自主探究學(xué)習(xí) 提高課堂效率

沈清樓

摘要：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天需要全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，其中最為關(guān)鍵的就是學(xué)校的教育。為了提高課堂的效率，本文主要針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式中出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一些明確性的改革，如可以在課堂上進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換來(lái)增加師生的互動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇于提問(wèn)、自主分析并解決問(wèn)題的能力;多鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行交流和探究，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展給予更多的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：自主;探究;學(xué)習(xí);課堂效率

中圖分類號(hào)：G622.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0249-02

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生多為被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性。自主探究學(xué)習(xí)是將“自主”、“探究”和“合作”融合到一起，讓學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作的形式達(dá)到探究的目的，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地增加自主意識(shí)，提高探究創(chuàng)新的能力，具體綜述如下。

二、自主探究學(xué)習(xí)的意義和理論基礎(chǔ)

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)很少關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，這增加了學(xué)生的依賴性。探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過(guò)表達(dá)交流、討論、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題等活動(dòng)獲得知識(shí)和技能，具有開(kāi)放性和實(shí)踐性。探究性學(xué)習(xí)可有效地建立師生之間的關(guān)系，減輕學(xué)生的壓力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加學(xué)習(xí)的信心和興趣。自主探究模式也將更加重視對(duì)個(gè)人能力的培養(yǎng)，適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)手段的更新，采用多形式的教學(xué)模式，如多媒體教學(xué)、電視教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、走進(jìn)生活、親近自然等，在靈活教學(xué)的基礎(chǔ)上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和質(zhì)量。斯金納是美國(guó)行為主義的代表人物，他主張學(xué)習(xí)的進(jìn)度應(yīng)該根據(jù)自身的具體情況制定并有序地按照步驟進(jìn)行。布魯納和奧蘇貝爾作為認(rèn)知主義的代表人物主張的是建立和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，主要是學(xué)生應(yīng)該通過(guò)教師的指導(dǎo)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)。維果茨基是前蘇聯(lián)的心理學(xué)家，他主張要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和經(jīng)過(guò)努力最終能達(dá)到的水平進(jìn)行詳細(xì)的了解。皮亞杰的發(fā)展理論為構(gòu)建主義理論，主要是在學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀兩方面進(jìn)行描述，意思是：學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)是知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生們了解老師的思維，在探究中會(huì)對(duì)新的知識(shí)有更加深入的理解。

自主探究學(xué)習(xí)的理念順應(yīng)了新時(shí)代的要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)上具有著重要的促進(jìn)作用。

三、自主探究學(xué)習(xí)的具體措施

1.增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，減輕學(xué)生的壓力，促進(jìn)師生和諧。學(xué)生的內(nèi)心中都希望得到老師的稱贊，老師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)。過(guò)多地關(guān)注學(xué)生身上的缺點(diǎn)會(huì)將優(yōu)點(diǎn)忽略，這對(duì)學(xué)生的情緒和教學(xué)效果有著非常大的影響。所以老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、客觀的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教與學(xué)中較為重要的就是師生之間的關(guān)系，老師與學(xué)生之間的情感上的交流與教學(xué)是相輔相成的?，F(xiàn)實(shí)中師生之間感情存在著很多的障礙，如學(xué)生被動(dòng)的教育，老師高高在上的形象，對(duì)尊師重道過(guò)于強(qiáng)調(diào)等，這些問(wèn)題如不能及時(shí)有效地解決將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以現(xiàn)在的教育理念要以平等作為基礎(chǔ)，教師與學(xué)生要進(jìn)行充分的溝通，尊重學(xué)生的思想、性格、情感。老師要做到和藹、耐心、平易近人，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有效地提高課堂的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，對(duì)學(xué)生可能提出的問(wèn)題盡量當(dāng)堂課解決并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。

2.增加自主學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成合作的習(xí)慣。自主探究學(xué)習(xí)有很多種形式，如自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋評(píng)價(jià)、總結(jié)反思等。自主學(xué)習(xí)是一種能力，要讓學(xué)生建立與學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的聯(lián)系，主動(dòng)參與，樂(lè)于探究。上課中，教師可以將教的重心轉(zhuǎn)移為學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，可以創(chuàng)立情境、給予學(xué)生充足的閱讀空間，學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式，同學(xué)之間應(yīng)該合作完成共同的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都可以自我表現(xiàn)，互相幫助解決各種問(wèn)題。并且學(xué)生在實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后教師針對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思，同學(xué)也可以針對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，更好地學(xué)習(xí)。

3.營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。濃郁的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到良好的心理效果，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。壞的學(xué)習(xí)氣氛則與積極的學(xué)習(xí)氣氛相反，不僅不會(huì)推動(dòng)，反而會(huì)破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在管理中要注意學(xué)習(xí)氛圍的建立，可以在班級(jí)的墻上貼一些勵(lì)志的名人名言，在教室的窗臺(tái)上擺放一些花，這樣能夠保持班級(jí)里具有良好的環(huán)境，使人心情愉悅，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極提出學(xué)習(xí)上的意見(jiàn)，這有利于大家交換意見(jiàn)，每個(gè)人都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同探討，逐漸地訓(xùn)練達(dá)到高效的合作效果。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，使其與班級(jí)的同學(xué)一起，相互鼓勵(lì)，相互約束，共同提高，共同分享，保證班級(jí)具有較高的學(xué)習(xí)熱情。尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)著重耐挫力的培養(yǎng)，引導(dǎo)綜合運(yùn)用，激勵(lì)自主創(chuàng)新，挖掘探索潛能;對(duì)中等生應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)注和幫助，耐心地指導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)他們，幫助他們改正錯(cuò)誤并對(duì)其進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持足夠的熱情。創(chuàng)設(shè)情景讓中等生積極創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的思考與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)中等生均衡而又有個(gè)性地發(fā)展;對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該幫他們樹(shù)立自信心，教他們學(xué)習(xí)的方法，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，特別要注意批評(píng)的方式方法，在上課時(shí)要給予他們更多的關(guān)注，進(jìn)行更多的溝通，努力提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)?？傊?，要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在自主探究學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在。

4.關(guān)注個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。差異教育是客觀存在的，教育應(yīng)將不同學(xué)生的差異作為教育活動(dòng)的依據(jù)和起點(diǎn)，實(shí)行差異教育，培養(yǎng)獲得不同特色發(fā)展的個(gè)性、特征鮮明的人。如對(duì)優(yōu)等生應(yīng)著重耐挫力的培養(yǎng)，引導(dǎo)綜合運(yùn)用，激勵(lì)自主創(chuàng)新，挖掘探索潛能;對(duì)中等生應(yīng)該給予他們足夠的關(guān)注和幫助，耐心地指導(dǎo)、鼓勵(lì)、輔導(dǎo)他們，幫助他們改正錯(cuò)誤并對(duì)其進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持足夠的熱情。創(chuàng)設(shè)情境讓中等生積極創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)有更深刻的思考與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)中等生均衡而又有個(gè)性地發(fā)展;對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該幫他們樹(shù)立自信心，教他們學(xué)習(xí)的方法，對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，特別要注意批評(píng)的方式方法，在上課時(shí)要給予他們更多的關(guān)注，進(jìn)行更多的溝通，努力提高他們的學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

總之，要尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，設(shè)身處地為學(xué)生著想，在自主探究學(xué)習(xí)中，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值所在。

四、自主探究學(xué)習(xí)的途徑

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始。問(wèn)題的提出是學(xué)生探究興趣的所在，只有學(xué)生自己選定的問(wèn)題，學(xué)生才有極大的興趣進(jìn)行探究。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要?！币虼耍虒W(xué)中教師要善于把問(wèn)題蘊(yùn)藏在情境之中，把學(xué)生帶入一種學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題的情景中，為探索活動(dòng)提供動(dòng)力，明確方向，并通過(guò)提示矛盾、設(shè)置懸念等手段，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他們保持繼續(xù)探索的愿望和興致。例如，筆者在教學(xué)“能被2、5、3整除的數(shù)的特征”時(shí)，一上課我便對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“現(xiàn)在我們考試好不好？”學(xué)生一聽(tīng)很奇怪，正當(dāng)學(xué)生疑惑之時(shí)，教師說(shuō)：“今天改變過(guò)去的考試方法，由你們出題考老師，愿意嗎？”學(xué)生聽(tīng)后很感興趣。請(qǐng)同學(xué)們隨便說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師不需要計(jì)算就知道這個(gè)數(shù)能否被2或5或3整除，不信我們就試一試，同學(xué)們感到很驚奇，都爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，試著要難住老師，結(jié)果我回答得又準(zhǔn)又快，同學(xué)們驚奇之余，都急于想知道這種神通廣大的本領(lǐng)，于是帶著熾熱的求知欲，輕松愉快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)中，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的探索者。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，問(wèn)題一定要緊密貼近本課教學(xué)內(nèi)容，問(wèn)題要?jiǎng)?chuàng)新而有趣，要有適當(dāng)難度，要富有啟發(fā)性，把問(wèn)題作為“藥引子”，使學(xué)生心理上產(chǎn)生一種急于想知道答案的期待感，只有這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

作為教育工作者，應(yīng)該不斷地改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新型的、符合社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的新型的教學(xué)模式，還必須積極關(guān)注教學(xué)動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理念，大力提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法;營(yíng)造人性化的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中真正做到以人為本;在課堂教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新實(shí)踐能力;充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的最大時(shí)空;同時(shí)，建立公平合理、靈活多樣的激勵(lì)機(jī)性評(píng)價(jià)機(jī)制，有效消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的焦慮感和挫敗感;正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，把教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，給學(xué)生思考、討論、自學(xué)、探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，有利于提高小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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