陳寧

摘要：專業(yè)師資匱乏是目前制約高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展的主要因素之一。通過骨干教師組建、推進(jìn)校企深度合作、完善教師培訓(xùn)機(jī)制、頂崗實踐、合理打造兼師隊伍等措施，能高效高質(zhì)地建立起一支穩(wěn)定的高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍，為高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施提供保障。

關(guān)鍵詞：高職;物聯(lián)網(wǎng)專業(yè);師資隊伍;雙師素質(zhì)

中圖分類號：G710 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）46-0030-02

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)作為一個新興專業(yè)，師資隊伍的建設(shè)關(guān)系著物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程的建設(shè)、學(xué)生知識體系的構(gòu)建、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的發(fā)展等方面，是關(guān)乎專業(yè)人才培養(yǎng)方案實施中非常重要的一環(huán)。高職教育要求培養(yǎng)出面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才，而培養(yǎng)一支專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)隊伍是高職院校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的根本保證。在此，圍繞高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提出以下具體措施，以期起到拋磚引玉和借鑒作用。

一、骨干教師組建教學(xué)團(tuán)隊

物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)時間短，對口專業(yè)教師少，在這種情況下，在師資建設(shè)過程中，可以采用骨干建設(shè)方式，以高效率高質(zhì)量為目標(biāo)，組建專業(yè)教師團(tuán)隊。骨干建設(shè)的具體做法是從物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)中挑選出教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的骨干教師，組成專業(yè)教師小組，發(fā)揮每個教師所長，合力建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，包括電氣自動化專業(yè)教師、通信專業(yè)教師、計算機(jī)專業(yè)教師等。這些骨干教師都有自身擅長的學(xué)科領(lǐng)域和專業(yè)知識，雖然物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識新，但是以他們的教學(xué)經(jīng)驗可以很好地進(jìn)行知識遷移，更快地掌握物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)知識和教學(xué)重難點，這是骨干建設(shè)方式的優(yōu)勢。在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)這種學(xué)科交叉性強(qiáng)的新專業(yè)中，采用這種方式組建專業(yè)教師團(tuán)隊能在較短時間內(nèi)組建起滿足教學(xué)需求的師資隊伍。

二、推進(jìn)校企深度合作，為雙師型師資隊伍建設(shè)提供條件

2012年，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》要求，職業(yè)教育師資培養(yǎng)要“依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建職業(yè)學(xué)校雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。目前我國高職院校在校企合作上已經(jīng)邁出了可喜的一步，但是目前還存在很多問題和不足：校企合作的范圍太小，尋找到合適的企業(yè)有困難;校企合作的深度不夠，往往是淺嘗輒止;對于企業(yè)來說，在校企合作過程中利益難以得到保證，因此，難以調(diào)動企業(yè)參與高職院校培養(yǎng)工作的積極性，存在這些問題，歸根結(jié)底是利益之爭。

只有學(xué)校和企業(yè)雙方真誠合作才能實現(xiàn)雙贏局面：首先，校企雙方在合作方式和合作手段上盡可以不必受太大的約束，國家應(yīng)該盡量將權(quán)力下放，保證校企合作的靈活性和可操作性;其次，合作的雙方尤其是高職院校一方應(yīng)盡量從企業(yè)的角度出發(fā)考慮問題，只要企業(yè)能夠提供給學(xué)校教師一定的實踐機(jī)會，學(xué)校就可以做出適當(dāng)?shù)淖尣?，盡量方便企業(yè)操作，保證企業(yè)正常生產(chǎn)秩序;最后，努力加大合作的深度和廣度，學(xué)校要盡量發(fā)掘周邊的地域資源，尋找豐富的合作伙伴，能為教師提供完全接觸實際生產(chǎn)過程的條件。

三、完善教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師雙師素質(zhì)

高職院校教師的培訓(xùn)是解決教師素質(zhì)或能力不足的問題，由于高等職業(yè)教育師資隊伍中從高等院校畢業(yè)后直接進(jìn)入的年輕教師比例較大，這部分教師專業(yè)理論知識掌握可以滿足高職院校的專業(yè)理論教學(xué)需求，但教學(xué)方法和專業(yè)實踐技能掌握水平遠(yuǎn)達(dá)不到高職院校教學(xué)工作的要求;另一方面，由于高職院校的老教師受傳統(tǒng)高等教育理念影響，重視書本知識教學(xué)能力，忽視自身專業(yè)實踐教學(xué)能力培養(yǎng)，對新工藝、新技術(shù)掌握甚少。因此，了解生產(chǎn)實際，把握企業(yè)實際需求就成為年輕教師成長和老教師革新從教理念必須具備的經(jīng)歷。通過制定科學(xué)的培訓(xùn)培養(yǎng)制度，提高高職院校專業(yè)教師綜合素質(zhì)，開發(fā)新的培訓(xùn)模式，提高培訓(xùn)質(zhì)量就成為師資隊伍建設(shè)必要的環(huán)節(jié)。

四、頂崗實踐，提高崗位操作技能

針對高職院校教師缺乏實踐經(jīng)驗的實際情況，在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確規(guī)定，“要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力”。為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)設(shè)備和技術(shù)的不斷更新的需要，解決理論和實際脫節(jié)，學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備和條件不足的矛盾，有計劃有目的地組織專業(yè)課教師深入企業(yè)第一線，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和操作，了解最新的技術(shù)信息，這是拓寬教師知識面，提高實際操作技能，加快雙師型教師培養(yǎng)的有效途徑。

教師到企業(yè)頂崗實習(xí)的主要內(nèi)容有：了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況;熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)操作規(guī)范、員工工作標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容;學(xué)習(xí)所從事專業(yè)在生產(chǎn)中所應(yīng)用的新技術(shù)、新技能、新方法;結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和員工工作標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，積極開發(fā)校本教材，切實加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量;積極參與企業(yè)研發(fā)、技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)、企業(yè)管理等工作，服務(wù)社會，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、合理打造兼職教師團(tuán)隊

從企業(yè)、工廠等生產(chǎn)一線聘請的高級技術(shù)人員、能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，不但是高職教育辦學(xué)特色的需要，而且可以有效彌補人才培養(yǎng)中職業(yè)技能教師的不足。因此，兼職教師聘用和培養(yǎng)是高職物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

一方面，要堅持“引進(jìn)來，能用上”的原則。按照高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案中確定的兼職教師的標(biāo)準(zhǔn)要求，擬選定的兼職教師在原單位屬于業(yè)務(wù)骨干，他們在完成本職工作之外未必能有固定的空余時間到高職院校任教。高職院校在聘任兼職教師時，要以實踐性教學(xué)的課程為主，以一線技術(shù)人員為主，要將他們聘用到他們最熟悉或?qū)嵙ψ顝?qiáng)的課程上，寧缺毋濫;另一方面，要堅持公平競爭、優(yōu)勝劣汰的原則。兼職教師與專職教師一樣，同樣要遵守學(xué)校的規(guī)章制度，在此基礎(chǔ)上，校方要針對兼職教師的實際情況和學(xué)校的教學(xué)需要，制定兼職教師考核制度，公平競爭、優(yōu)勝劣汰。

六、以教師為本，穩(wěn)定健康高效的教學(xué)團(tuán)隊

首先，以教師為本，滿足教師物質(zhì)和精神需要。管理過程中，始終以教師的需求為中心和出發(fā)地，以調(diào)動教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性展開，以實現(xiàn)學(xué)校和教師共同發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)先保障教師的基本物質(zhì)需求，解決教師的后顧之憂，再就是給高職院校教師施展才華的舞臺，滿足他們的精神需要。例如：給教師創(chuàng)造條件進(jìn)行深造，通過培訓(xùn)提高教師的雙師素質(zhì)，培養(yǎng)打造名師，給教師相應(yīng)程度的獎勵等等。

其次，建立公平的競爭環(huán)境，消除教師間的不公平感。如果學(xué)校競爭機(jī)制非常公平，則會產(chǎn)生向上的推動力，成為學(xué)校向上進(jìn)取的源泉;而如果學(xué)校的競爭機(jī)制不公平，教師們將會出現(xiàn)消極抵觸的情緒，進(jìn)而會演變?yōu)榻處熤g的資源內(nèi)耗，教師們不再以努力的工作換取相應(yīng)的成果，而是應(yīng)付差事，學(xué)校會因此失去競爭的活力而死氣沉沉。由此可見，應(yīng)當(dāng)盡快建立起公平有效的考評制度，并嚴(yán)格按照考核內(nèi)容逐條兌現(xiàn)，獎懲分明，體現(xiàn)考核的嚴(yán)肅性和公平性，充分激勵教師工作的主動性和創(chuàng)造性，為學(xué)校的發(fā)展提供完備的制度保障。

再次，關(guān)心教師的情感需求，穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊。對高職院校的教師，一定要注重情感的投入。一個環(huán)境氣氛好的學(xué)校，教師認(rèn)同感高，就會對學(xué)校產(chǎn)生濃厚的感情，以校為家，將自己的前途命運與學(xué)校的發(fā)展相聯(lián)系，自然會對工作傾注心血，以加倍地努力呵護(hù)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校可以多組織一些集體活動，加強(qiáng)教師之間的交流與溝通，培養(yǎng)大家的集體意識，加強(qiáng)團(tuán)體觀念;重視工會等學(xué)校團(tuán)體的作用，關(guān)心每一個教師的生活;對于思想有波動的教師，以及時溝通，了解教師的心理需求，及時解決教師的思想困惑，甚至對于想離開學(xué)校的老師，通過及時的交流，感情留人，為高職院校保留人才。

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