淺談如何上好美術(shù)手工制作課

肥西金橋高級職業(yè)中學 戴軍

淺談如何上好美術(shù)手工制作課

肥西金橋高級職業(yè)中學 戴軍

本文從當前中學美術(shù)課程的實踐教學環(huán)節(jié)出發(fā)，著重強調(diào)做好課前準備，注重上課導入環(huán)節(jié)，尊重學生個性，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作力，激發(fā)學生動手實踐興趣，提高學生的學習主動性。

素質(zhì)教育；手工制作

素質(zhì)教育越來越受到重視，手工制作課具有的靈活性、形象性、直觀性，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手實踐能力起著非常重要的作用。因此，上好手工課有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。下面從幾個方面闡述一下如何給學生上好美術(shù)課程中的手工制作課。

一、充分做好課前準備

首先，課前準備對于手工課來說都特別重要。尤其是材料準備的充分程度與手工課的結(jié)果有密切相關(guān)。所以材料是上好手工課的前提條件。教師在課前必須明確本節(jié)課的能力目標，學生的基本技能。教師方法和技能準備。教師應(yīng)了解一些工具的操作技巧和使用方法，做好樣品、范作等。教師還應(yīng)課前準備好電教媒體，掌握電教媒體操作和使用方法，及一些多媒體教材。電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、感染性、再現(xiàn)性、和直觀性，電教媒體在導入新課、引導啟發(fā)、示范指導、創(chuàng)設(shè)情境、反饋評價等教學環(huán)節(jié)都有重要作用。特別是一些細小、復(fù)雜、時間較長示范環(huán)節(jié)，應(yīng)用電教媒體不僅可以擴大能見度，還可在節(jié)省示范時間。教師要指導學生到生活中去尋找材料，發(fā)現(xiàn)，挑選，收集和積累材料。材料得到保證，課上制作才能得心應(yīng)手。

二、課前情趣的導入

首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作環(huán)境。使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長評價時間，給學生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實際進行課堂教學，針對具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學生的情感和學習興趣而然，順理成章，導入課題。完成一件有自己創(chuàng)意的作品，這樣，學生利時間用各種不同材料（如：用各種樹葉、各色花布、堅果殼，五谷雜糧等）制作了各式各樣的裝飾瓶，雖然有些不是很精美，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的學習氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)他們的情趣，能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、尊重學生個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力

學生想象力和創(chuàng)造力是學生通過想象將形象材料進行分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)在創(chuàng)新，手工課在教學中要尊重學生個性，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生展開想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學生表現(xiàn)的機會，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比例如：指導學生進行制作時，我要求學生樹立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。極大地提高了學生手工制作的興趣。尊重學生的個性，發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格，進而達到創(chuàng)新的目的。

四、學生動手操作，在實踐中掌握手工技能

學生動手操作是學習手工制作的重要環(huán)節(jié)之一。學生在自己進行操作時才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師才能有針對性地幫助學生解答問題。所以盡可能突破課堂教學時間的限制，改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象，增加學生動手操作的時間。多給學生一些時間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實踐中掌握手工技能，體會成功的快感，合作的力量。

五、充分利用多媒體進行教學

在豐富了教師的教學手段的同時還要恰當?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。手工課存在的問題與策略我任教的是農(nóng)村中學，課堂上常常會出現(xiàn)一些情況，如材料帶不齊課堂教學中，遇到學生沒有帶材料，就會幫助他到其他的同學那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個兩全其美的辦法，既不耽誤正常上課，又能順利地完成教學任務(wù)我認為遇到學生沒有帶材料，教師從培養(yǎng)能力的角度出發(fā)，找事物的相同點和相通之處，來思考解決的辦法。如：剪刀沒帶時可以用手撕紙，撕紙的效果很不錯，而且又可以鍛煉學生手肌肉的靈活性；利用農(nóng)村的特色，就地取材用粘土進行創(chuàng)作。如果材料沒帶的學生不是很多，可以采用小組合作的形式，沒帶材料的學生和材料帶齊的學生組成一小組，共同使用材料，并完成手工創(chuàng)作。這樣不但能增進同學間的友誼，而且還能培養(yǎng)學生的合作能力。

六、缺乏學習的主動性

激發(fā)學生學習的主動性，才是上好手工課的有力保障。準備手工課要用的材料，還會主動尋找不同的材料來創(chuàng)作。在手工課中，我采用了很多方法來調(diào)動學生的主動性。我會把自己的范作送給材料準備得最充分的學生，手工材料準備得更積極了。他們會在課前主動問我：“老師，明天美術(shù)課帶什么？”“老師你看我?guī)Я撕芏喾N材料！你可以幫我一起做嗎？”學生不但能積極準備手工課要用的材料，有的還會主動尋找不同的材料來創(chuàng)作。因此為了學生的美好未來，我們大家都需要攜起手來共同努力。

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[2]任幸妮. 淺析初中美術(shù)手工課對學生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D].華中師范大學,2013.

[3]李倩. 美術(shù)手工課教學的問題及對策研究[J]. 價值工程,2013,07:224-225.

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戴軍，男，1975年6月出生，現(xiàn)任教于安徽省肥西金橋職高，中學一級職稱，從事美術(shù)學科教學工作。