實用性和創(chuàng)新性對高中語文作文教學的意義

邱佰林

【內容摘要】高中語文作文對于高中生來說尤為重要，它不僅在高考試卷中占據(jù)著不小的分值，也體現(xiàn)著一個學生的綜合文學素養(yǎng)。因此，高中的語文作文教育不容小覷，各大中學也都越來越重視作文教育。為更好地提高教學效果和質量，本文分別從高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性兩個方向出發(fā)，淺析如何改善并創(chuàng)新作文教育方式，普遍提高學生寫作水平。

【關鍵詞】高中作文 實用性 創(chuàng)新性

隨著國家對教育事業(yè)的逐漸重視以及人們對文化認識的提高，語文作文的課堂不僅僅局限于高考的應付工具，而是對學生整體文學素養(yǎng)的提升，因此，語文作文的教育貫穿了整個高中①。教育部門相關人員在不斷地創(chuàng)新高中作文教育方式，希望用更新穎獨特的教育來引導學生，讓學生的文字功底和文學素養(yǎng)有質的飛躍。此時，高中語文作文的實用性和創(chuàng)新性尤為重要，只有雙管齊下，才能看到質的改變②。

一、傳統(tǒng)高中作文教育的弊端

1.傳統(tǒng)“規(guī)矩”阻礙了學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)高中作文教育中，教師通常的教育模式是，給學生一定的條條框框，讓學生按這一套“規(guī)矩”寫作。這樣的方式當然有一定道理，這樣的教育方式更適用于理科的公式，抑制了學生自主創(chuàng)新的能力。學生的自我發(fā)散思維是不可以去約束的。寫作不光需要華麗的辭藻，更重要的是需要有新的高度、新的理念，這樣才能寫出一篇拍案叫絕的文章，反之，被條條框框束縛的文章太過千篇一律，缺少新意，這就是傳統(tǒng)教育模式的弊端。

2.傳統(tǒng)教育下作文的不真實性

隨著我國全民素質的提高，高中語文作文內容的基本要求是健康積極的，學生寫作時著重考慮這一點，一味強調積極向上的內容，卻忽視了作文的真實性，存在很多的“謊話”、“套話”，一味地追求積極向上的內容，運用很多恢弘大氣的辭藻，卻讓文章整體失去了真實性。所以，中國作文教育事業(yè)不應光重視學生作文的華麗性、積極性，也應同時注重作文本身的真實性、實用性，讓學生發(fā)自內心地去寫作。

二、增強教學實用性

1.漂亮的開頭和結尾

傳統(tǒng)教學的條條框框拘束了學生的創(chuàng)新立意，但漂亮的開頭和結尾還是需要有的，氣勢磅礴也好、辭藻華麗也罷，要用自己的思想寫下屬于自己的語言。一個好的開頭和結尾，更能吸引閱卷老師的目光，讓老師眼前一亮，也就增加了文章的“印象分”，同時還要做到收尾呼應，保證整篇作文的真實性。

2.注重作文的結構和線索

文章不僅要有漂亮的開頭和結尾，還要有充實的內容和鮮明的構架。這就要求我們有明確的文章線索，抓住線索貫穿全文，突出重點，主旨鮮明，有非常穩(wěn)健的架構，無論從整篇文章去看，還是從內容去分析，都能主次分明，這樣文章才不會亂。有的文章結構不分明，例如：文章主體分為三點來論述，這三點是并列重要的地位，但是作者將文章大半的文字都寫在了第三點中。這樣有幾個弊端：第三點的論述過于繁瑣、文章整體架構不夠清晰、主旨不明確；另外，從結構上來講，結構過于頭重腳輕，這就說明，文章的結構在整個作文中占據(jù)著舉足輕重的地位。

三、提高教學創(chuàng)新性

傳統(tǒng)作文教育中，學生更多地注重學生華麗辭藻的堆積，教師為學生制定好了作文各個部分的條條框框，讓學生寫出填充式的作文，以為這是在幫學生走了一條捷徑，這個方法雖然能夠幫助學生去應試，但長此以往的填充式寫作鍛煉，泯滅了學生的創(chuàng)新性，漸漸地學生失去了創(chuàng)新力③。徐悲鴻曾經說過：道在日新，藝亦須日新，新者生機也；不新則死。現(xiàn)如今，在這個飛速發(fā)展的社會，“創(chuàng)新”成為了人人追求、各個領域都必須面對的話題，文章更是如此。因此，高中語文教學更加需要改革創(chuàng)新。

1.制定閱讀任務拓寬學生的知識面

制定閱讀任務，這是每個老師都會給學生們留的作業(yè)，但是這里所提出的閱讀任務，是規(guī)定學生閱讀更多領域的文章，比如科學、醫(yī)學、生物學等等，這些領域的文章都應該讓學生們去閱讀和了解，這樣不僅能拓寬學生們的知識面，還能應對考試中的“疑難雜癥”，可謂是一舉兩得。制定閱讀任務也需要根據(jù)學生們的興趣愛好去挑選適合學生的文章，從而逐漸提高學生們的閱讀興趣，養(yǎng)成愛閱讀的好習慣，這樣無疑對學生們的寫作是非常有幫助的。

2.提出新的課題培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育模式中，老師更多的時間都是讓學生們去寫，老師要求學生去創(chuàng)新，卻忽視了學生創(chuàng)新的來源點，創(chuàng)新來源于生活，來源于學生的發(fā)散思維。因此，摒棄條條框框的架構，而是著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，老師可以用“天亮了”來命題，讓學生們發(fā)散自己的思維，從各個角度出來，創(chuàng)新立意，在黑板上總結出共有多少種寫法。通過這樣的實踐課堂，激發(fā)學生創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，從而讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，并應用到寫作中。

結束語

目前，中國語文作文教育的實用性和創(chuàng)新性應用日漸廣泛，而且得到了顯著的效果。這說明，中國作文教育事業(yè)的改革仍然需要每一個教育者共同努力創(chuàng)新，相信不久的將來，中國的語文作文教育事業(yè)必定達到一個新的高度。

【注釋】

① 陳玲. 高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J]. 語數(shù)外學習（語文教育），2013（10）：125.

② 徐進. 淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015（4）：109.

③ 于慧敏. 淺談高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J]. 文學社（文字教學刊），2015（3）：106.

（作者單位：江西省九江市第一中學）