試論我國高校體育改革的發(fā)展與構(gòu)思

馮霞　魯娜娜（銅仁學(xué)院體育系　貴州銅仁　554300）

試論我國高校體育改革的發(fā)展與構(gòu)思

馮霞魯娜娜
（銅仁學(xué)院體育系貴州銅仁554300）

摘 要：筆者主要針對(duì)目前我國各類高校體育教學(xué)體制改革狀況加以客觀論述，證明如今其核心發(fā)展理念在于時(shí)刻完善學(xué)生個(gè)體身心發(fā)展素質(zhì)，尤其在選取對(duì)應(yīng)指導(dǎo)教材資料期間，需事先鑒定成員身體素質(zhì)、文化水準(zhǔn)等方面協(xié)調(diào)引導(dǎo)能效；同時(shí)，在教學(xué)模式上盡量彰顯教師主導(dǎo)地位，保證在適當(dāng)迎合學(xué)生主觀能動(dòng)性規(guī)則基礎(chǔ)上，為各類體育訓(xùn)練內(nèi)容革新和整體教學(xué)事業(yè)發(fā)展提供較為堅(jiān)實(shí)的支撐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)模式規(guī)范體制改革路徑

結(jié)合以往實(shí)踐調(diào)查經(jīng)驗(yàn)整理分析，如今我國高校體育教學(xué)活動(dòng)的確發(fā)生著全新革新，但是有關(guān)傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛效應(yīng)卻始終不能合理擺脫，畢竟任何體制架構(gòu)改革絕非一朝一夕，需要合理調(diào)整以往組織形式較為粗淺現(xiàn)象并向深層次方向發(fā)展指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變，尤其使得局部單元朝向整體改革形態(tài)過渡。目前相關(guān)規(guī)劃主體研究重點(diǎn)在于，依照不同高校發(fā)展?fàn)顩r，采取多種改革方式，同步處理近期目標(biāo)和遠(yuǎn)景規(guī)劃細(xì)節(jié)，這將是日后高校體育體制改革活動(dòng)的核心探究內(nèi)容，需要適當(dāng)引起相關(guān)人員重視和靈活調(diào)試沿用。

1　我國高校統(tǒng)一實(shí)施體育改革的現(xiàn)實(shí)意義論述

隨著我國社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展水準(zhǔn)不斷提升，涉及高校學(xué)生身體健康發(fā)育和力量素質(zhì)得以全面改善，同期個(gè)體肺活量指標(biāo)和身體柔韌結(jié)果則難以直視，大部分學(xué)生近視幾率高速提升，學(xué)生的終身體育意識(shí)薄弱，終身體育能力依然欠缺。面對(duì)此類狀況，高校體育改革應(yīng)重新進(jìn)行自我定位，確立信息化時(shí)代高校體育的目標(biāo)，價(jià)值取向和體育課程實(shí)施方式，以期成為教育系統(tǒng)中不辱使命，緊跟時(shí)代步伐的一分子。

首先，在生活體育層面上，經(jīng)過我國小康社會(huì)體系不斷健全，我國的城鎮(zhèn)化水平穩(wěn)步提高，越來越多的人口脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式進(jìn)入其他產(chǎn)業(yè)的行列。在此背景之下，體育已有農(nóng)業(yè)社會(huì)中的非必需品變?yōu)楸匦杵?，是否掌握體育能力和擁有健康的體育意識(shí)已成為健康生活方式的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。為了適當(dāng)調(diào)節(jié)單位社會(huì)成員緊張工作氛圍，促進(jìn)社會(huì)成員形成健康的生活方式，必須針對(duì)生活內(nèi)容中的體育娛樂項(xiàng)目加以有機(jī)整改，其首要任務(wù)便是針對(duì)高校學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列訓(xùn)練-娛樂為一體的體育課程引導(dǎo)單元，這也是高校體育改革期間不可忽視的重大挑戰(zhàn)內(nèi)容。

其次，環(huán)顧發(fā)達(dá)國家的高水平競技體育的發(fā)展和對(duì)競技體育本質(zhì)的剖析，在競技類體育控制結(jié)構(gòu)中，由國家行政主導(dǎo)的競技體育越來越少，市場和社會(huì)將成為競技體育發(fā)展的主導(dǎo)力量，相信日后不管是職業(yè)或是業(yè)余體育選手，都將透過高校體育組織加以靈活篩選，高校將成為高水平競技體育的培育場所。透過現(xiàn)階段高校體育訓(xùn)練機(jī)制改革與競技項(xiàng)目高校聯(lián)辦局勢透析，能夠清晰界定高水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍訓(xùn)練任務(wù)未來必然被高校體育所承接?；诖?，高校體育應(yīng)準(zhǔn)確判斷未來的社會(huì)服務(wù)職能，提升自我能力和價(jià)值。

2　目前我國高校體育教學(xué)過程中遺留的技術(shù)性問題整理

第一，教學(xué)內(nèi)容陳舊，大中小學(xué)體育課程重復(fù)。體育教學(xué)內(nèi)容的選材依然沿襲新中國成立之初的蘇聯(lián)模式，尤其當(dāng)中競技類項(xiàng)目占據(jù)比例空間過大，教學(xué)手段和方法也采用運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式，這種重學(xué)科邏輯，輕視學(xué)生身體、心理發(fā)展邏輯的課程價(jià)值取向和教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生熱愛體育卻討厭體育課，使體育課成為學(xué)生體育興趣的劊子手。再就是對(duì)應(yīng)的理論教材部分內(nèi)容實(shí)用性與針對(duì)性不強(qiáng)，各類高校在辦學(xué)上的不同特色及地域特點(diǎn)在教材中缺乏體現(xiàn)。

第二，成績?cè)u(píng)價(jià)理念和方法過于陳舊。相關(guān)細(xì)節(jié)表現(xiàn)為：課程核心評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置得過于呆板、單調(diào)，時(shí)常會(huì)衍生與階段化教學(xué)、考試規(guī)范指標(biāo)相互背離跡象。特別是當(dāng)中的評(píng)價(jià)主體，長期深陷于消極被動(dòng)境遇，無法很好體現(xiàn)教育過程的民主化和人性化，對(duì)一些非技能類素質(zhì)，尚沒有令人信服的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從而使評(píng)價(jià)的客觀性不穩(wěn)定；評(píng)價(jià)重心仍側(cè)重終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)過程的評(píng)估。這種評(píng)價(jià)理念違背了學(xué)校體育“健康第一”的教學(xué)思想，使學(xué)校體育不但不能成為學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的孵化器，反而由于其不能很好的實(shí)施因材施教的教學(xué)原則而導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)主體性的淪落。

第三，教師教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)滯后。教師作為教學(xué)服務(wù)的提供者直接決定了課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。目前我國的體育教師課程開發(fā)和課程實(shí)施能力欠缺，課程意識(shí)淡薄。同時(shí)，由于我國體育師資培養(yǎng)模式的不完善和繼續(xù)教育制度的欠缺，使體育教師無法實(shí)現(xiàn)教育理論和技能的更新、提升，新課程理念和實(shí)踐大部分停留在理論層面而無法實(shí)現(xiàn)“體育教學(xué)實(shí)踐—教學(xué)反思—新的體育教學(xué)實(shí)踐”的良性過程。其次，在教師的職業(yè)價(jià)值觀、教師對(duì)本職工作的成功期待及業(yè)績效能感等方面沒有明確定位和激勵(lì)機(jī)制，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)主體以行政為主導(dǎo)，體育教師缺乏參與和話語權(quán)，導(dǎo)致高校體育教師隱性流失嚴(yán)重。

3　后期我國高校實(shí)施體育改革的細(xì)化舉措內(nèi)容解析

3.1教學(xué)核心引導(dǎo)指標(biāo)的明確設(shè)置

強(qiáng)化單位學(xué)生體質(zhì)健康強(qiáng)勁水準(zhǔn)，如今在高校體育改革核心指標(biāo)控制體系中已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。需要注意的是，在面對(duì)宏觀協(xié)調(diào)控制指標(biāo)期間，必須高度樹立起終身體育訓(xùn)練理念，其實(shí)就是在科學(xué)改善學(xué)生身體、運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展?fàn)顟B(tài)基礎(chǔ)上，督促個(gè)體培養(yǎng)起成熟生存發(fā)展意識(shí)和自身能力強(qiáng)化的行為習(xí)慣，經(jīng)過異質(zhì)化趣味性實(shí)踐競技單元演練過后，獲得前所未有的身心體驗(yàn)性滿足結(jié)果。但是結(jié)合目前相關(guān)規(guī)范體制結(jié)構(gòu)觀察，涉及階段化教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選取、學(xué)生身心負(fù)荷規(guī)則全面遵守、教學(xué)流程創(chuàng)新性組織等內(nèi)容，始終是迎合目前我國高校體育教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)概況。作為新時(shí)代高校體育訓(xùn)練人員，必須正視課時(shí)不足問題，能夠?qū)⒑诵慕虒W(xué)內(nèi)容在課內(nèi)外情境架構(gòu)中靈活穿插。也就是說，在課堂內(nèi)部傳授標(biāo)準(zhǔn)理論知識(shí)，令學(xué)生掌握基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練要訣，并時(shí)刻發(fā)揮自主性訓(xùn)練和評(píng)估能效；至于課外活動(dòng)，則可鼓勵(lì)學(xué)生全面參與到專項(xiàng)訓(xùn)練和交流俱樂部之中，核心理念在于強(qiáng)身健體并獲取應(yīng)有的體育健康知識(shí)內(nèi)容。

3.2教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選取

結(jié)合長期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)判定，教材內(nèi)容的科學(xué)選取需要借助人體生物改造效率細(xì)節(jié)加以精確鑒定，至此過后，相關(guān)的體育文化和教育價(jià)值都將順勢彰顯完全。眾多周知，競技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目始終被作為人類文化專屬組成單元，各類高校體育主講教師必須時(shí)刻關(guān)

注不同個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)將各類能夠廣泛支持學(xué)生身心素質(zhì)改造、體育文化核心引導(dǎo)單元激活、學(xué)生娛樂競技興趣迎合的內(nèi)容列入既定教材大綱之上，但是切勿衍生任何知識(shí)重復(fù)跡象。當(dāng)然，為了合理規(guī)避體育單純競技特性的表現(xiàn)結(jié)果，相關(guān)規(guī)劃主體需要適當(dāng)灌輸一定數(shù)量的民族性、娛樂性、健身性項(xiàng)目內(nèi)容，為后期獨(dú)具中國特色的創(chuàng)新型教材體系構(gòu)筑，提供不可或缺的支持動(dòng)力。

3.3教學(xué)引導(dǎo)的單元的靈活調(diào)試

客觀來講，科學(xué)教學(xué)模式的沿用，必須確保規(guī)劃主體沿著自身主導(dǎo)地位能效釋放路徑和學(xué)生主體存在意識(shí)凸顯層面，加以不斷改革迎合。首先，教師主導(dǎo)地位控制方面，主要集中力量強(qiáng)化其職業(yè)道德素質(zhì)和技能協(xié)調(diào)控制實(shí)力，確保其能夠不斷查閱全新教材內(nèi)容，試圖提供更加合理的教學(xué)組織形式。其次，對(duì)于學(xué)生住主體意識(shí)激發(fā)細(xì)節(jié)上，主要就是穩(wěn)定階段化教學(xué)內(nèi)容的趣味性和科學(xué)性，令學(xué)生經(jīng)過自主性訓(xùn)練和評(píng)估過后，獲得應(yīng)有的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步引動(dòng)其在今后生活中樹立自覺鍛煉的習(xí)慣。目前，我國各區(qū)域高校在國外先進(jìn)體育教學(xué)模式上引進(jìn)數(shù)量豐厚，對(duì)于改革主體思路開闊的確產(chǎn)生較大輔助功效，但是仍舊需要關(guān)注引導(dǎo)方式和創(chuàng)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)交接結(jié)果，確保一切教學(xué)手段都能夠迎合我國整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力狀況和學(xué)生身心發(fā)展特征。

3.4體育教學(xué)模式的合理創(chuàng)新

截止至今，我國各類高校普遍將核心注意力投射在體育教學(xué)模式革新層面之上，但是后期衍生的大部分教學(xué)模式始終會(huì)與課堂教學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生沖突。需要明確的是，任何一類完整形態(tài)的教學(xué)引導(dǎo)體系架構(gòu)，都必須針對(duì)階段化教學(xué)理念、個(gè)體素質(zhì)綜合化調(diào)試指標(biāo)、整體教學(xué)結(jié)構(gòu)以及引導(dǎo)體系內(nèi)容加以協(xié)調(diào)穿插。所以，這部分研究活動(dòng)，其實(shí)就是針對(duì)教學(xué)流程整體特性合理程度加以驗(yàn)證，確保最終能夠全面映射最新體育教學(xué)改革的核心特性。在處理這么復(fù)雜的體育課程教學(xué)引導(dǎo)體系期間，對(duì)應(yīng)規(guī)劃主體要將課程多功能、多目標(biāo)特性表現(xiàn)得淋漓盡致，單純采用一類教學(xué)疏導(dǎo)模式始終無法解決全部問題。如：不同類型的體育課程，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生身體素質(zhì)和技能控制要求有所差異，相應(yīng)地需要個(gè)體利用多種訓(xùn)練途徑加以適應(yīng)。尤其在進(jìn)行既有教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化改造期間，必須針對(duì)個(gè)體身體狀況、技能交接規(guī)則等各類要求設(shè)定異質(zhì)化教學(xué)延展模式。具體來講，就是盡可能地應(yīng)用科學(xué)理論作為先導(dǎo)單元，同時(shí)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)對(duì)比手段，將既定教學(xué)模式可行性、操作便利性加以精準(zhǔn)評(píng)估，確保后期大規(guī)模教學(xué)整改細(xì)節(jié)的有機(jī)覆蓋結(jié)果。

另一方面，高校體育內(nèi)部師資隊(duì)伍整體素質(zhì)水準(zhǔn)同樣不可小覷。目前大部分高校體育指導(dǎo)教師始終遺留技術(shù)力量型、高學(xué)歷成員較少問題，尤其在學(xué)歷方面，與其余專業(yè)指導(dǎo)教師相比差距幅度過大。結(jié)合實(shí)踐調(diào)查結(jié)果分析，我國高校體育教師能夠取得碩士學(xué)位的基本上只能占據(jù)全體教師數(shù)量的1％左右。因此，為了盡量擴(kuò)大內(nèi)部研究生數(shù)量，有關(guān)體育院系須及時(shí)創(chuàng)設(shè)研究生函授班，利用高校已有的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)條件，包括計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備和英語教學(xué)實(shí)力條件等，及時(shí)針對(duì)體育教師身心發(fā)展規(guī)則和社會(huì)整體發(fā)展需求做出科學(xué)研究，進(jìn)一步有組織地進(jìn)行熱點(diǎn)課題聯(lián)合攻關(guān)。相信長此以往，有關(guān)我國各類高校體育教師整體素質(zhì)水準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生明顯的提升。

4　結(jié)語

綜上所述，涉及我國高校體育改革活動(dòng)涉及因素眾多，包括教材內(nèi)容更新、學(xué)生主體地位凸顯、教師專業(yè)技能和素質(zhì)協(xié)調(diào)性等，相關(guān)規(guī)劃主體必須聯(lián)合國內(nèi)外最新研究經(jīng)驗(yàn)和高端技術(shù)設(shè)備，將階段化教學(xué)內(nèi)容全面革新，創(chuàng)設(shè)合理數(shù)量的娛樂競技訓(xùn)練單元，令師生廣泛參與進(jìn)來，并針對(duì)自身素質(zhì)不足狀況加以自主性改進(jìn)。相信長此以往，我國高校體育教學(xué)事業(yè)必將展露前所未有的勝利光芒。

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中圖分類號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）06（a）-0238-02