大學生新生入學教育初探

◎文/楊希

大學生新生入學教育初探

◎文/楊希

大學生新生入學教育是高等院校教育的重要組成部分，在大學生的學習生涯中起到了關(guān)鍵的引導(dǎo)作用。新生進入大學后，面臨著生活環(huán)境、學習環(huán)境、人際交往、管理制度等一系列的改變，新生入學教育是幫助其適應(yīng)環(huán)境、培養(yǎng)能力的良好的教育契機?；诖?，高校應(yīng)重視大學生新生入學教育，針對大學生心理及生理等特點，建立健全適當?shù)男律雽W教育體制，幫助新生完成身份的轉(zhuǎn)變、環(huán)境的適應(yīng)乃至對今后人生的規(guī)劃。

一、大學生新生的身心發(fā)展特點

（一）大學生新生的生理特征

目前我國普通高校的新生入學年齡一般在18～20歲左右，按心理學觀點，屬于青年中期。處于青年中期的大學生，身體發(fā)育在經(jīng)過第二次生長快速期后，身體形態(tài)發(fā)育趨于成熟，顯現(xiàn)出成年人的許多特征，體內(nèi)機能健全，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)達，內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)得以發(fā)展，新陳代謝旺盛，生殖機能開始成熟，促使性意識覺醒。

（二）大學生新生的心理特征

從心理發(fā)展的角度看，大學新生是生理上的成人，心理上的準成人。一方面，他們的智力逐漸成熟起來，邏輯思維能力提高，獨立意識增強，情感豐富，富有理想和創(chuàng)新意識；另一方面，他們的世界觀、人生觀、政治觀、道德觀和價值觀走向成熟而又未達到真正的成熟，處于心理上的“疾風怒濤期”。成熟與幼稚、積極與消極、合理與不合理交織在一起，表現(xiàn)出特殊的心理發(fā)展定勢。他們的思想和行為沒有完全模式化，缺乏較為穩(wěn)固的動力結(jié)構(gòu)，自控能力較差，不善于按照外界的變化來調(diào)整自己的心理功能，不能靈活地應(yīng)變大學里錯綜復(fù)雜的生活環(huán)境。因此，一旦受到外界不利因素的影響和強烈刺激，部分同學就會產(chǎn)生非理性化行為，情緒波動特別大，容易感情用事。

二、大學生新生入學教育的內(nèi)容

（一）安全教育

安全教育是學校管理方面的重中之重。新生入校后，首先要帶他們熟悉校園環(huán)境，介紹相鄰單位及往返的安全路線，介紹學校內(nèi)部主要各處室的位置和相關(guān)負責人，指導(dǎo)他們提高自己的安全意識和自我保護能力，防止不安全事件的發(fā)生。同時，教育學生在公共場所要自覺保護環(huán)境、遵守秩序，增強他們的安全、環(huán)保意識，有效地防范不安全事故的發(fā)生，營造一個和諧的學習環(huán)境。

（二）紀律觀念教育

新生一入校，高校就要從各個方面嚴格要求，讓學生從進入校門起就養(yǎng)成自覺遵守校規(guī)校紀的良好習慣，讓新生感受到學校寬松舒適的學習氛圍。以班級為單位組織新生認真學習《學生手冊》和有關(guān)校紀校規(guī)，讓每位新生明確怎么做才符合一名合格大學生的要求，增強他們主動選擇正確行為的自覺性，使個別紀律觀念差、自律自制能力不強的學生也能夠在群體的優(yōu)化中接受健康的道德熏陶，增強紀律觀念。

（三）專業(yè)學習及能力培養(yǎng)教育

新生入校后，高校應(yīng)進行一次專業(yè)學習教育，讓學生對所學專業(yè)有所了解，包括所學專業(yè)開設(shè)的主要課程及專業(yè)特點、該專業(yè)的考研就業(yè)情況、學院師資情況以及學院的學風教風等。幫助學生穩(wěn)定專業(yè)思想。樹立專業(yè)學習信心，激發(fā)學習動力，以積極的心態(tài)投入學習。教育新生要有明確的學習目標。掌握科學的學習規(guī)律，不斷改善學習方法，端正學風學紀。此外，在學習專業(yè)知識的同時，應(yīng)注意培養(yǎng)新生分析問題、解決問題的能力，“授人以魚不如授人以漁”，讓學生學會如何學習，是高等教育的職責所在，也是高等教育區(qū)別于其他教育的關(guān)鍵。

（四）集體觀念教育

進入大學之后，學生開始逐步編織起自己的人際交往網(wǎng)絡(luò)。每個大學生都有進一步發(fā)展人際關(guān)系的需要，每個學生也都有這方面的潛能，確立健康的群體意識，建立和諧的人際關(guān)系，把自己真正融于集體之中。幫助某些適應(yīng)能力差和依賴性強的新生迅速融入到新的集體生活中來，培養(yǎng)學生互相幫助、樂于助人的寶貴品德。

（五）生活與人格教育

新生入學教育應(yīng)倡導(dǎo)自信、自強、友善、誠信的生活理念和健全人格。要特別重視貧困生問題，一方面，要告知其國家和本校在解決貧困生學習生活問題方面所采取的政策、措施和做法。另一方面，鼓勵貧困生自立自強、樂觀向上、艱苦奮斗、逆境成材，以正確的心態(tài)對待生活困難和各種社會現(xiàn)象，化困難為學習動力，靠自己的努力創(chuàng)造輝煌的明天。

（六）心理輔導(dǎo)

大學生心理健康越來越被重視，高校為了幫助學生盡快適應(yīng)和全面認識大學生活，在入學一周內(nèi)對新生做一次心理輔導(dǎo)，入學—個月內(nèi)對新生進行一次心理普查，讓新生盡快適應(yīng)大學生活，學會與師生和諧相處。每班選舉心理健康委員，幫助了解學生遇到的困惑和難題，及時疏導(dǎo)溝通，及時與輔導(dǎo)員或心理輔導(dǎo)老師溝通。

（七）職業(yè)生涯教育

大學階段是大學生在個體社會化過程中的一個特殊的重要時期，大學從新生入學第一天開始就要關(guān)注新生成長，幫助其進行4年大學生活規(guī)劃和人生職業(yè)規(guī)劃。大學生新生入學教育在社會化方面主要是讓新生明確社會角色意識，承擔起肩負的社會責任，開展職業(yè)生涯教育應(yīng)是行之有效的一個辦法。提倡學生制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，即在對一個人的主客觀條件進行測定、分析的基礎(chǔ)上，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標。

（作者單位：鄭州大學臨床醫(yī)學系）