高中生物多媒體教學的有效性探討

摘要：有關(guān)多媒體教學和有效性教學的研究現(xiàn)已很多，但是關(guān)于多媒體教學有效性研究的較少，關(guān)于高中生物的更少，可見關(guān)于高中生物多媒體教學有效性的研究仍有很大空白。目前激烈的競爭對高中生物教學的有效性要求越來越高。那么如何充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在高中生物教學中的優(yōu)勢使學生取得最大的進步，以及如何避免多媒體在應用中帶來的問題。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0141-01

進入新世紀以來，教育改革和發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的學科開始采用多媒體進行教學。運用多媒體進行教學適合生物學科的特點，可以大大提高教學效率和教學質(zhì)量。因此，高中生物教師，要善于運用多媒體技術(shù)進行教學，使之與教學內(nèi)容有機結(jié)合，完成課堂教學任務。

一、多媒體教學是輔助性的教學方式

在高中生物課堂中運用多媒體技術(shù)進行教學，可以將“看不見摸不著”的生物現(xiàn)象，用圖像、動畫、聲音、視頻等形式形象地展示出來，使學生直觀地感受到事物的變化過程和變化結(jié)果。這不僅有利于提高學生學習生物的興趣，同時對提高課堂效率和教學效果也是很有裨益的。但是，由于多媒體的視覺沖擊很強大，有時會導致學生只關(guān)注畫面效果，而不進行深層次的理解和思考。因此，生物教師在進行課堂教學時，不能唯多媒體是瞻，而是要把它作為一種輔助性的教學方式來利用，傳統(tǒng)意義上教師的作用和地位不能被它代替。高中生物內(nèi)容豐富繁雜，知識點多，重難點也多。運用多媒體只是對相關(guān)知識進行解釋說明，使之形象化、具體化，幫助學生理解接受。而對于具體知識的傳授，尤其是重點和難點知識的傳授，則需要教師用傳統(tǒng)的口頭教學和板書形式教學。此外，在課堂教學中，學生是學習的主體，如果整堂課都被多媒體和教師占用，學生就又變回了知識的被動接受者，他們的主體作用就無從發(fā)揮了，這會助長學生的依賴性和懶惰性，遇到問題不是積極思考，尋求解決的途徑，而是寄希望于教師和多媒體技術(shù)。因此，高中生物教師要充分認識到多媒體僅僅是教學的輔助性方式，要根據(jù)不同的知識內(nèi)容、學生學習程度的不同因材施教，最終提高高中生物多媒體教學的有效性。

二、如何在高中生物教學中運用多媒體教學

（一）積極地運用多媒體技術(shù)，進行情境創(chuàng)設(shè)。

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，作為一種教學手段，在課堂教學中，它具有數(shù)據(jù)、動畫、文字、圖形、圖像、聲音等強大的功能。在高中生物教學中，針對于高中生物必修科目中的一些知識，比如微觀結(jié)構(gòu)以及生理結(jié)構(gòu)，這些知識跟學生的生活實際的確是相距太遠，再加上有比較復雜，學生在實際學習中，很難理解和掌握這些知識。而現(xiàn)代信息技術(shù)卻是很好地教學輔助手段，它可以依靠多媒體的強大呈現(xiàn)優(yōu)勢，將這些知識呈現(xiàn)出來，充分地調(diào)動起學生的學習積極性。

（二）借助多媒體，積極地進行個別化自主學習。

由于科技技術(shù)的不斷發(fā)展，學校的教學條件不斷地得到改善。一些學校已經(jīng)建立起了自己的校園網(wǎng)絡(luò)。校園網(wǎng)絡(luò)也充分地建立起了教育教學的資源。這些資源有教師的教學課件，教學電子教材等，這些都是很好的教學資源，完全可以將這些資源向?qū)W生開放。讓學生在校園網(wǎng)絡(luò)里，下載他們學習中所需要的一些學習資源。這樣就可以充分地讓學生根據(jù)自己學習的情況，進行個體的自主化的學習。這樣一來，由于學生在個體學習中不斷完善了自我，進而促進課堂教學的教學效率。同時，學生在這一自主學習中，鍛煉了學生的學習能力，促使學生的自主學習能力得以強化。

（三）借助多媒體，充分地讓學生合作探索。

多媒體在教學中有著強大的功能，作為教師完全可以借助于多媒體的強大的呈現(xiàn)功能，在教學中，充分地借助多媒體，讓學生在高中生物學習中進行合作探究地學習。當然，在學生的合作探究中，教師有必要首先對學生進行有效地分組，然后組織學生如何進行合作學習。這樣借助多媒體，讓學生在計算機上進行交流，學生之間進行互補學習，有助于提高學生的學習你能力，有助于提高學生的合作能力。

（四）需要對生物教學給予重視。

生物這門學科，在社會的發(fā)展中有著很重要的角色，要想促使生物科學的不斷發(fā)展，這就要求在生物教學的各個階段需要重視。就目前來說，生物教學科目還沒有得到的應用的重視。畢竟生物在高考中所占的分數(shù)并不多，這就決定了教育部門甚至教師對高中生物教學的不重視。所以，教育部門一定要將自己的監(jiān)督功能發(fā)揮出來，保證生物授課的課時。同時，再加上生物文化知識在知識更新中有比較快，教育部門有必要對在崗的教師給予有計劃有規(guī)模地進行培訓，在教師方面，積極地促進教師工作熱情、工作態(tài)度、教學能力的提高。由于高中生物在高考中的分數(shù)與其他科目相比，其比重不高，一些學校就淡化了對高中生物，只是抓語文、數(shù)學等一些主要的科目。將一些教學資源給予了重要科目，即多媒體只是充分地保證主要的科目，顯然不利于高中生物教學的。我們必須要從根本上對高中生物給予重視。為學生盡可能提供好的教學條件，而具備實驗條件的學校，應該積極地合理地安排實驗課程，充分地利用現(xiàn)有的教學資源進行教學。

三、結(jié)束語

總之,高中生物多媒體教學的有效性的切實提高,離不開傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)性作用。但是,更多的則在于高中生物教學過程中,應該真正做到對生物教學的重視,保障生物課程的教學課時與質(zhì)量,提高文理科學生對于高中生物課程的學習興趣,讓多媒體課件為生物教學提供豐富全面的資料信息,選擇合適的教學模式。同時也要注意避免過于依賴多媒體教學的問題,充分發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢,避開其劣勢,合理利用多媒體教學手段來輔助高中生物教學,從而切實增強其教學效果。