立足泰州鄉(xiāng)土資源構(gòu)建特色歷史課堂

韋 偉

（江蘇省泰州市明珠實驗學校 江蘇 泰州 225300）

立足泰州鄉(xiāng)土資源構(gòu)建特色歷史課堂

韋 偉

（江蘇省泰州市明珠實驗學校 江蘇 泰州 225300）

初中歷史教學不僅是傳授知識和應付考試，更應該注重發(fā)揮提高學生人文素養(yǎng)的作用。例如通過對鄉(xiāng)土歷史資源的開發(fā)利用，依據(jù)新課標的要求，與歷史教學相結(jié)合。讓學生從現(xiàn)實感悟歷史，使枯燥抽象的歷史知識變得具體、形象、生動，而且對學生起到潛移默化的教育作用。從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、科學精神和創(chuàng)新能力。

泰州；鄉(xiāng)土資源；歷史課堂

根據(jù)新課改的要求，初中歷史教學不是機械地復述教材內(nèi)容，而是師生從實際條件出發(fā)，利用廣泛的課程資源，共同開發(fā)課程和豐富課程，使教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程?！读x務教育歷史課程標準》（2011版）在“課程資源的開發(fā)與利用”中提出：“鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益?！编l(xiāng)土資源是歷史課程資源的重要組成部分。它包括本地區(qū)的歷史遺址、出土文物、蘊涵歷史印記的人文自然景觀等物質(zhì)資源。鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與運用，能夠讓學生更好地將身邊的歷史與我們的學習相結(jié)合。這樣，既可以激發(fā)學生學習歷史課程的興趣、感知發(fā)生的歷史事件，同時也可以培養(yǎng)學生愛國愛家的情感，還可以彌補歷史教材的不足，加深學生對教材的理解。

泰州地區(qū)歷史悠久，人文薈萃，自古以來就是文人騷客留連忘返的旅游勝地，有“水陸要津，咽喉據(jù)郡”、“儒風之盛，夙冠淮南”之譽。泰州地區(qū)現(xiàn)有省級文物保護單位27處，市級文物保護單位143處。其主要資源有：中國人民解放軍海軍誕生地紀念館、崇儒祠、楊根思烈士陵園、梅蘭芳公園、施耐庵陵園、鄭板橋紀念館等。得天獨厚的鄉(xiāng)土文化條件給初中歷史課堂教學提供了極其豐富的物質(zhì)和非物質(zhì)課程資源。讓學生在浩瀚的泰州歷史文化中學習歷史、感悟歷史，最終自身實現(xiàn)情感的升華。因此，筆者結(jié)合自身的教學實踐，就泰州鄉(xiāng)土資源如何構(gòu)建特色歷史課堂進行探討。

1、“鉤”出興趣，激發(fā)教學

長期的歷史教學生涯中，學生普遍對歷史學科不重視，認為歷史是“副科”。探究原因，學生對歷史學科缺乏興趣，主要是認為歷史學科沒有用處，教材中的歷史事件離我們太遠，尤其是學歷史事件的影響、意義時，學生缺乏興趣，感到枯燥無味。如果課堂教學上適當?shù)亟Y(jié)合一點鄉(xiāng)土內(nèi)容，可以貼近學生的生活，讓學生更加感性地認識歷史事件，縮短學生與歷史事件的空間距離，激發(fā)學生學習歷史的興趣，開發(fā)學生的歷史思維。在歷史教學中我發(fā)現(xiàn)，學生對鄉(xiāng)土史感興趣。因為鄉(xiāng)土文化在我們的身邊，貼近我們的生活，是觸手可及的。同時，鄉(xiāng)土史中包含許多傳奇性、趣味性的東西，容易激起學生的興趣。

例如，講授八上《近代工業(yè)的興起》一課時，我首先展示了劉國鈞的一張照片，學生不認識劉國鈞而感到茫然。接下來，我在PPT上展示劉國鈞的生平簡介。我適時解釋道，劉國鈞先生是著名愛國實業(yè)家，在帝國主義列強和官僚資本傾軋下，他提倡“機器革命”，“土紗救國”。1930年，劉國鈞創(chuàng)辦常州大成紡織印染公司。8年間，他使大成企業(yè)由1個廠發(fā)展到4個廠，紗錠由1萬枚發(fā)展到8萬枚，資金由50萬元發(fā)展到400萬元，被當時經(jīng)濟學界譽為罕見的奇跡，在中國近代工業(yè)史上占有重要地位。劉國鈞先生為中國近代民族工業(yè)的發(fā)展做出巨大的貢獻，他來自哪里？泰州靖江。此話一出，學生嘩然，從學生的眼神里，我感到了驕傲，這是作為泰州人的驕傲。于是，學生學習歷史的興趣被我“鉤”起來了。

2、二次開發(fā)教材，豐富教學內(nèi)容

泰州地區(qū)歷史資源十分豐富，哪些內(nèi)容可以用，怎么用，以怎樣的方式來用？因此，在教學過程中，我們要立足于歷史課程，進行教材的二次開發(fā)，科學合理地選擇學習內(nèi)容

例如，講授《全民族抗戰(zhàn)的興起》一課中“共赴國難”這一知識點時，我特地補充了“陳毅三進泰州城”“新四軍黃橋決戰(zhàn)”中新四軍浴血奮戰(zhàn)，奪取華中抗日戰(zhàn)爭的領導權(quán)，鼓舞了全國人民抗日斗志的事跡。通過補充泰州鄉(xiāng)土史內(nèi)容，學生深刻體會到八年抗戰(zhàn)期間，泰州兒女可歌可泣的英雄事跡。

教材的二次開發(fā)，實現(xiàn)了教學內(nèi)容與鄉(xiāng)土文化的有機整合。在尊重學生發(fā)展水平的前提下，達到拓寬學生視野，豐富教學內(nèi)容的目的。

3、知行意合一，養(yǎng)成正確歷史觀

鄉(xiāng)土史在學生的身邊發(fā)生、發(fā)展、演繹著。家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，每個人對自己的家鄉(xiāng)懷有特殊的情懷。從情感上講，學生容易接受。一塊斷磚、一片殘瓦、一間老屋，都蘊含著豐富的歷史信息。學生游弋其中，感悟祖先生活的這片土地的厚重，對故鄉(xiāng)的愛念之情油然而生。在歷史教學中，鄉(xiāng)土資源常常是學習歷史的向?qū)В沁M行愛國主義教育的最有力的教學資源和學習題材。

例如，講授《星星之火，可以燎原》一課時，我適當補充了泰州地區(qū)革命烈士沈毅領導和指揮泰州地區(qū)農(nóng)民武裝暴動的鄉(xiāng)土歷史。我聲情并茂地講述了沈毅同志的英雄事跡：“‘四一二’反革命政變后，華夏大地陷入一片腥風血雨之中，沈毅同志在泰州地區(qū)高舉革命的大旗，組織發(fā)動了"七二"圍城暴動，點燃了泰州地區(qū)的革命火種。”“1928年6月25日，沈毅同志被捕。6月28日，他被反動派綁赴刑場，執(zhí)行槍決。途中，他鎮(zhèn)定自若，視死如歸，昂首挺胸，大義凜然，沿途高呼"中國共產(chǎn)黨萬歲！"英勇就義。沈毅同志追求真理、永保氣節(jié)的革命事跡激勵后人，使得中國革命的火種代代延續(xù)?！蓖ㄟ^這一教學活動，學生與革命烈士有了一次親密接觸，學生對家鄉(xiāng)的歷史有所了解，自然地產(chǎn)生了情感體驗，增強了對家鄉(xiāng)的熱愛之情。同時，學生更直觀地感受到，新中國的建立是無數(shù)革命先烈用鮮血換來的，現(xiàn)在的生活來之不易，需要好好珍惜，進一步增強了學生的愛國主義情感。

[1]陳玉偉.歷史與社會課堂教學中鄉(xiāng)土資源的滲透[J].教學月刊(中學版)2009.06.