體育游戲與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系研究

魏 瓊

（蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 蘇州 215005）

體育游戲與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的關(guān)系研究

魏 瓊

（蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心，江蘇 蘇州 215005）

1 研究背景

任何教學(xué)的過(guò)程都應(yīng)該是師生互動(dòng)的，體育課亦是如此。一教一學(xué)的教學(xué)過(guò)程學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果難以達(dá)到最佳。因此在體育課堂上，教師需要與學(xué)生形成互動(dòng)，讓學(xué)生體力與腦力緊密結(jié)合，身心全面參與到運(yùn)動(dòng)中，充分展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在體育課堂上，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)會(huì)不斷增多，大腦就會(huì)引起主觀意識(shí)感受，也就是常說(shuō)的心理感受。在學(xué)生反復(fù)多次產(chǎn)生這種心理感受的情況下，學(xué)生隨之就在他的個(gè)性上產(chǎn)生這種的心理特征。

體育課與其他課相比，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間多，生生交流互動(dòng)的情況也多，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何與他們交往，尊重與被尊重是什么意思，團(tuán)隊(duì)怎樣合作更有凝聚力，這對(duì)對(duì)提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有著積極的意義；另外經(jīng)典有趣的體育游戲活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

2 體育游戲?qū)W(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

世界上沒(méi)有相同的葉子，每個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷都不一樣的，即使雙胞胎，都不可能完全相同。教學(xué)中即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，不同班級(jí)不同學(xué)生的興趣都是不一樣的。追根溯源，是人的個(gè)性差異導(dǎo)致的興趣不同。缺少了興趣，大腦無(wú)法興奮，就沒(méi)法激活人體的運(yùn)動(dòng)技能，懶散的上課狀態(tài)很容易產(chǎn)生傷害事故，對(duì)體育課的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。例如：學(xué)校開(kāi)設(shè)選修課程，喜歡打籃球的學(xué)生聚在一起，大家一起相互學(xué)習(xí)相互切磋，將課堂教師所教的技術(shù)要點(diǎn)，靈活運(yùn)動(dòng)到練習(xí)比賽中去，學(xué)生的水平得到進(jìn)一步的改進(jìn)和提高，在身體得到鍛煉的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 學(xué)生的性格類別

人的性格有多種分類方式，根據(jù)人的心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人們的性格分為外向型和內(nèi)向型，也就是我們常說(shuō)的外向和內(nèi)向。每個(gè)學(xué)生的性格都各不一樣，其對(duì)于教學(xué)的運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度的需求也各不一樣，如不科學(xué)安排，就會(huì)出現(xiàn)外向的孩子覺(jué)得運(yùn)動(dòng)量不夠而內(nèi)向的孩子覺(jué)得運(yùn)動(dòng)量過(guò)大，這樣很可能導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，從而影響著教學(xué)效果。例如：學(xué)?？刹捎眠x修課的方式，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇適合自己的項(xiàng)目。內(nèi)向的學(xué)生選擇如武術(shù)類的課程，可以弘揚(yáng)中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、吃苦耐勞的精神。

3 體育游戲促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的措施

3.1 任何游戲活動(dòng)都要以學(xué)生為本

由于人與人的文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式是不同的，因此人與人的個(gè)性也是不同的，所以我們必須要承認(rèn)到學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生在體育游戲活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性差異主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能和心理活動(dòng)兩個(gè)方面。因此，不可想當(dāng)然地安排游戲，以學(xué)生喜歡的游戲才是好游戲?yàn)樵瓌t，因材施教，切不可作硬性的規(guī)定。在確保安全的前提下，可讓學(xué)生自由組合，自主制訂游戲的方式、方法、規(guī)則等等，當(dāng)然在可行性、參與性及是否符合該年齡段學(xué)生的生理特征學(xué)生需要把握。通過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)編游戲的形式，增強(qiáng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)、培養(yǎng)了動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。例如在進(jìn)行跨越式跳高單元教學(xué)時(shí)，教師根據(jù)在跳高教學(xué)中教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性，不一樣的運(yùn)動(dòng)能力等設(shè)置不同的高度，將教學(xué)分成N個(gè)小組，事先向?qū)W生制訂符合自己能力的目標(biāo)，學(xué)生按預(yù)定的高度目標(biāo)進(jìn)行正常的教學(xué)練習(xí)。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生也能在力所能及的目標(biāo)促進(jìn)下積極參與到練習(xí)中來(lái)。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不一樣，體

育教師需要認(rèn)真識(shí)別。在課堂的游戲活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)或多或少地展示自己的個(gè)性，教師對(duì)每個(gè)孩子的情況一覽無(wú)遺。教師需要對(duì)此進(jìn)行反饋，充分了解每一名孩子，這樣才有利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。同時(shí)注意自我意識(shí)的培養(yǎng)，自我意識(shí)是指人對(duì)于自己以及自己和周?chē)挛镪P(guān)系的一種認(rèn)識(shí)、情感和意向。在體育教學(xué)活動(dòng)中，自我意識(shí)在支配著學(xué)生身體的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還受著外界環(huán)境例如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、等多種復(fù)雜因素的影響。因此體育教師應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有方法地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，為學(xué)生個(gè)性全面的發(fā)展創(chuàng)造并提供一個(gè)理想的環(huán)境。另外在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。前文說(shuō)過(guò)，在確保安全條件允許的情況下，多給學(xué)生提供更多的自由，讓學(xué)生從要我學(xué)自主轉(zhuǎn)變到我要學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)追求知識(shí)，提高教學(xué)效果。但是如果教授的內(nèi)容學(xué)生本就不喜歡，教學(xué)內(nèi)容怎么完成呢？例如耐久跑單元，枯燥無(wú)味的長(zhǎng)跑練習(xí)很難激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可變換體育方式，用球類練習(xí)等運(yùn)動(dòng)來(lái)替代，同樣是長(zhǎng)距離的奔跑練習(xí)但是學(xué)生更樂(lè)于參加。如果是單純的長(zhǎng)跑練習(xí)也可以增加定時(shí)跑、定向越野等內(nèi)容進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生多練自己興趣的能經(jīng)常堅(jiān)持的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同樣可以達(dá)到提高心肺功能的目的。

3.2 合理分組、提高游戲教學(xué)質(zhì)量

3.2.1 關(guān)系分組法即按照平時(shí)相互間的人際關(guān)系，自愿結(jié)合分成若干小組。每個(gè)人都有自己的朋友圈，在班級(jí)中，同學(xué)可以把自己關(guān)系好的圈內(nèi)同學(xué)自主分成一個(gè)小組，同時(shí)吸納更多的同學(xué)加入來(lái)一起游戲。由于良好的人際關(guān)系，學(xué)生在分組游戲的過(guò)程中，自然而然會(huì)增加集體榮譽(yù)感，同時(shí)自主管理能力也能有所提升。

3.2.2 需要分組法根據(jù)學(xué)生的不同需要，自愿成立若干小組，因此學(xué)生的個(gè)性差異，在條件允許范圍內(nèi)，可以對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行選擇。在游戲過(guò)程中按照他們的需要分成若干小組，教師在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，也能因材施教，提高教學(xué)效率，學(xué)生通過(guò)提升也能不斷產(chǎn)生新的需求。

3.2.3 興趣分組法讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好分成若干小組，因?yàn)榉纸M時(shí)已經(jīng)是根據(jù)自己的喜好選擇的，所以孩子參與的過(guò)程也是積極的。自己就從要我學(xué)變成了我要學(xué)，由于學(xué)生的積極性增加，會(huì)促進(jìn)教師上課的激情，更好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在游戲的過(guò)程中身心也能全面發(fā)展，更加充分展示自我。

3.2.4 性格分組法根據(jù)學(xué)生外向或者內(nèi)向的性格進(jìn)行分組。本著一切為學(xué)生著想的思路，根據(jù)學(xué)生的性格不同，在訓(xùn)練量和強(qiáng)度上可以合理控制，符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。每個(gè)學(xué)生都選擇了適合自己的教學(xué)量，就可以減少學(xué)生發(fā)生意外的可能，能為全面發(fā)展學(xué)生提供一個(gè)理想的大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。

2015-01-18

魏瓊。研究方向：體育教學(xué)。

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1674-151X（2015）02-061-02