大學(xué)物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查與分析

賈天俊+劉偉波

摘要：以問(wèn)卷的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動(dòng)力進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動(dòng)力欠佳，有待加強(qiáng)。分析了導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的主要原因。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對(duì)激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)力有針對(duì)性地提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;學(xué)習(xí)動(dòng)力;教學(xué)建議

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）25-0091-02

大學(xué)物理是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識(shí)性必修基礎(chǔ)課。為較全面了解工科專業(yè)本科大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理動(dòng)力的現(xiàn)狀，探究所存在問(wèn)題的原因，掌握學(xué)習(xí)大學(xué)物理教學(xué)的效果，進(jìn)而激勵(lì)大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動(dòng)力，對(duì)濱州學(xué)院工科5個(gè)本科專業(yè)（通信工程、電氣工程與自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化、車輛工程、交通運(yùn)輸）2013級(jí)300名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷292份，有效收回率為97.3%。所學(xué)課程為《大學(xué)物理B》。問(wèn)卷共涉及14個(gè)問(wèn)題。主要涉及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、態(tài)度以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等。

一、調(diào)查結(jié)果

對(duì)于“中學(xué)的物理基礎(chǔ)”一題，回答“好”、“較好”、“一般”和“較差”的分別占22.3%、25.5%、34.4%和17.8%。

從學(xué)習(xí)物理的興趣來(lái)看，回答“很感興趣”、“較感興趣”、“興趣一般”和“沒有興趣”的分別占16.6%、38.3%、35.7%和19.5%。

對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的用處，回答“不知道”、“沒有用處”、“有點(diǎn)用處”、“有用”的分別占2.5%、19.4%，26.7%，51.4%。

對(duì)學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的，回答“為后續(xù)課程打基礎(chǔ)”、“擴(kuò)大知識(shí)面”、“應(yīng)付考試”、“沒考慮”的分別占23.6%、21.0%、45.7%和12.7%。

從學(xué)習(xí)大學(xué)物理的感受來(lái)看，回答“很輕松”、“較輕松”、“有點(diǎn)吃力”和“相當(dāng)吃力”的分別占17.5%、34.0%、34.9%和23.6%。

對(duì)記筆記情況，“照抄照搬”、“記重、難點(diǎn)”、“記不懂的地方”、“從不記筆記”分別占5.4%、24.7%、25.3%和43.6%。

作業(yè)完成情況，回答“獨(dú)立完成”、“有時(shí)抄襲”、“總是抄襲”和“從不做作業(yè)”的分別占40.4%、23.3%、34.2%和2.1%。

在關(guān)于大學(xué)生在教學(xué)中充當(dāng)角色方面，35.8%的學(xué)生是教學(xué)的主體和主角、積極參與者，60.4%的學(xué)生是接受知識(shí)的對(duì)象，3.8%為旁觀者。

從學(xué)習(xí)障礙調(diào)查看，回答“中學(xué)基礎(chǔ)差聽不懂”、“沒有興趣”、“沒有動(dòng)力被動(dòng)學(xué)習(xí)”和“教師講不清楚”的分別占16.4%、19.9%、55.8%和7.9%。

你認(rèn)為你班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何？回答“非常好”、“比較好”、“一般”和“不好”的分別占11.0%、45.1%、32.2%和11.7%。

對(duì)大學(xué)物理考試的態(tài)度，回答“重視”、“比較重視”和“不重視”的分別為68.7%、26.3%、5.0%。

你認(rèn)為學(xué)習(xí)考核的目的應(yīng)該是什么？回答“診斷學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)”、“激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段”、“學(xué)校的管理”和“評(píng)價(jià)教師”的百分比分別為53.1%、39.5%、3.7%和4.9%。

你對(duì)考試是否應(yīng)該公平嚴(yán)格的態(tài)度，回答“應(yīng)該”、“無(wú)所謂”的分別是82.1%和17.9%。

你對(duì)作弊的態(tài)度，回答“有機(jī)會(huì)自己也會(huì)”、“作弊可恥”、“無(wú)所謂”的分別是45.5%、40.8%和13.7%。

二、結(jié)果分析

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，中學(xué)物理基礎(chǔ)差的學(xué)生所占比例為52.2%，這與高考時(shí)物理不單獨(dú)考試導(dǎo)致學(xué)生偏科有關(guān)。有些學(xué)生反映在高中階段物理幾乎沒有及格過(guò)，對(duì)物理早感畏懼，進(jìn)入大學(xué)還學(xué)物理，讓這些學(xué)生感到無(wú)奈。物理基礎(chǔ)差和大學(xué)物理涉及的知識(shí)面廣，數(shù)學(xué)計(jì)算較為復(fù)雜，導(dǎo)致55.2%的學(xué)生對(duì)大學(xué)物理失去興趣。再加上大學(xué)物理都是大班上課，教師的教學(xué)目的、選取的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織教學(xué)等沒有很好地從學(xué)生的接受能力、理解水平、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際需要出發(fā);個(gè)別院系大學(xué)物理設(shè)置不合理，大大縮減了大學(xué)物理課時(shí)，導(dǎo)致大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，教師教學(xué)進(jìn)度加快，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)物理失去興趣。

如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)物理有用，明確學(xué)習(xí)大學(xué)物理的目的，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)加強(qiáng)，就會(huì)對(duì)該課程投入更多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到輕松愉快。調(diào)查結(jié)果看，有48.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)物理沒有用或有點(diǎn)用，45.7%學(xué)生是為了應(yīng)付考試，甚至有12.7%的學(xué)生根本沒考慮。這就反映了由于受社會(huì)上急功近利的浮躁思想的影響，這部分學(xué)生認(rèn)為從目前看今后工作中不會(huì)直接用到的、將來(lái)考研不考的科目沒有用，因而不夠重視[1]。沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)大學(xué)物理的重要性，更看重的是考試能否及格，是否能畢業(yè)，也反映出應(yīng)試教育的余威。從而導(dǎo)致55.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的障礙是“沒有動(dòng)力被動(dòng)學(xué)習(xí)”。再加上大學(xué)物理課程體系、知識(shí)框架與現(xiàn)行的中學(xué)物理十分相似，以及多數(shù)教師仍采用照本（屏）宣科式的滿堂灌，只能營(yíng)造沉悶的課堂氣氛，導(dǎo)致60.4%的學(xué)生只是“接受知識(shí)的對(duì)象”，且有43.6%的學(xué)生“從不記筆記”。

由于教師布置作業(yè)僅是課本上的習(xí)題，批改作業(yè)時(shí)只是單純的打“√”或“×”，導(dǎo)致23.3%、34.2%和2.1%的學(xué)生“有時(shí)抄襲”、“總是抄襲”和“從不做作業(yè)”。

目前我們的考試對(duì)學(xué)生的約束力、督促性究竟夠不夠呢？45.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理是為了應(yīng)付考試，95.0%的學(xué)生重視考試。假若不考試，這些學(xué)生還有多少愿意學(xué)習(xí)這門課呢？有17.9%的學(xué)生對(duì)考試的嚴(yán)格公平感到無(wú)所謂，顯然這部分學(xué)生不希望考試嚴(yán)格，把學(xué)習(xí)大學(xué)物理視為應(yīng)付考試，當(dāng)然蒙混過(guò)關(guān)更好。更有甚者有45.5%的學(xué)生對(duì)待作弊的態(tài)度是“有機(jī)會(huì)自己也會(huì)”，僅有40.8%的學(xué)生認(rèn)為“作弊可恥”。可以想象，假若監(jiān)考不嚴(yán)，就會(huì)有近一半的學(xué)生作弊，這就喪失了考試的公平公正和激勵(lì)學(xué)習(xí)的作用，進(jìn)而也打擊了影響了真正努力學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性，導(dǎo)致評(píng)優(yōu)選先的不公平。endprint

在衡量教學(xué)成敗因素中，學(xué)風(fēng)是一個(gè)重要因素。盡管各系院把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)做重點(diǎn)工作來(lái)抓，但仍有個(gè)別班級(jí)學(xué)風(fēng)不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的匱乏。

三、教學(xué)建議

如何才能挖掘大學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動(dòng)力呢？大學(xué)物理教學(xué)改革勢(shì)在必行，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，對(duì)今后大學(xué)物理教學(xué)提出如下建議：

1.教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和教育部高等學(xué)校非物理類專業(yè)物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委的《非物理類理工科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》制定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。

2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)精選大學(xué)物理教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)科前沿知識(shí)的滲透，理論聯(lián)系實(shí)際，注意與高中物理知識(shí)的銜接。

3.根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需要、能力、情感和個(gè)性改革大學(xué)物理教學(xué)，打造大學(xué)物理的精品教學(xué)。①教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高專業(yè)素質(zhì)和人格魅力，提高師范技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和角色，以學(xué)生為主體，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，增強(qiáng)課堂感染性、生動(dòng)性和有用性。②采用多種形式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)[2]。③加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生明確大學(xué)物理的地位和作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生記好課堂筆記、合理使用好教材、每章學(xué)完后要求學(xué)生在筆記上總結(jié)概括本章重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，不定期檢查筆記，并作為期末考核的一部分。④重視學(xué)生的課后作業(yè)，作業(yè)布置除了課后習(xí)題，還應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際，每學(xué)完一章，自擬3～4個(gè)題目，期末以宿舍為單位自擬一套考試題，這樣不僅要求學(xué)生會(huì)做題，還學(xué)會(huì)了分析題目的難易，促使學(xué)生主動(dòng)地查閱文獻(xiàn)，廣泛搜集資料、精讀精選運(yùn)用資料，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)總結(jié)概括、分析應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐能力、協(xié)作精神[3]。⑤采用“平時(shí)考核+考勤+期末考試”的考核模式，改靜態(tài)考核為動(dòng)態(tài)考核。以統(tǒng)一閉卷考試為主，輔以單元總結(jié)、教師指定作業(yè)、課后自命題和學(xué)生期末自命題等方式，并將考勤情況記入總成績(jī)。對(duì)考核方式，要構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，考試內(nèi)容要有利于促進(jìn)學(xué)生能力的養(yǎng)成，減少死記硬背內(nèi)容，刪除明顯套用公式的試題，精選一些具有物理背景的實(shí)際問(wèn)題，增大主觀題的比例，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生掌握綜合性知識(shí)情況、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，充分體現(xiàn)CDIO教育理念[3]。

4.嚴(yán)格考試、畢業(yè)機(jī)制，切實(shí)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)論

綜合調(diào)查分析可以看出，目前學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的動(dòng)力不容樂(lè)觀，整體有待加強(qiáng)。大學(xué)物理教師要嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，開闊眼界、著眼現(xiàn)實(shí)與未來(lái)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，使大學(xué)物理教學(xué)始終保持可持續(xù)高水平發(fā)展。使學(xué)生明確大學(xué)物理的地位和作用，著力于培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格考試、畢業(yè)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張章，代顯智.大學(xué)物理學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查與分析[J].廊坊師范學(xué)報(bào)：2013，01（13）：100-103.

[2]賈天俊，高光珍，李榮.應(yīng)用型本科院校大學(xué)物理教學(xué)改革與探索[J].濱州學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（07）：131-133.

[3]賈天俊，高光珍，李榮.大學(xué)物理課程考核模式改革的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，18（04）：25-26.endprint