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      淺談如何上好美術(shù)手工制作課

      2015-12-07 21:16:37肥西金橋高級職業(yè)中學戴軍
      人間 2015年4期
      關(guān)鍵詞:手工課電教手工

      肥西金橋高級職業(yè)中學 戴軍

      淺談如何上好美術(shù)手工制作課

      肥西金橋高級職業(yè)中學 戴軍

      本文從當前中學美術(shù)課程的實踐教學環(huán)節(jié)出發(fā),著重強調(diào)做好課前準備,注重上課導入環(huán)節(jié),尊重學生個性,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)作力,激發(fā)學生動手實踐興趣,提高學生的學習主動性。

      素質(zhì)教育;手工制作

      素質(zhì)教育越來越受到重視,手工制作課具有的靈活性、形象性、直觀性,對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手實踐能力起著非常重要的作用。因此,上好手工課有利于提高學生的綜合素養(yǎng)。下面從幾個方面闡述一下如何給學生上好美術(shù)課程中的手工制作課。

      一、充分做好課前準備

      首先,課前準備對于手工課來說都特別重要。尤其是材料準備的充分程度與手工課的結(jié)果有密切相關(guān)。所以材料是上好手工課的前提條件。教師在課前必須明確本節(jié)課的能力目標,學生的基本技能。教師方法和技能準備。教師應(yīng)了解一些工具的操作技巧和使用方法,做好樣品、范作等。教師還應(yīng)課前準備好電教媒體,掌握電教媒體操作和使用方法,及一些多媒體教材。電教媒體在信息傳遞中具有迅速性、感染性、再現(xiàn)性、和直觀性,電教媒體在導入新課、引導啟發(fā)、示范指導、創(chuàng)設(shè)情境、反饋評價等教學環(huán)節(jié)都有重要作用。特別是一些細小、復(fù)雜、時間較長示范環(huán)節(jié),應(yīng)用電教媒體不僅可以擴大能見度,還可在節(jié)省示范時間。教師要指導學生到生活中去尋找材料,發(fā)現(xiàn),挑選,收集和積累材料。材料得到保證,課上制作才能得心應(yīng)手。

      二、課前情趣的導入

      首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個開放性的手工制作環(huán)境。使教育從課內(nèi)延伸到課外,延長評價時間,給學生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實際進行課堂教學,針對具體內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學生的情感和學習興趣而然,順理成章,導入課題。完成一件有自己創(chuàng)意的作品,這樣,學生利時間用各種不同材料(如:用各種樹葉、各色花布、堅果殼,五谷雜糧等)制作了各式各樣的裝飾瓶,雖然有些不是很精美,大家看看自己親手制作的作品,心里充滿了喜悅,臉上露出了笑容。給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的、開放的學習氛圍和環(huán)境,充分激發(fā)他們的情趣,能激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

      三、尊重學生個性,發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力

      學生想象力和創(chuàng)造力是學生通過想象將形象材料進行分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)在創(chuàng)新,手工課在教學中要尊重學生個性,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力,讓學生展開想象的翅膀,創(chuàng)設(shè)讓學生表現(xiàn)的機會,讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比例如:指導學生進行制作時,我要求學生樹立與眾不同的觀念,制作與眾不同的作品,發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。極大地提高了學生手工制作的興趣。尊重學生的個性,發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力,使作品具有鮮明的個性特征和獨特風格,進而達到創(chuàng)新的目的。

      四、學生動手操作,在實踐中掌握手工技能

      學生動手操作是學習手工制作的重要環(huán)節(jié)之一。學生在自己進行操作時才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,教師才能有針對性地幫助學生解答問題。所以盡可能突破課堂教學時間的限制,改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象,增加學生動手操作的時間。多給學生一些時間,讓他們從中領(lǐng)悟、摸索,在實踐中掌握手工技能,體會成功的快感,合作的力量。

      五、充分利用多媒體進行教學

      在豐富了教師的教學手段的同時還要恰當?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進行教學,可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解,在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。手工課存在的問題與策略我任教的是農(nóng)村中學,課堂上常常會出現(xiàn)一些情況,如材料帶不齊課堂教學中,遇到學生沒有帶材料,就會幫助他到其他的同學那里借。但是我覺得并不是每次都能通過這樣的方法來解決問題的。最好能有一個兩全其美的辦法,既不耽誤正常上課,又能順利地完成教學任務(wù)我認為遇到學生沒有帶材料,教師從培養(yǎng)能力的角度出發(fā),找事物的相同點和相通之處,來思考解決的辦法。如:剪刀沒帶時可以用手撕紙,撕紙的效果很不錯,而且又可以鍛煉學生手肌肉的靈活性;利用農(nóng)村的特色,就地取材用粘土進行創(chuàng)作。如果材料沒帶的學生不是很多,可以采用小組合作的形式,沒帶材料的學生和材料帶齊的學生組成一小組,共同使用材料,并完成手工創(chuàng)作。這樣不但能增進同學間的友誼,而且還能培養(yǎng)學生的合作能力。

      六、缺乏學習的主動性

      激發(fā)學生學習的主動性,才是上好手工課的有力保障。準備手工課要用的材料,還會主動尋找不同的材料來創(chuàng)作。在手工課中,我采用了很多方法來調(diào)動學生的主動性。我會把自己的范作送給材料準備得最充分的學生,手工材料準備得更積極了。他們會在課前主動問我:“老師,明天美術(shù)課帶什么?”“老師你看我?guī)Я撕芏喾N材料!你可以幫我一起做嗎?”學生不但能積極準備手工課要用的材料,有的還會主動尋找不同的材料來創(chuàng)作。因此為了學生的美好未來,我們大家都需要攜起手來共同努力。

      [1]李妮娜. 手工課在農(nóng)村中學美術(shù)教學中的理論與實踐探索[D].陜西師范大學,2012.

      [2]任幸妮. 淺析初中美術(shù)手工課對學生動手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)[D].華中師范大學,2013.

      [3]李倩. 美術(shù)手工課教學的問題及對策研究[J]. 價值工程,2013,07:224-225.

      [4]陳聞華. 試論中學美術(shù)手工教學中學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J]. 中國科教創(chuàng)新導刊,2011,30:19.

      G633.95

      :A

      :1671-864X(2015)02-0061-01

      戴軍,男,1975年6月出生,現(xiàn)任教于安徽省肥西金橋職高,中學一級職稱,從事美術(shù)學科教學工作。

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