在探究中讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知”

張家港中等專業(yè)學(xué)校 陸靜艷

在探究中讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知”

張家港中等專業(yè)學(xué)校 陸靜艷

職業(yè)教育一直強調(diào)要以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課改也提出要根據(jù)不同年齡學(xué)生的認知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，強調(diào)要“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力”。

做人；求知；學(xué)生

職業(yè)教育一直強調(diào)要以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課改也提出要根據(jù)不同年齡學(xué)生的認知規(guī)律，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程門類，更新課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，強調(diào)要“充分利用各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理和利用信息的能力；開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力”。

當前，全球信息技術(shù)發(fā)展對許多領(lǐng)域都帶來了的變革。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，這對學(xué)校教育既是機遇又是挑戰(zhàn)。說機遇，是因為運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生”學(xué)會做人、學(xué)會求知”，它對提高學(xué)校教育的實效性將產(chǎn)生深遠作用；說是挑戰(zhàn)，是因為信息化網(wǎng)絡(luò)化給學(xué)校教育帶來了新的課題。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，怎樣為學(xué)生獲得適應(yīng)社會的生存能力和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力已成為廣大教育工作者深入思考和努力探索的方向。

在我們的傳統(tǒng)中對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是避忌的。比如有些成語如”胡思亂想、見異思遷、朝三暮四、別出心裁、本末倒置等，包含著擴散性思維方式，但卻都是貶義的，對我們的創(chuàng)新思維就產(chǎn)生了抑制。還有一個實踐能力問題，傳統(tǒng)意識對實踐能力也是看不起的，動手能力強卻被稱為“雕蟲小技”。我認為人的手也像人腦，從外形看，兩手合并就像一個腦；從發(fā)展看，正是手足的分工才促使人腦發(fā)展，腦子發(fā)展的源泉是手的解放。據(jù)說，畫家構(gòu)思一幅畫，通過手畫出來的作品與原來的構(gòu)思有時會大相徑庭，什么原因呢？手在操作反過來促使腦子思維了。

時代在發(fā)展，知識本身發(fā)生了變化。一是知識內(nèi)容越來越多；二是知識老化周期越來越短、更新速度越來越快；三是知識難度越來越高；四是知識來源發(fā)生變化。過去我們說一日為師終身為父，知識來源主要從老師傳授而來。現(xiàn)在有許多媒體，特別是網(wǎng)絡(luò)影響很大。總之，時代的發(fā)展，知識本身的變化，對學(xué)校教育工作帶來一些新問題、新思考。

一、首先，要改變育人觀念，讓學(xué)生有創(chuàng)新意識

教育從來都是反對因循守舊，裹足不前的。職業(yè)教育也不例外。由于職業(yè)學(xué)校最能反映不斷變化了的社會實際和人才需求，特別是對社會生產(chǎn)力的反映更明顯，因此，我們教師尤其是專業(yè)課教師不能一味的只管教學(xué)而對“窗外”的事不聞不問，我們要改變觀念，要接觸社會，了解社會，才能在具體的教學(xué)中有的放矢。暑期教育局和學(xué)校安排的專業(yè)課教師到企業(yè)鍛煉就給老師提供了這種機會。通過接觸企業(yè)來發(fā)揮創(chuàng)造性思維，不斷用新的視角來分析研究職業(yè)學(xué)校中存在的新問題、新情況，探索新的辦學(xué)思路，開拓新的教學(xué)方法，不拘一格，大膽實踐，讓我們的學(xué)生更能適應(yīng)社會的需求，滿足社會的需要，從而來提高學(xué)校的聲譽！

二、其次，要強化專業(yè)課的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能有創(chuàng)新的資本

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生我們要求文化課過關(guān)，專業(yè)課過硬。因此，我們不僅要研究專業(yè)課的教學(xué)計劃和教材，還要研究教學(xué)方法，提高學(xué)生的動手能力。在教學(xué)計劃和教材方面，我們要注意對學(xué)生全面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，打破以往的實驗體系，將新的知識技術(shù)、工藝和方法融入教材中；在內(nèi)容的敘述、實訓(xùn)報告與思考習(xí)題中，要貫穿激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這一主線；教材可采用模塊式結(jié)構(gòu)，使其具有更大的彈性，供不同專業(yè)、不同學(xué)制的學(xué)校選用。教學(xué)方法方面，實施專業(yè)技能教學(xué)時，首先確定訓(xùn)練目標。這個目標體系可以分為知識體系、工藝體系和實作體系三板塊結(jié)構(gòu)。然后研究制定出供教學(xué)用的單元訓(xùn)練目標和檢測目標。它的作用是每個單元的實訓(xùn)被分解成若干個知識點和訓(xùn)練點，并對這些知識點和訓(xùn)練點按培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱要求逐一定標，為任課教師提供一把“尺子”，也為學(xué)校教學(xué)管理提供檢查和評價教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，對規(guī)范和強化技能課教學(xué)起到促進作用。技能教學(xué)有多種方法，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點、不同的內(nèi)容、設(shè)備和訓(xùn)練目標總結(jié)出技能課堂訓(xùn)練的多種方法。例如：我在計算機專業(yè)的技能訓(xùn)練課中，常常采用演示法、互助法、輪訓(xùn)法、競賽法等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和意愿都得到積極調(diào)動，學(xué)習(xí)時主動性較好，效果也較好。我們學(xué)校的各科專業(yè)都要求學(xué)生達到一定的技能標準，這不僅是學(xué)生技能水平的憑證，也是學(xué)校培養(yǎng)人才的一項衡量標準。

三、不斷調(diào)整辦學(xué)思路，合理開設(shè)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力

現(xiàn)代職業(yè)教育提倡在“能力本位”的基礎(chǔ)上，堅持“人格本位”的課程觀，著眼于人的全面發(fā)展和人的素質(zhì)的全面提高，教會學(xué)生“學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會生存和學(xué)會生活”，通過對學(xué)生全面素質(zhì)的提高，完善其品格，使其成為迎接新世紀挑戰(zhàn)的勞動者和創(chuàng)業(yè)者。中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力實現(xiàn)其培養(yǎng)目標。學(xué)校專業(yè)、課程的開設(shè)主要考慮以下幾個方面：

（一）以人為本，科學(xué)育人原則。

素質(zhì)教育的核心是育人，中等職業(yè)教育的課程設(shè)置必須以學(xué)生為中心，以育人為目標來確定。在課程的設(shè)置上，應(yīng)將德育課程放在首要的位置，嚴格按照教育行政部門的要求，確保德育課全部開出、開足，并合理地分布于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個階段。在課程性質(zhì)上，所有課程都應(yīng)作為必修課。

（二）符合社會需求，保持開設(shè)課程的先進性原則。

當前社會經(jīng)濟高速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，新理論、新知識、新方法不斷出現(xiàn)，這就要求中等職業(yè)教育在課程設(shè)置上，應(yīng)能及時吸納時代發(fā)展的最新理論成果，汲取各專業(yè)在社會實踐中創(chuàng)造出的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，并注意開發(fā)新課程。如計算機專業(yè)的課程在不斷更新，我們學(xué)校結(jié)合社會需要及時調(diào)整教學(xué)計劃，開設(shè)了圖形圖象等應(yīng)用性很強的專業(yè)課，增強了專業(yè)的新穎性、先進性和適應(yīng)性。在德育課程中及時開出“職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)”，這就大大增強了德育課在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)方面的功效。

（三）理論聯(lián)系實際，加強學(xué)生的實踐性原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課程設(shè)置既要體現(xiàn)職業(yè)崗位所需要的實踐環(huán)節(jié)、內(nèi)容，又要體現(xiàn)交叉復(fù)合崗位和職業(yè)的實踐內(nèi)容、形式，還要體現(xiàn)各種實踐的可操作性。中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置的這一目標要求，必須從兩方面入手：一是要加大專門課的實訓(xùn)課時，二是要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)需要，盡可能單獨開出一些與專業(yè)緊密相關(guān)的實踐課程。同時，在相關(guān)的課程開出以后，原則上每學(xué)期都應(yīng)安排一次綜合實習(xí)。

針對時代的要求，我們提出“以人為本”，就是要以學(xué)生發(fā)展為本。學(xué)生的未來是多極的，學(xué)生的發(fā)展也是多層面的?！皩W(xué)會做人、學(xué)會求知”；學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存，實際都是學(xué)會一種做人的本領(lǐng)，一種生存的本領(lǐng)。適應(yīng)社會就是一種做人的本領(lǐng)，現(xiàn)在是學(xué)習(xí)型社會，要適應(yīng)時代要求，就要學(xué)會求知。學(xué)會做人與學(xué)會求知相輔相成，相互滲透，相互融合。文化層次低，不可能成為知書達禮的人；知識層次高，不一定都會做人，但為做人打下了基礎(chǔ)。從小具有愛心，肯幫助他人的人就有一種社會責(zé)任感，這樣的學(xué)生為了對社會做出貢獻，肯定學(xué)習(xí)很勤奮。我對學(xué)生說，不要以為幫助人是小事情，這是一種素質(zhì)、一種社會責(zé)任感，有了這種社會責(zé)任感，就會好好學(xué)習(xí)，將來就會對社會做出更大貢獻。學(xué)會求知與學(xué)會做人相互促進，不學(xué)會做人沒辦法好好求知，沒有學(xué)問要想為社會做事也不行。

在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新將成為時代的主旋律，人類社會將由教育社會走向?qū)W習(xí)社會，學(xué)習(xí)將是終身的，終身發(fā)展一要夯實基礎(chǔ)，二要把握方向。只有“學(xué)會求知”才能成才，“學(xué)會求知”是時代的呼喚，21世紀的教育應(yīng)該是學(xué)習(xí)的教育，而不是教育的學(xué)習(xí)。而一個人如果只會求知，在終身發(fā)展上有了基礎(chǔ)，而在“做人”的根本方向上出了毛病，對社會來說只能是負值，自身也難以健康成長、全面發(fā)展。在探究中讓學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會求知”，可以說是抓住了21世紀人才培育的根本。

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