預(yù)習(xí)引導(dǎo) 解讀指導(dǎo)

黃麗華

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問題意識和進(jìn)取精神。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！痹谛抡n程理念下，尊重和加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師最重要的是要轉(zhuǎn)變觀念和實踐探索。教師要勇于改變自己，以適應(yīng)時代和學(xué)生發(fā)展的需要。教師作為課程的實施者、組織者、引導(dǎo)者、合作者、評價者，再不是凌駕于學(xué)生之上的“權(quán)威者”形象。自主、合作、探究等新穎的學(xué)習(xí)方式將教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色中解脫出來。因此我以“預(yù)習(xí)引導(dǎo) 解讀指導(dǎo)”的教學(xué)模式探索語文課堂教學(xué)，在教學(xué)中嘗試關(guān)注學(xué)生個性，重視預(yù)習(xí)引導(dǎo);注重學(xué)法指導(dǎo)，領(lǐng)悟解讀分析，落實教學(xué)目標(biāo)。這樣學(xué)生上語文課的興趣濃厚了，閱讀能力提高了，并使其養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：關(guān)注;重視;預(yù)習(xí);解讀;領(lǐng)悟;引導(dǎo);創(chuàng)設(shè)情境;自主探究;新課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0255-02

新課程強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生是民主平等的關(guān)系。面對新課程，教師最重要的是轉(zhuǎn)變觀念和實踐探索。參加課改以來，為了使語文課堂成為學(xué)生想象的天地、創(chuàng)造的樂園，在教學(xué)中我不斷學(xué)習(xí)和鉆研新課程理論知識，汲取教育新理念;不斷摸索和實踐教育方法，踐行教師在課堂教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變。新課程悄然走來，讓我不斷在變化。我的“奶酪理念”也逐漸清晰堅定：相信學(xué)生——就是最可利用的課程資源。教師作為課程的實施者、組織者、引導(dǎo)者、合作者、評價者，再不是凌駕于學(xué)生之上的“權(quán)威者”形象。自主、合作、探究等新穎的學(xué)習(xí)方式將教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色中解脫出來?！皩W(xué)生猶如一條船。他的求知欲就是船上那揚(yáng)起的帆”能否根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律的需要設(shè)計豐富多彩的語文教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，對新課程改革至關(guān)重要。近年來我以“預(yù)習(xí)引導(dǎo) 解讀指導(dǎo)”的教學(xué)模式探索語文課堂教學(xué)，在教學(xué)中嘗試“關(guān)注學(xué)生個性重視預(yù)習(xí)引導(dǎo);注重學(xué)法指導(dǎo)，領(lǐng)悟解讀分析，落實教學(xué)目標(biāo)”，取得了一定的成效。

一、關(guān)注學(xué)生個性，重視預(yù)習(xí)引導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

“以學(xué)生發(fā)展為本，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為主”的研究性學(xué)習(xí)，因著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性而日益受到師生的歡迎。我也將其作為一種學(xué)習(xí)方法引入到自己的教學(xué)中輔助教學(xué)，應(yīng)該說還是挺有成效的。首先學(xué)生上語文課的興趣濃厚了，學(xué)習(xí)積極性提高了;其次學(xué)生學(xué)會了查尋資料的方法，加強(qiáng)了小組之間的凝聚力，在小組內(nèi)交流和在全班內(nèi)交流，增強(qiáng)了表達(dá)能力。

預(yù)習(xí)是新課講授前的必經(jīng)環(huán)節(jié)，因此，每次授課前，我就根據(jù)教材的特點布置學(xué)生課外查閱和收集有關(guān)課文的資料，如圖片、歷史記載、歌曲、藝術(shù)品、傳說等，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的興趣。如教《長城》一課時，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)是根據(jù)自己收集的資料模仿“氣象解說員”的表達(dá)形式當(dāng)小導(dǎo)游向大家介紹長城。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，為了爭當(dāng)最佳小導(dǎo)游，課前做了大量的準(zhǔn)備，收集了許多資料，還觀看了有關(guān)電視節(jié)目。上課伊始，氣氛非?；钴S，有的以中國地圖為憑借，有的以歌曲《長城長》為引子，有的以孟姜女哭倒長城的傳說為背景介紹長城……學(xué)生不僅了解了長城的特點，感受了修筑長城的艱辛，又激發(fā)了民族自豪感。

我還充分利用現(xiàn)行教材對教學(xué)目標(biāo)的暗示作用，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。現(xiàn)行教材從三年級起就以“單元導(dǎo)語”、“導(dǎo)讀”、“課后練習(xí)”等形式滲透各篇課文的閱讀要求。預(yù)習(xí)時我就利用這些閱讀要求，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點。如《草船借箭》一文從每組課文前面的“導(dǎo)語”中可獲取讀書方法：“理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗閱讀名著的快樂?！睆摹罢n后練習(xí)”可知道：（1）課文的主要內(nèi)容是草船借箭起因、經(jīng)過、結(jié)果。（2）本課學(xué)習(xí)的重點是：諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？又如《夢想的力量》一文從文前“導(dǎo)讀”：“默讀課文，想想：瑞恩的夢想是什么？他是怎樣實現(xiàn)自己的夢想的？聯(lián)系實際說說讀后的體會。”就可以知道本課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生憑著“單元導(dǎo)語”、“導(dǎo)讀”、“課后練習(xí)”就可以自主地學(xué)習(xí)課文，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，領(lǐng)悟解讀分析，落實學(xué)習(xí)目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中說到：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！毙W(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，由于受到認(rèn)識理解水平和知識駕馭能力的限制，對知識的理解往往難成體系，需要教師加以引導(dǎo)、拓展。課堂的解讀引導(dǎo)旨在通過教師的努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀、思、議、劃”等學(xué)習(xí)活動。教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，我緊扣重點內(nèi)容，設(shè)問導(dǎo)思：課文哪個詞最能反映邱少云在烈火燒身時所表現(xiàn)出的革命精神？為什么？學(xué)生通過讀課文，找到“紋絲不動”這個詞。接著我又誘導(dǎo)學(xué)生深入思考：通過閱讀找出能說明邱少云“紋絲不動”的句子。學(xué)生思考回答后，教師歸納出“邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一動也不動”、“這偉大的戰(zhàn)士直到最后一息也沒挪動一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟”等句子。我趁熱打鐵引思悟情明理：你從這些句子中悟出了什么？學(xué)生通過品味剖析，體會了課文遣詞造句很準(zhǔn)確，又受到了革命教育，還懂得了遵守紀(jì)律的重要性。整個過程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和主動參與。

對于一些難度較大的課文，學(xué)生感到較新奇、陌生的內(nèi)容，需要教師在解讀引導(dǎo)中精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去體驗語言文字中蘊(yùn)含著的思想感情。例如：在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，由于小興安嶺在祖國的東北方，學(xué)生中幾乎沒有人到過那里，學(xué)生對于小興安嶺的美麗難于理解。為了突破這個難點，在教學(xué)時主要借助于多媒體的教學(xué)手段，精心制作了課件，再現(xiàn)小興安嶺如詩如畫的美景：樹木、積雪、小溪、小鹿、原木……然后還讓學(xué)生聽配樂錄音，初步感知小興安嶺一年四季的美麗景色。接著引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出抓住描寫景物特點的語句進(jìn)行精讀感悟。學(xué)生在感悟出小興安嶺春天生機(jī)勃勃的自然美和豐富的自然資源以后，再用自豪的語氣去誦讀，這樣擯棄了煩瑣分析，只需解讀時加以引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生感受到祖國山河的美麗，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

教學(xué)的出發(fā)點和歸宿是學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)就是要培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的意識與能力。古人說：“授之以魚只供一餐之需，授之以漁則可解一生之求。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對于新奇的問題、新穎的方法，總會有一股熱情去接觸、認(rèn)識、嘗試它。教師在教學(xué)中交給學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲得知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識的能力與習(xí)慣，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)。同時把課堂內(nèi)容延伸到與之相連的現(xiàn)實生活或相關(guān)領(lǐng)域的新知識。文章有文眼，主題有題眼，抓題眼，往往有畫龍點睛的作用，抓住題眼作為學(xué)習(xí)的切入口，往往能激起學(xué)生的強(qiáng)烈的讀書愿望，使學(xué)生更快進(jìn)入課文的情境中;從課題入手，抓住課題中的重點詞句推想課文主要內(nèi)容。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的“再發(fā)現(xiàn)”，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。如《狼牙山五壯士》，五壯士壯在哪里？（1）五壯士誘敵上山英勇殲敵的智慧壯。（2）完成任務(wù)舍身跳山的膽壯。（3）高呼口號、視死如歸的言壯。（4）為國捐軀、浩氣長存的氣壯?！饵S山奇石》，奇在哪里？《倔強(qiáng)的小紅軍》，倔強(qiáng)在哪里？《觀潮》題目中的“觀”與“天下奇觀”的“觀”意思是否一樣？通過對這些問題的討論、梳理，以課題貫穿全文，很快確定了本課的重點內(nèi)容，激活了學(xué)生的思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教師的指導(dǎo)作用不僅是為學(xué)生能順利開展自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，提供相關(guān)的資料，更重要的是在教學(xué)過程中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實，引導(dǎo)探究、指出誤區(qū)、把握探究方向，以及排除學(xué)生無法自己解決的困難。此時正是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用最關(guān)鍵的地方：當(dāng)學(xué)生回答問題不完整、不科學(xué)之處;當(dāng)學(xué)生用不同方式解決同一問題時;當(dāng)學(xué)生對課堂內(nèi)某一事件產(chǎn)生疑惑或露出興奮的表情時……這些地方最容易激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性。如教《貓》一文時我要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，把自己喜歡（文中最能表現(xiàn)作者愛貓之情）的句子大聲地有感情地讀一讀，然后說給自己的學(xué)生伙伴聽，注意說清楚你是怎么感悟到的。我在各組之間巡視并認(rèn)真傾聽各組的交流。這時一個組的聲音引起了我的注意，原來學(xué)生在理解“蹭”一詞的意思時出現(xiàn)了困惑，有的學(xué)生說是“碰”，有的說是“磨擦”……當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟語言碰到困難時，我沒有把自己的理解和盤托出，而是請他們在小組里合作表演，一個扮演老舍爺爺，一個扮演貓，學(xué)生通過生動的表演后終于理解了這個詞的意思。由于老師的及時點撥使他們能順利地進(jìn)行交流并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

經(jīng)過一年的努力收到了預(yù)期的效果，主要表現(xiàn)在：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚了，并養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，自學(xué)能力也得到了提高。據(jù)調(diào)查，實驗班80%的學(xué)生喜歡讀、喜歡寫。（2）學(xué)生的聽說讀寫的能力、思維能力、創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。在各種語文競賽活動中，學(xué)生獲獎名次比較得多;學(xué)生自辦手抄報，從寫稿到版面設(shè)計，都是學(xué)生自己動手，在學(xué)?！拔夷苄小闭故緳诶?，都可以看到實驗班學(xué)生的作品。（3）有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的思維、分析、表達(dá)、解決問題等能力都有明顯提高。實驗前本班學(xué)生優(yōu)生率是31%、及格率是94%，實驗后本班學(xué)生優(yōu)生率是89.4%、及格率是100%。

總而言之，當(dāng)我們用新課程改革的眼光來看待課程，用新課程的思想來設(shè)計教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)“一千個讀者，就有一千個哈母雷特”。在大力推進(jìn)課程改革的今天，教師要敢于嘗試、敢于創(chuàng)新，不斷推出有創(chuàng)意、有針對性的教學(xué)策略，把學(xué)生真正作為學(xué)生的主體，讓閱讀教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝！