信、自尊、自愛，用自己的行為去影響學(xué)生，讓學(xué)生從心里真正地佩服自己、學(xué)習(xí)自己，從而達(dá)到教育的目的。

三、以生為本，創(chuàng)新管理

初中生表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)烈，都希望可以在同學(xué)面前表現(xiàn)自己以展示自己的能力，以此來證明自己比其他人優(yōu)秀。所以，初中班主任要利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，無(wú)論是提問還是平時(shí)談話面都要廣，班干部選擇也可多設(shè)一些“官職”，班委會(huì)不夠用，就多設(shè)小組長(zhǎng)，甚至可以讓學(xué)生輪流上崗，定期評(píng)比，激勵(lì)大家把事情干好干實(shí)，不光達(dá)到能鍛煉的目的，還能有效提高學(xué)生的組織能力和管理能力。

四、加強(qiáng)班主任管理以及教育工作

（一）營(yíng)造良好的班風(fēng)環(huán)境。

一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)就需要一個(gè)良好的班風(fēng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育以及道德教育，促使他們形成熱愛祖國(guó)、熱愛學(xué)校以及班集體的良好品質(zhì)，班主任要認(rèn)真的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)跟長(zhǎng)處，對(duì)其要進(jìn)行正確的引導(dǎo)以及精心的培育，充分的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛力，促使他們能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

（二）真誠(chéng)的與學(xué)生溝通，激勵(lì)他們。

班主任跟學(xué)生之間要互相信任和理解，要真誠(chéng)的去關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，要做他們學(xué)習(xí)的榜樣，被學(xué)生接受跟認(rèn)可，要留心觀察，抓住正確的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育，通過班級(jí)活動(dòng)，激勵(lì)大家，激發(fā)出大家的學(xué)習(xí)激情。

總結(jié)

在班級(jí)管理的過程中，班主任要以先進(jìn)的教育理念以及正確的人生觀、學(xué)生觀作為指導(dǎo)思想，將人文關(guān)懷作為班級(jí)管理的核心理念，突顯出人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生要曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和幫助要建立在理解以及尊重信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，這樣才能達(dá)到管理好，教育好學(xué)生的目的。