體育游戲在兒童社會化中的作用研究

王岐富，潘紅玲

（1.湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410012；2.長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410114）

體育游戲在兒童社會化中的作用研究

王岐富1，潘紅玲2

（1.湖南師范大學(xué)，湖南 長沙 410012；2.長沙理工大學(xué)，湖南 長沙 410114）

1 研究背景

隨著信息化、國際化、經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展，現(xiàn)今社會對人才的要求越來越高，需要人才能夠全面發(fā)展并且還具有高素質(zhì)。伴隨競爭壓力的越來越大，現(xiàn)今教育越來越開始注重兒童的個性教育、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、社會性素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)生品德教育。而面臨現(xiàn)階段我國獨(dú)生子女的眾多、兒童少年體質(zhì)的下降，這為我國基礎(chǔ)教育的開展提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，如何讓兒童在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，值得我國學(xué)者對此進(jìn)行展開討論，而體育游戲是貫穿兒童整個學(xué)習(xí)中生涯中重要一部分。因此，本文旨在通過兒童社會化的角度出發(fā)，來討論體育游戲?qū)和鐣淖饔?，并提出?shí)施的對策。

2 基本概念

2.1 體育游戲

體育游戲?qū)嵸|(zhì)上是游戲中的一種，是為學(xué)生提供娛樂的一種手段。通常認(rèn)為：體育游戲是指以游戲?yàn)榛净顒有问剑陨眢w鍛煉為內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的的一種活動，并且體育游戲又不同于游戲也不同于體育運(yùn)動，因?yàn)樵谶M(jìn)行體育游戲的過程中參與者需要遵循游戲中的規(guī)則才能順利地將游戲很好地完成，此外，體育游戲又具有濃烈的趣味性與靈活性，這也使得它與其他體育項(xiàng)目的區(qū)別，從而可以得出體育游戲是一種富含趣味性與靈活性，但又具有一定規(guī)則的游戲活動，也可稱為是一種特殊的體育運(yùn)動。

2.2 兒童社會化

現(xiàn)階段我國學(xué)者普遍認(rèn)為，社會化就是指一個人從一個生物個體轉(zhuǎn)變成為一名社會人的整個過程，統(tǒng)稱為社會化。也可說從自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?，需要?jīng)歷一系列社會化的行為過程才能轉(zhuǎn)變成為一名社會人，才能讓自己的行為符合當(dāng)今社會或未來社會的行為準(zhǔn)則。筆者認(rèn)為：兒童社會化是指小孩自出生以來到14歲這一時期，通過個人與社會各界不同的交流，從而或者語言、情感、行為、個性等行為能力的最初方式，使得他們能夠逐步開始了解自己所處的環(huán)境或社會，再慢慢融入其中，并掌握一定的社會生存能力的過程。兒童社會化應(yīng)包括以下內(nèi)容：掌握基本生活技能——語言表達(dá)、走跑跳、吃飯、穿衣等；形成自我概念——認(rèn)識自我、分清自我；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣——能夠進(jìn)行自我約束、能夠基本處理個人與家庭、學(xué)校以及社會之間的關(guān)系；具備一定的道德品質(zhì)——能夠遵守基本社會道德規(guī)范；熟知自我社會角色——能夠扮演游戲中的角色、分清個人性別角色以及在家與學(xué)校、社會之間的角色等。

3 體育游戲功能分析

3.1 自愿性和趣味性

體育游戲之所以能在中小學(xué)中很好的開展，深受兒童的喜愛，正是因?yàn)轶w育游戲具有濃厚的趣味性，以及體育游戲內(nèi)容的豐富多彩、形式多樣，能夠讓兒童自主來進(jìn)行選擇活動項(xiàng)目。且體育游戲又屬于游戲中的一種，而游戲的本質(zhì)，弗洛伊德曾說過，“人的活動主要受‘快樂原則’的驅(qū)使，而游戲是最能最大限度地滿足人快樂本能的需求”。正因?yàn)轶w育具有很強(qiáng)的趣味性，并且兒童在參與體育游戲中受社會理性所干涉與外力的控制，可以讓他們能夠充分施展自我的才華，也不會因自己犯錯而承受游戲以外的懲罰，整個活動過程都能讓兒童在心情愉悅的情況下開展，從而讓兒童獲得最大的快樂。

3.2 規(guī)則性和自由性

雖說體育游戲具有一定的自由性，但并不是意味著兒童在參加體育游戲時就能隨心所欲，毫無限制地釋放自己的個性。如何讓體育游戲能夠順利地開展，必須要有一定

的游戲規(guī)則，才能保證體育游戲能夠順利地開展。但體育游戲又具備一定的自由性，兒童可在在玩耍的過程中依據(jù)自身的情況或伙伴們的意愿，來更改規(guī)則或進(jìn)行自我自定規(guī)則，這樣充分地給予了兒童的自由性。這種規(guī)則性與自由性兩者相互制約、相互影響，共同維系著體育游戲，從而能夠保障體育游戲能夠順利地展開，也能讓兒童在參與體育游戲的過程中，學(xué)會遵守規(guī)則，學(xué)會控制自我情緒，但又沒有磨滅兒童的想象力與創(chuàng)造力。

3.3 競爭性和合作性

體育活動的本質(zhì)就具有一定的競爭性，而體育游戲也具有體育活動特征，在組織體育活動過程中，體育游戲具有很強(qiáng)的競爭性。兒童在參加體育游戲的過程中能夠非常直接地、具體地接觸到類似于社會環(huán)境中所存在的一些情景，如競爭、合作、包容、角色的扮演與轉(zhuǎn)換等等，也使兒童能夠在這個過程中體驗(yàn)自己在做事后可得到的表揚(yáng)、獎勵、批評、成功、失敗等等，從而可以使兒童在體育游戲中不斷地增加自我的控制意識與能力，學(xué)會與同伴之間的合作，而不是獨(dú)自進(jìn)行任何的活動，其次，還能培養(yǎng)兒童的競爭意識，如果自己想勝利就必須與同伴們一起競爭一起合作。

4 體育游戲在兒童社會化中的作用分析

4.1 促使兒童掌握基本生活技能

體育游戲是模仿人類基本的勞作以及動物的一些活動而演變出來的一種游戲。參與這種游戲能夠讓兒童通過簡單的模仿來進(jìn)行身體活動，從而滿足兒童身體生長發(fā)育的需要。在參與游戲的過程中兒童通過對一些動物的形態(tài)或運(yùn)動形式進(jìn)行模仿，從而在一定程度上提高了學(xué)生的運(yùn)動能力，如學(xué)生可以通過袋鼠跳來鍛煉兒童的跳躍能力，在老鷹抓小雞的游戲中能鍛煉兒童的跑步能力，并且還能鍛煉兒童集中注意力的能力以及反應(yīng)能力等等，兒童通過參與體育游戲感知動物的運(yùn)動能力，從而在游戲中掌握基本的生活技能如走、跑、跳、投等，并且還能鍛煉兒童的生存必備的能力如速度、力量、靈敏度、耐力等等。

4.2 促進(jìn)兒童增強(qiáng)社會交往能力

社會交往活動是兒童社會性發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，離開了社會交往活動兒童的社會化將很難進(jìn)行。對于兒童來說，社會交往活動就是從游戲中開始的，而兒童大部分的時間都在學(xué)校中渡過，使得體育游戲成為了兒童在校園中必不可少的娛樂手段之一。且兒童在參加體育游戲過程中必然就會有同學(xué)以及教師的參與，這樣兒童不僅能通過體育游戲來表達(dá)自己的意愿與主張以外，還能通過參與游戲去理解他們的想法與態(tài)度，并在游戲的過程中對他人的意愿或主張作出自己的回應(yīng)。最終讓兒童能夠在這類活動中形成競爭與合作的意識，讓兒童在游戲過程中結(jié)交伙伴。此類的體育游戲不僅能夠讓兒童結(jié)實(shí)現(xiàn)實(shí)中的伙伴，也能認(rèn)識到自己在游戲中所扮演角色需要去結(jié)實(shí)的伙伴，讓兒童能夠通過體育游戲?qū)W會分享、輪流、謙讓等優(yōu)良品質(zhì)。

4.3 促使兒童個性的形成

莎士比亞曾說過：“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，這可以說明兒童個性心理的差異，在進(jìn)行體育游戲的過程中，諸多的兒童都會表現(xiàn)出極高的興趣，只要老師說出本次游戲的名字的時候，兒童就會去模仿游戲中角色的動作，如青蛙過河，兒童就會模仿青蛙的叫聲與跳躍的動作，這是教師利用合理的情景將兒童帶入到故事情節(jié)中來，激發(fā)兒童參與本次游戲的積極性，強(qiáng)調(diào)游戲主人翁具有什么樣的品質(zhì)，讓兒童通過體育游戲的扮演來體會主人翁的品質(zhì)，且在游戲中兒童沒有過多的計(jì)較，沒什么是做的不好的，在游戲的過程中還會得到同伴們的支持與鼓勵，使得兒童能夠看到自己的優(yōu)點(diǎn)與長處，知道兒童爭取的發(fā)展自我的個性，同時也能認(rèn)識自我的不足，這對于兒童改正自己的缺點(diǎn)，具有很好的促進(jìn)作用。

4.4 促進(jìn)兒童熟知社會規(guī)則與行為規(guī)范

社會在運(yùn)行中具有其一定的規(guī)則與行為規(guī)范，只有熟知社會化規(guī)則與行為規(guī)范才能適應(yīng)社會生活，完成社會化。在兒童的早期發(fā)育時期，他們對于規(guī)則以及行為規(guī)范還沒有概念，他們并不懂得如何去處理與適應(yīng)，傾向我行我素，不會太大地顧忌他人感受，覺得社會就應(yīng)該以他們?yōu)橹行?。小孩從幼兒園的教育開始，社會規(guī)范就開始融入其教育體系中去，但大部分的社會規(guī)則與行為規(guī)范都是在課堂中實(shí)施的，都帶有一定的約束性，如上課期間小朋友不能有過多的小動作、不能隨意講話、有問題先舉手等等，這里的規(guī)則讓兒童容易造成逆反心理，最終達(dá)不到體會遵守規(guī)則的重要性。而體育游戲中一些游戲規(guī)則與行為規(guī)范，卻是以一種快樂的、自由的、平等的方式讓兒童來接受這些社會規(guī)則與行為規(guī)范。在游戲的過程中兒童對自己所扮演的角色應(yīng)遵循哪些規(guī)則，他們都會一一地熟知，再加上在游戲過程中教師的引導(dǎo)、同伴的鼓勵與認(rèn)可，讓他們深知遵循規(guī)則與行為規(guī)范的重要性，這樣通過長時間的學(xué)習(xí)與鍛煉會促進(jìn)兒童進(jìn)一步地屈熟知社會規(guī)

則與行為規(guī)范，為兒童的社會化提供一定的促進(jìn)作用。

4.5 促進(jìn)兒童形成健康積極的心理品質(zhì)

弗洛伊德曾說過：“游戲是受快樂原則支配的，所以游戲往往給人一種積極的情感體驗(yàn)。”在體育游戲中假想情景，為兒童的心理成長提供一個安全的環(huán)境，兒童能夠從這個環(huán)境中去獲取成功的快感，從而增強(qiáng)自我的自信心與自尊心，讓兒童逐漸形成健康積極的心理品質(zhì)。

5 體育游戲在兒童體育課中的實(shí)施策略

5.1 突顯體育游戲本質(zhì)，激發(fā)兒童興趣

體育游戲富于較強(qiáng)的趣味性、生動性與直觀性，教師通過簡單的講解與情景的帶入，兒童就能進(jìn)入到游戲中來，且大部分的體育游戲來源于生活或動物行為，這可大大提高兒童的興趣與熱情。使得兒童不僅能表達(dá)對動物的喜愛，還能參與游戲模仿動物動作而得到鍛煉，提高兒童的運(yùn)動技能，此外教師還能編制一些簡單的順口溜來讓兒童在參加游戲過程中鍛煉其語言技能，如小青蛙哇哇叫，蹦蹦跳跳真可愛、小鴨伯伯走路搖啊搖、小貓走路靜悄悄等等這類語言，讓兒童不僅可以模仿這些動物的特征，還能游戲的過程中體驗(yàn)游戲的樂趣，從而使體育充滿活力。

5.2 注重校園環(huán)境，體育游戲貼近兒童生活

兒童自身的活波愛動、愛模仿、想象力豐富等特點(diǎn)，可讓體育游戲隨時隨地出現(xiàn)在他們的生活之中，只要是周圍的事物只要能引起兒童注意力的他們就會去模仿，如模仿大樹的站立、小鳥的飛翔等等。因此，在組織體育游戲的過程中教師應(yīng)充分運(yùn)動校園周邊的環(huán)境，從兒童熟悉的環(huán)境中去開展體育游戲，這樣會大大增加兒童對體育游戲的參與興趣。此外，體育教師還應(yīng)充分考慮不同地區(qū)差異性，如在民族體育的兒童從小接觸的民族體育游戲是非常具有代表性，體育教師應(yīng)將其充分地挖掘與開發(fā)，其次，城市中的兒童接觸的新鮮事物較多，體育教師應(yīng)結(jié)合城市動物園中各種動作來進(jìn)行創(chuàng)編體育游戲，最后，農(nóng)村中的兒童更多的是接觸農(nóng)活以及一些常見的動物，這樣體育教師就應(yīng)考慮體育游戲與當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)活緊密聯(lián)系起來，才能積極的調(diào)動兒童的積極性。

6 結(jié) 語

體育游戲在兒童的社會化具有不可替代的作用，不僅僅會促進(jìn)兒童個性的形成、使得兒童掌握基本生活技能、增強(qiáng)社會交往能力、熟知社會規(guī)則與行為規(guī)范與形成健康積極的心理品質(zhì)，此外兒童在參加體育游戲的過程中還能培養(yǎng)其合作精神、客服困難的勇氣等等。而體育教師在組織體育游戲的過程中更要注意體育游戲的本質(zhì)以及所開展體育游戲的環(huán)境，這樣才能充分調(diào)動出兒童的積極性。

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2014-12-28

2014國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目《體育游戲促進(jìn)孤獨(dú)癥兒童社會交往能力發(fā)展研究》（編號：14BTY053）。

王岐富（1990 ～），在讀碩士研究生。研究方向：體育人文社會學(xué)。

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1674-151X（2015）02-069-03