思想品德課教學(xué)美化運(yùn)用的魅力

翁國(guó)棟

（福州第十五中學(xué)，福建 福州 350009）

思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。初中學(xué)生的思想品德發(fā)展，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)建過程，特別需要借助多種有效的手段和方法來加強(qiáng)和引導(dǎo)，而審美手段的運(yùn)用能促進(jìn)學(xué)生的道德教育，對(duì)于培養(yǎng)合格的、負(fù)責(zé)任的公民起到輔助作用。

審美活動(dòng)是一種特殊品質(zhì)，人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過程必定會(huì)有審美的表現(xiàn)，任何實(shí)踐活動(dòng)在某種意義上也是一種審美活動(dòng)，是按照審美的規(guī)律和法則進(jìn)行建造。道德教育和價(jià)值觀教育的實(shí)踐活動(dòng)也應(yīng)該充分運(yùn)用美學(xué)的各種要素和功能，寓品德教育于藝術(shù)激發(fā)情懷中，寓品德教育于繪畫賞心悅目中，寓品德教育于音樂的動(dòng)人心弦中，寓品德教育于自然美的愉悅及社會(huì)美的陶冶中，寓品德教育于美的法則和美的規(guī)律中，這不僅做到了尊重初中學(xué)生品德發(fā)展的規(guī)律，也順應(yīng)了素質(zhì)教育的改革潮流。

一、多樣性統(tǒng)一法則的運(yùn)用，讓品德教育達(dá)到內(nèi)在和諧

美學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了和諧，它是審美活動(dòng)最高的形式美，和諧美就是要做到多樣性的統(tǒng)一?！岸鄻有浴笨梢猿尸F(xiàn)出無限多樣的形態(tài)和性質(zhì)，但是最終要形成“統(tǒng)一性”，千差萬(wàn)別的各種因素只有一個(gè)本質(zhì)，那就是事物的共性和整體聯(lián)系。

在進(jìn)行思想品德教學(xué)中特別要強(qiáng)化知識(shí)的整體聯(lián)系，教師要有意識(shí)地把所學(xué)的各門學(xué)科知識(shí)在消化理解和融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上互相聯(lián)系起來，形成一個(gè)知識(shí)體系，只有將自己的知識(shí)形成體系，在運(yùn)用時(shí)才能發(fā)揮知識(shí)的綜合優(yōu)勢(shì)，講一門課，回答一個(gè)問題，不是一門知識(shí)可以完全解決的，需要運(yùn)用各方面的知識(shí)，如果不能很好聯(lián)系各門學(xué)科知識(shí)，知識(shí)的結(jié)構(gòu)就會(huì)呈現(xiàn)分散狀態(tài)。除了廣泛聯(lián)系多方面的知識(shí)外，還要懂得怎么讓各種材料有機(jī)統(tǒng)一，做到豐富而不雜亂，正如有位哲學(xué)家說的“美是恰當(dāng)”，重要的是材料是否配合恰當(dāng)，若配合恰當(dāng)，那石頭也是美的。

教師在教學(xué)“客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)”的課題，對(duì)于一些中學(xué)生來說，由于身心發(fā)展、生活閱歷和人生經(jīng)驗(yàn)等方面條件的限制，還不能對(duì)自己的生活態(tài)度和社會(huì)背景有清楚的認(rèn)識(shí)和判斷，加上自我意識(shí)逐步膨脹，過高的目標(biāo)期望值，因而挫折就成為他們生活和學(xué)習(xí)中常會(huì)遇到的問題，表現(xiàn)出情緒消沉低落，行文紊亂偏激，心靈極度空虛和寂寞，如同精神乞丐。這時(shí)在教學(xué)中適時(shí)加入美德的藝術(shù)教育，如:

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_藝術(shù)教育形式 教學(xué)內(nèi)容名人名言?shī)W黛麗·赫本——“人是從挫折當(dāng)中去奮進(jìn)，從懷念中向往未來，從疾病當(dāng)中恢復(fù)健康，從無知_______________當(dāng)中變得文明_____________________________，從極度苦惱當(dāng)中勇敢救贖……”偉人事跡報(bào)告會(huì)或故事會(huì)“歌德的一生”其一生充滿了艱難，在愛情和事業(yè)上屢遭挫折，但他總是走出原地，外出旅游，在優(yōu)美的大自然環(huán)境中重新振作起來，投入藝術(shù)創(chuàng)作中，通過藝術(shù)使自己精神得到升華，重返美的生活_______________境界，重新追求愛情，追求事業(yè)。視頻《千手觀音》是由殘疾人作為“特殊藝術(shù)”主體而創(chuàng)作的，它體現(xiàn)了藝術(shù)美和人性美，觀音的至真至善至美與“慈與愛，美與善”的深刻主題，更體現(xiàn)________________了作為殘疾人藝術(shù)家的自強(qiáng)不息的精神

這些歌曲、故事、名人名言或視頻等藝術(shù)美的教育在聲音、形狀、色彩等方面給學(xué)生帶來感官上的刺激，給人留下了深刻的印象，各種審美因素通過一定的規(guī)律組合起來，統(tǒng)一在教學(xué)的目標(biāo)中。這種多樣性的張力教育是讓學(xué)生走出道德危機(jī)和道德迷失的一種非常好的途徑。這種課堂教學(xué)的美化運(yùn)用中，不僅帶來心靈上的快樂和精神上的快感，還超越了功利性的應(yīng)試教育，潛移默化地給學(xué)生提供了正確價(jià)值觀，給學(xué)生展示了生活中美好的一面，給學(xué)生希望、期待、憧憬，使學(xué)生的意志多了韌性，以免遭遇挫折時(shí)缺乏意志力支持而精神崩潰。

二、黃金分割比例的運(yùn)用，讓品德教育最優(yōu)化

生活中我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)事物形體的各部分比例關(guān)系，其中黃金分割率為人津津樂道，它最能引起人的美感，如果把它運(yùn)用到品德教學(xué)中定會(huì)有神奇的魅力。

1.關(guān)于黃金比例公式

我們?nèi)绾卧谄返抡n程教學(xué)中體現(xiàn)教材的重點(diǎn)?如何最優(yōu)化分配教材內(nèi)容各部分的比例關(guān)系，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?黃金分割比例的公式可以作為參考，多數(shù)名畫、雕塑、攝影作品的主題，大多突出在作品的0.618處，這些都是黃金比例公式的最常見運(yùn)用。教師在教學(xué)策略中也可以運(yùn)用黃金比例公式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)，合理分配教學(xué)中的時(shí)間比例，教學(xué)方法使用的比例，等等。運(yùn)用黃金比例公式到教學(xué)中就能體現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)選法，是一種求最優(yōu)化問題的方法。

2.教學(xué)中時(shí)間比例的黃金優(yōu)化

教學(xué)優(yōu)化的其中一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)間和精力耗費(fèi)度，馬卡連柯曾說，教育工作需要的不是花費(fèi)很多時(shí)間，而在于合理地利用較少量的時(shí)間。具體到思想品德課，期望初中生用全部45分鐘的注意力集中在我們的教學(xué)中，這是不現(xiàn)實(shí)的、不科學(xué)的，片面追求滿堂灌的教學(xué)將會(huì)影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)效性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，背離了學(xué)習(xí)生活一張一弛的科學(xué)規(guī)律，一堂課能集中61.8%的時(shí)間是最佳的比例，也就是27分鐘（0.618黃金點(diǎn)）左右的時(shí)間。優(yōu)化了教學(xué)中的黃金時(shí)間，無論對(duì)于教師或?qū)W生，教學(xué)負(fù)擔(dān)都會(huì)有所減輕，相對(duì)地增加了個(gè)人學(xué)習(xí)的自由度。

3.教學(xué)中知識(shí)內(nèi)容的黃金優(yōu)化

筆者在教學(xué)人教版九年級(jí)的第九課《實(shí)現(xiàn)我們的共同理想》中的第一框“我們的共同理想”時(shí)，可以歸納出一共有6個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分別是:“明確我們的最高理想，明確我們的共同理想，把握兩個(gè)理想之間的辯證關(guān)系，理解全面建成小康社會(huì)的內(nèi)容，了解和諧社會(huì)的內(nèi)涵和特征，以及青少年積極參與和諧社會(huì)建設(shè)”等，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)看起來都很重要，很多教師都不忍心刪除其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，生怕漏講了、少講了，如果這樣教，一堂課下來就完成不了教學(xué)內(nèi)容了，在教學(xué)中采取這樣“均分法”完成課堂教學(xué)，平均用力下的結(jié)果只能是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，會(huì)因?yàn)椴粔蚓劢苟趸で酥R(shí)著力點(diǎn)，要形成有效的打擊點(diǎn)，采用黃金比例的公式，6個(gè)知識(shí)點(diǎn)取2個(gè)以下（0.382黃金點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)，然后進(jìn)行排兵布陣，集中27分鐘的時(shí)間采用各種的教學(xué)方法不斷的分析、討論、強(qiáng)調(diào)這2個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，甚至不斷的重復(fù)強(qiáng)化，直到深入學(xué)生骨子里，留下最深刻的知識(shí)映像。

課堂教學(xué)運(yùn)用黃金分割比例可以讓我們最優(yōu)化進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很好改變了傳統(tǒng)的課堂滿堂灌、課后題海戰(zhàn)的教學(xué)模式，不會(huì)產(chǎn)生或過度教學(xué)，或低效教學(xué)，既不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不會(huì)浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，用最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，最適量的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、韻律和節(jié)奏的運(yùn)用，讓思想品德教學(xué)具有變化旋律

韻律和節(jié)奏本義是音樂或詩(shī)歌中常用到形式上的變化，聲音的高低、長(zhǎng)短、停頓，反復(fù)等，是韻律的表現(xiàn)運(yùn)用。在思想品德課教學(xué)中采用審美活動(dòng)中韻律節(jié)奏的原則，彰顯了教學(xué)魅力，使課堂充滿生機(jī)，具有了知識(shí)的變遷和動(dòng)感的旋律。

1.知識(shí)建構(gòu)的漸變韻律

首先，知識(shí)位置漸變。將初中三年思想品德的知識(shí)塊在基本性質(zhì)和基本理念不變的前提下，按照不同的時(shí)間和空間位置進(jìn)行變化設(shè)計(jì)，達(dá)到知識(shí)塊遷移、調(diào)整和重新組合的教學(xué)效果。在“縱”的方面根據(jù)初中學(xué)生年齡成長(zhǎng)的特點(diǎn)，按照教材編排進(jìn)行教學(xué)，在“橫”的方面可以把知識(shí)塊分成“道德”“心理”“法律”“國(guó)情”四個(gè)部分整合。九年級(jí)的思想品德課教學(xué)還可以打破教材知識(shí)編排的位置順序，用一條主線“國(guó)情（依據(jù)）—國(guó)策戰(zhàn)略—五位一體的總布局—責(zé)任精神理念”來貫穿整本書。從不同方面不同角度對(duì)原教材從結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了重新的編排，位置的漸變達(dá)到了知識(shí)二次三次或多次的建構(gòu)。

然后，知識(shí)疏密漸變。聲音的傳播就是使空氣形成疏密相間的波動(dòng)并傳到遠(yuǎn)方，教學(xué)的駢散就是要讓知識(shí)形成疏密相間的節(jié)奏展開。前面提到的“位置的漸變”是讓學(xué)生從不同的角度去理解知識(shí)的整體性，但是知識(shí)有大有小，有主要和次要，有遠(yuǎn)有近，如何讓知識(shí)顯得錯(cuò)落有致，濃淡妥宜，可以借鑒美學(xué)中的近大遠(yuǎn)小原理，“近”就是課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)情、當(dāng)下時(shí)政等，“遠(yuǎn)”就是非主干知識(shí)，過時(shí)的例子等，近的知識(shí)濃墨重彩，遠(yuǎn)的知識(shí)輕描淡寫。從處理教材調(diào)子的輕重變化達(dá)到了知識(shí)辯證的建構(gòu)。

最后，知識(shí)方向漸變。知識(shí)塊建構(gòu)的節(jié)奏可以通過位置和疏密的變化來形成，其實(shí)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)也可以做到方向角度的轉(zhuǎn)變?？梢酝ㄟ^填空、選擇題、名詞解釋、判斷題、連線題、排序題、辨析題、簡(jiǎn)答題、材料分析題等，從不同方向考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn);通過討論、提問、講授、圖像視頻演示、實(shí)驗(yàn)等，從不同角度強(qiáng)調(diào)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從方向形式的變化達(dá)到了知識(shí)的靈活建構(gòu)。

2.知識(shí)交錯(cuò)交織的空間韻律

在建筑構(gòu)圖中，各種線條，各種造型因素有規(guī)律的縱橫交錯(cuò)，相互穿插，形成了空間布局上的韻律感。人類的認(rèn)知也呈現(xiàn)出這樣網(wǎng)狀式的結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)有節(jié)點(diǎn)和鏈條組成，這個(gè)節(jié)點(diǎn)就是知識(shí)相互穿插的切入點(diǎn)。在“科技成就未來、創(chuàng)新永無止境”的時(shí)政熱點(diǎn)分析中，我們可以確立4個(gè)節(jié)點(diǎn)，課本鏈條和時(shí)事鏈條（圖中所示）抽象的知識(shí)節(jié)點(diǎn)通過具體的知識(shí)鏈條得到了深入淺出理解，分散的知識(shí)鏈條通過節(jié)點(diǎn)得到有機(jī)統(tǒng)一的多層次知識(shí)建構(gòu)。

3.知識(shí)重復(fù)再現(xiàn)的節(jié)拍韻律

在藝術(shù)中如果相同形態(tài)的內(nèi)容在一定規(guī)律中不斷地重復(fù)，產(chǎn)生了節(jié)拍和韻律，從而在律動(dòng)中強(qiáng)化了知識(shí)的感受。據(jù)初中生年齡特征，對(duì)思想品德認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)上的差異，更需要不停地復(fù)習(xí)、不停地再現(xiàn)，加深知識(shí)的記憶。特別是初三的復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃中，應(yīng)把時(shí)間分成均等的基本單位，每一個(gè)單位為“一拍”，每隔“幾拍”就需要周期性重復(fù)知識(shí)，不要為了趕進(jìn)度，而忽略了人類掌握知識(shí)，形成能力的階梯式發(fā)展規(guī)律。筆者在初三階段教學(xué)中就采用了四輪復(fù)習(xí)的節(jié)奏:“基礎(chǔ)知識(shí)地毯掃描”“重點(diǎn)知識(shí)集中突破”“熱點(diǎn)知識(shí)專題狙擊”“考點(diǎn)知識(shí)模擬作戰(zhàn)”。在反復(fù)的訓(xùn)練復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)扎實(shí)于心，觀點(diǎn)透徹于腦，技巧形成于手。階梯式的節(jié)拍會(huì)讓初中生在臨近中考復(fù)習(xí)整個(gè)初中三年的思想品德知識(shí)時(shí)短時(shí)間內(nèi)得到強(qiáng)化。

總之，除了審美中的多樣性統(tǒng)一法則、黃金比例以及韻律和節(jié)奏運(yùn)用在品德課教學(xué)活動(dòng)中，還有很多的審美法則和規(guī)律都可以在教學(xué)中得到借鑒。比如知識(shí)結(jié)構(gòu)的“對(duì)稱和均衡”，教學(xué)內(nèi)容處理的“虛實(shí)和留白”，等等，思想品德課程教學(xué)充分運(yùn)用審美法則和規(guī)律，會(huì)讓整個(gè)教學(xué)充滿情趣，顯得整齊和有秩序，會(huì)觸及學(xué)生心靈深處的美感，增強(qiáng)道德教育上獨(dú)特的魅力，使品德課教學(xué)更具活力。

[1]王崗峰.美育與美學(xué)[M].廈門:廈門大學(xué)出版社，2006.

[2]教育部.義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京:北京師范大學(xué)出版社，2012.