初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)探究

摘要：近年來，合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)入了我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂。合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效使用對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言情感無疑具有重大的作用。然而由于當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂中教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)過程中缺少對(duì)合作學(xué)習(xí)的正確把握，也產(chǎn)生了一系列問題。通過回顧國(guó)內(nèi)外合作學(xué)習(xí)專家的文獻(xiàn)，試圖對(duì)合作學(xué)習(xí)該如何應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行概述，使合作學(xué)習(xí)更好地促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知和情感上的良性發(fā)展。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0139-01

一、多角度認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)亦被稱為小組合作學(xué)習(xí)，它以學(xué)習(xí)小組的形式存在，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，統(tǒng)一以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的目的。在合作學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)氛圍比較輕松愉悅，可避免學(xué)生產(chǎn)生焦躁不安、緊張憂慮甚至不耐煩等消極情緒，通過教師提出問題，小組成員討論各抒己見然后進(jìn)行統(tǒng)一歸納的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠很好的提優(yōu)補(bǔ)劣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)英語(yǔ)的綜合性運(yùn)用。教師在分組的時(shí)候一般根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)狀況分為4人一組，綜合能力較好的一人為小組長(zhǎng)。小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，班級(jí)也由個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，小組成員在合作學(xué)習(xí)中能夠不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在小組討論結(jié)束后對(duì)小組提出的見解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并對(duì)回答相對(duì)較好的小組提出表?yè)P(yáng)，相對(duì)較差的小組給出建議彌補(bǔ)不足。各個(gè)小組互相給出意見、建議，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的思維敏捷程度更能夠活躍教學(xué)氛圍并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。中國(guó)教育是在不斷變化的由最初的重視個(gè)人成績(jī)的應(yīng)試教育慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸镜乃刭|(zhì)教育，這種發(fā)展變化主要體現(xiàn)在兩方面：一是形式和方法的變化；二是教育性質(zhì)和內(nèi)容上的變化。應(yīng)試教育是一種極為片面的教育學(xué)習(xí)方法，它旨在突出個(gè)人成績(jī)、強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義而不重視人的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是一種較為全面的教育學(xué)習(xí)方法，它旨在通過科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)方法、調(diào)動(dòng)人的自主學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)人的全面、和諧、主動(dòng)發(fā)展。合作學(xué)習(xí)作為一種素質(zhì)教育學(xué)習(xí)方法，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律，倡導(dǎo)不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流、查漏補(bǔ)缺，在愉快輕松的交流氛圍下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、拓寬學(xué)生的思維通道、提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。在合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)性，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)交流和合作。

二、高效英語(yǔ)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

（一）課前準(zhǔn)備。

在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師可以先將教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)告知學(xué)生，并建議學(xué)生通過小組合作的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和預(yù)習(xí)。這樣在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能很好地理解教師在課堂中講解的內(nèi)容。

（二）單詞學(xué)習(xí)。

單詞的識(shí)記是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，對(duì)于初中生來說，背記單詞以及聽寫單詞都是必不可少的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所就是課堂，這樣一來學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)也就有一定的限制，因此，學(xué)生出現(xiàn)記不住或記不牢單詞的情況是在所難免的，這就意味著課后復(fù)習(xí)和鞏固是不可或缺的。背記單詞是一個(gè)枯燥、無聊、漫長(zhǎng)的過程，但是如果利用小組合作的形式來幫助學(xué)生記憶單詞，就不僅可以提高學(xué)生的積極性、競(jìng)爭(zhēng)力，還可以促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

（三）分組學(xué)習(xí)。

教師根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好等方面將學(xué)生分成異質(zhì)小組。小組人數(shù)一般5～6人。異質(zhì)小組確立之后，并不是固定不變的。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、智力水平、考試成績(jī)等，參考學(xué)生自己的意見，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展還可以進(jìn)行調(diào)整。在異質(zhì)小組中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程框架問題，利用資源與工具解決問題。分組后的學(xué)生帶有明確的任務(wù)，通過一定的手段、方式、平臺(tái)、資源與同伴小組進(jìn)行交流協(xié)商，最終確定問題答案。如教師在介紹完課程后，學(xué)生除了要求能掌握住基本知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解。各小組根據(jù)教師給出的話題或問題展開討論，每個(gè)組員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，由報(bào)告員向全班匯報(bào)。這樣，每一個(gè)學(xué)生都能在短短的45分鐘時(shí)間內(nèi)得以開口說英語(yǔ)，在看到自己成果的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（四）教師的積極引導(dǎo)。

在初中英語(yǔ)課堂中，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)用性、有效性不僅需要充分的課前準(zhǔn)備，更需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念和角色。小組合作學(xué)習(xí)中，教師不再處于課堂的主體地位，而是學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、促進(jìn)者以及合作者。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將自己融入到小組合作中，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)，這樣不僅能促使小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，還能進(jìn)一步縮短教師和學(xué)生之間的距離。在小組合作學(xué)習(xí)的開展過程中，對(duì)于學(xué)生良好的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，而對(duì)于學(xué)生遇到的困難及問題，教師也要及時(shí)地提出指正并提供科學(xué)的參考意見，促使小組活動(dòng)有序地開展，從而完美地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（五）小組評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)突破傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)單一的“作業(yè)評(píng)價(jià)”、“考試評(píng)價(jià)”等模式，呈現(xiàn)出多種評(píng)價(jià)多維交叉、有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)中，無論從評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容，還是評(píng)價(jià)的功能來看，它都是對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。既包括個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，也包括過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)的過程中，教師更加關(guān)心學(xué)生的真實(shí)感受、真實(shí)想法、真實(shí)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)自我批判。

總之，在教學(xué)中，采用何種教學(xué)方法都不可能是十全十美的，合作學(xué)習(xí)也一樣，這就需要教師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生盡可能地參與其中，合作探究解決問題的辦法，從而增長(zhǎng)見識(shí)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

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