玩中出效率

張丹青

勞動與技術(shù)課是一門實踐性、操作性極強的學科。教學中，教師不做空洞的說教，而是帶領(lǐng)學生在玩中學，學中玩，能提高教學效率。筆者以《旋轉(zhuǎn)木馬》的教學為例，談談自己的做法。

一、創(chuàng)情境，激興趣

教師創(chuàng)設生活情境，讓學生直觀地認識到學習內(nèi)容與生活的聯(lián)系，能激發(fā)學習興趣，提高教學效率。

導入新課時，教師在大屏幕上播放游人玩旋轉(zhuǎn)木馬的愉快場景，營造出輕松愉悅的氛圍。這樣的導入勾起了學生的生活記憶，為學習新課做好了心理準備。

教學情境的創(chuàng)設還能激發(fā)學生親自實踐的欲望。制作木馬前，教師安排了一段網(wǎng)絡游戲——學生親自操作旋轉(zhuǎn)木馬。游戲極大地調(diào)動了學生的興趣，他們迫切地希望親自動手制作旋轉(zhuǎn)木馬。

二、巧備料，提效率

動手實踐要有必需的工具與材料，這些需要課前準備。課前準備是否充分、合理，直接影響教學效率。

《旋轉(zhuǎn)木馬》需要電動裝置，這就需要學生課前預備導線、電池等常規(guī)材料。以前，學生課前準備的材料往往都很“原生態(tài)”——導線是沒剝皮的；電池或多或少，都是散放的。因此，每節(jié)課學生都要重新剝導線絕緣層，重新組裝電池組，將有限的時間用在做重復的事情上。本節(jié)課課前，教師引導學生思考：如何解決這個問題？學生經(jīng)過討論，一致認為課前要對常規(guī)材料進行改良加工，比如組裝好電池組、剝掉導線兩頭的絕緣層等。

巧備材料讓學生將更多的時間運用到合作探究、合作創(chuàng)新以及作品的精加工上，從而提高了學習效率。

三、多媒體，促高效

用好多媒體這種輔助教學手段，有益于提高教學效率。本節(jié)課對多媒體的運用，突出表現(xiàn)在三個方面。

1.多媒體增容量。運用多媒體可以呈現(xiàn)更多的課程資源，可以節(jié)省教師板書的時間……這在一定程度上增加了課堂容量，提高了教學效率。例如，在《旋轉(zhuǎn)木馬》的教學中，教師借助多媒體呈現(xiàn)“全面細致地觀察”“完整有條理地表述”……既幫助學生明確了學習要求，又進行了必要的學習方法指導。

2.多媒體化難點。巧用多媒體可以變復雜為簡單，變困難為容易，變抽象為形象，使教學收到事半功倍的效果。《旋轉(zhuǎn)木馬》的教學重點是幫助學生了解旋轉(zhuǎn)木馬玩具的結(jié)構(gòu)。教學中，教師用多媒體放大了“旋轉(zhuǎn)木馬玩具”，幫助學生加深了對旋轉(zhuǎn)木馬結(jié)構(gòu)的認識，學生合作學習時效率很高。為了突破驅(qū)動輪的制作以及新型電池組的制作兩個教學難點，教師在課件中做出動畫效果，引起學生的關(guān)注與思考。在新型電池組的組裝指導方面，教師先利用課件將新舊電池組進行對比，引導學生細致分析，探究出新型電池組的組裝方法。在課件播放的過程中，教師還在關(guān)鍵處設置了聲音特效，以驅(qū)散學生因長時間學習而產(chǎn)生的思維、情緒、視覺、聽覺、身體等方面的疲勞。

3.多媒體促合作。合作學習有利于提高學習效率。為避免學習能力強的學生控制著整個制作過程、能力弱的學生被排擠成看客的情況，教師利用多媒體，以動畫的形式將玩具的結(jié)構(gòu)展示出來，讓學生根據(jù)自已的能力與特長承擔相應的制作任務，并對“分工”與“合作”做了有效的引導，從而使人人有任務，人人都參與。最終，學生既獨立動手，又相互合作，將學習任務落到了實處。

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)吳家山第三小學）