初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)

河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學區(qū)初級中學 陳春艷

初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)

河北省秦皇島市撫寧縣榆關(guān)學區(qū)初級中學 陳春艷

數(shù)學在人們的生產(chǎn)、生活中、在提高全民族的科學和文化素質(zhì)中處于重要地位。而人們一切積極主動的學習活動都是由于產(chǎn)生濃厚的興趣而開始的。沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。培養(yǎng)和激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的方法是多種多樣的。

學習興趣；培養(yǎng)

興趣是初中學生在數(shù)學學習中最積極的一個心理成分，也是素質(zhì)教育必備的要素。學生只有具備了濃厚的學習數(shù)學的興趣，才能有效地誘發(fā)學習數(shù)學的動機，使學生集中注意力，全神貫注地投入學習活動之中；初中學生具有濃厚的學習興趣，可以調(diào)動初中學生的各種該感官，使大腦處于最活躍狀態(tài)，能夠使學生最佳地接受學習信息；濃厚的學習興趣，可以使學生在繁重的學習過程中減少疲勞，產(chǎn)生愉快感。數(shù)學教學質(zhì)量的高低，在某種程度上取決于學生對數(shù)學的興趣，取決于這種興趣能否長期鞏固和發(fā)展。教師可通過以下途徑來培養(yǎng)初中生的學生興趣。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情景，培養(yǎng)主動學習意識，誘發(fā)學習興趣

美國心理學家布魯納認為；“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應(yīng)是信息的被接受者，而應(yīng)該是知識獲得過程中的主動參與者?！币虼嗽谡n堂教學中，教師要根據(jù)學生的特點，想方法設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種活動情景，以充分調(diào)動學生的主觀能動性，把他們推到學習的主體地位上，使他們能得到全面主動地發(fā)展，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。例如，教學初二年級：“三角形三邊的關(guān)系時”，先讓學生拿出自己準備好的三根小棒，然后要求學生自己實踐和討論，看自己的三根小棒能否構(gòu)成一個三角形。學生通過實踐和討論后，便能很輕易得出：有的三根小棒能構(gòu)成一個三角形，而有的不能。之后，教師進一步引導(dǎo)學生研究和思考為什么有的三根小棒能構(gòu)成一個三角形而有的則不能呢？能構(gòu)成一個三角形的三根小棒的長度有什么特點呢？教師讓學生分組研究討論進行解決。通過一番研究和討論后，便能發(fā)現(xiàn)：兩根小棒的長度之和大于第三根木棒的長度能構(gòu)成三角形。從而得三角形三邊關(guān)系的定理：三角形的兩邊之和大于第三邊。以上在教師的引導(dǎo)下，學生在一起學習研究交流，而“發(fā)現(xiàn)”知識，極大調(diào)動了學生積極性，課堂氣氛熱烈，師生交流頻繁，學生積極地投入到學習中。

二、指導(dǎo)學習方法，培養(yǎng)學生興趣

“授之以魚，不如授之以與漁”，“教是為了不教”。這里的“不教”就是指讓學生“自主學習、自主發(fā)展”的氛圍下，培養(yǎng)發(fā)散思維和求異思維的能力，鼓勵學生大膽創(chuàng)新敢于質(zhì)疑，轉(zhuǎn)變“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)教學方法，讓學生在愉快有趣的氛圍中主動學習，使之“樂學、會學”，真正成為學習的主人。

提倡自主、合作、探究的學習方式，讓學生參與教學活動，通過多種形式的互動，促進學生自主參與、合作探究。如在數(shù)學教學中可充分利用“綜合實踐活動課”，以教師為主導(dǎo)，教師當好導(dǎo)演的角色，作好指導(dǎo)；學生為主體，讓學生自主設(shè)計活動、參與活動，在活動中獲得體驗。作為教師要善于把學習的接力棒交到學生手中，把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們真正成為學習的主人，真正把“以學生為本”理念滲透到教學中

三、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，增強興趣。

初中數(shù)學教材中的有些內(nèi)容滲透了我國數(shù)學史上的輝煌成就。教學時，教師挖掘這些內(nèi)容。例如，教學初一年級“正負數(shù)的概念及運算”時，教師就可以結(jié)合介紹在我國西漢時期，我國就編寫了《九章算術(shù)》，其中正負數(shù)的概念及運算等，概念在當時算是最先進的。又如，教學初二年級“無理數(shù)的概念”時，可以介紹早在1400年的南北朝時期，我國數(shù)學家祖沖之，通過大量的研究和計算，第一次精確計算出圓周率在3.1415926至3.1415927之間，在世界上領(lǐng)先了1100多年。以上逐步喚起他們的勤奮學習，追求進步的信心，變“要我學為我要學”營造和諧、寬松、樂學、民主平等、互相信任、心情愉悅的學習氛圍，優(yōu)化他們的創(chuàng)新心理。

四、讓學生有成功體驗，提高學習興趣

發(fā)生成功感是數(shù)學學習活動中非常寶貴的情感體驗，它能積極地提高學習興趣和熱情。教學過程中教師應(yīng)不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的感到成功的喜悅，如在進行“一元一次方程”的概念教學時，我就和學生做了一個猜年齡游戲，有學生將他們的年齡盛以3減去6的得數(shù)告上訴老師，老師猜出學生的年齡。在學生的原有認知基礎(chǔ)上提出問題，引導(dǎo)學生列出方程3X-6=51，由游戲引入便于激起學生的好奇心和求知欲，教師通過適當引導(dǎo)學生觀察、分析、概括形成一元一次方程的概念。讓學生感到這一過程包含了自己的思維成果，并從中體驗成功的喜悅。形成良性循環(huán)。

五、營造良好師生關(guān)系，保持學習興趣

美國心理學家威廉.詹姆斯認為：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是渴望肯定?！苯處熞粋€期待的眼神，一貫友好的手勢，一句鼓勵的話語，都可體現(xiàn)教育性。在課堂上，應(yīng)盡量使學生感到“老師在期待著我”，“我能行”。因此，教師在平時教學中設(shè)計問題活動時，既要考慮到知識的基礎(chǔ)性，又要有拓展性和研究性。利于激發(fā)不同層次學生學習興趣，提高參與意識。例如在作業(yè)布置上，我往往根據(jù)學生實際布置兩套作業(yè)，由學生自己選擇做其中一套。

六、強化信息技術(shù)手段，拓展學習興趣

信息技術(shù)的鑰匙已經(jīng)開啟了教育的大門，正在成為教育手段的交流?，F(xiàn)代教育也在提倡運用多種教學手段，它能將知識形象直觀地展現(xiàn)出來，通過現(xiàn)代化教學手段，充分調(diào)動學生的感官，把深奧的知識直觀化、形象化、淺顯化，讓學生感覺到知識易學，且越學越感興趣，形成良性循環(huán)。這樣既活躍了氣氛又激發(fā)了學生的求知欲。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？傊?，興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。只有學生對所學問題產(chǎn)生濃厚興趣，才會產(chǎn)生進一步的欲望和動力，才會全身心地投入到今后的學習中去，讓學生想學習，樂會學習。

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