大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)資源平臺使用情況調(diào)查研究

張健

（攀枝花學(xué)院 外國語學(xué)院，四川 攀枝花 617000）

大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)資源平臺使用情況調(diào)查研究

張健

（攀枝花學(xué)院 外國語學(xué)院，四川 攀枝花 617000）

本文對大學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺進行自主學(xué)習(xí)的情況進行了調(diào)查研究，就如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行自主學(xué)習(xí)，以及教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色和作用進行了探討，同時對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的運行和管理提出了意見和建議。

大學(xué)生 自主學(xué)習(xí)平臺 使用 調(diào)查研究

1.引言

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（2007）提出大學(xué)英語課程中“應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于網(wǎng)絡(luò)和計算機的課程”，同時明確提出在大學(xué)英語的教學(xué)中應(yīng)增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源平臺，是借助現(xiàn)代信息技術(shù)將英語學(xué)習(xí)擴展到課外的重要保障，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段?；谟嬎銠C和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)資源平臺，在大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

2.研究背景

2012年筆者所在的學(xué)校購買了廣東藍鴿公司的語言學(xué)科自主學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以在校園局域網(wǎng)內(nèi)任何一臺電腦上登錄該平臺進行課外自主學(xué)習(xí)，教師可以登錄平臺對所教班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)控和指導(dǎo)，學(xué)校相關(guān)職能部門領(lǐng)導(dǎo)可以登錄平臺查看每一位教師所帶班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進行。該平臺還擁有論壇、公告、問卷調(diào)查等其他功能，可以實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的網(wǎng)上交流和答疑解惑。平臺中的學(xué)習(xí)資料庫分為兩個類別：平臺自帶資料庫和學(xué)校自建資料庫。自帶資料庫中含有豐富的基于各種教材的英語聽、說、讀、寫，以及各種等級考試題等學(xué)習(xí)資料，但無法及時更新。學(xué)校自建資料庫為學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實際需求建設(shè)的具有校本特色的資料庫，自建資料可以是文本、音頻、視頻等。我校于2013年上學(xué)期開始在全校大學(xué)英語同學(xué)中運用該平臺。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、確保學(xué)生能在課外登錄該平臺進行學(xué)習(xí)，我們制定了相關(guān)規(guī)章制度，要求學(xué)生每周在平臺中的自主學(xué)習(xí)時間不少于2小時，學(xué)習(xí)內(nèi)容采取規(guī)定加自選的方式，由任課教師對自己所帶班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)管和學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)等。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)占平時成績的50%，平時成績占期末綜合成績的40%，也就是說，如果學(xué)生沒有進行自主學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)沒有達到相關(guān)要求會嚴重影響其期末綜合成績。2013級學(xué)生入校開始就利用該平臺進行課外自主學(xué)習(xí)，至2014年6月已經(jīng)使用了一年。本文將通過問卷調(diào)查的形式，對大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺課外進行自主學(xué)習(xí)的情況進行研究。

3.研究設(shè)計

3.1 研究對象

本文的研究對象為我校2013級所有大學(xué)英語本科學(xué)生，研究時間是一年級下學(xué)期，他們?nèi)藬?shù)3200人左右。大部分為理工科學(xué)生，男女比例3：1，平均年齡20歲左右。

3.2 研究問題

本研究重點回答以下問題：（1）學(xué)生是否熟悉自主學(xué)習(xí)平臺的各項功能及資源存儲路徑；（2）學(xué)生對自主學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)資源是否滿意；（3）學(xué)生是否認同學(xué)校關(guān)于課外自主學(xué)習(xí)的各項規(guī)定；（4）自主學(xué)習(xí)平臺是否可以促進學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)；（5）學(xué)生對大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)有何認知；（6）學(xué)生對于自己大學(xué)階段的能力提升是否滿意。

3.3 研究工具

依據(jù)以上研究問題，筆者自行編寫了問卷調(diào)查，問卷由兩部分構(gòu)成：第一部分為自主學(xué)習(xí)平臺使用情況問卷，共有5個題項，采用李克特五分制量表，主要考察以下問題：藍鴿自主學(xué)習(xí)平臺是否可以促進學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)；學(xué)生是否熟悉藍鴿平臺中的各種學(xué)習(xí)資源的儲存位置；在藍鴿平臺中能否找到自己想要的資源；是否認同學(xué)校關(guān)于自主學(xué)習(xí)的規(guī)定；教師是否指導(dǎo)學(xué)生在藍鴿平臺中的自主學(xué)習(xí)。第二部分為大學(xué)英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查，共有4個題項，主要考察以下問題：大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系；學(xué)生對大學(xué)階段開設(shè)的英語課程及教師的授課方式是否滿意；學(xué)習(xí)大學(xué)英語一年來，英語綜合應(yīng)用能力是否明顯提高；英語學(xué)習(xí)與時間投入的關(guān)系。

4.研究過程

問卷調(diào)查借助于藍鴿平臺的調(diào)查問卷功能完成，學(xué)生在登錄平臺之后會自動彈出該問卷。為了保證問卷結(jié)果的真實性，筆者在問卷說明中告知學(xué)生該問卷實行匿名制，且問卷結(jié)果只用作科學(xué)研究，學(xué)生可以自行決定是否作答該問卷。為了保證人人知曉該問卷，筆者請任課教師在班上對該問卷進行廣泛宣傳。問卷時間為2014年6月4日至2014年6月13日，問卷結(jié)束之后，筆者對各個選項進行了統(tǒng)計分析，具體分析見下文。

5.討論與分析

問卷各題的具體選項人數(shù)分別見表1，表2，有496人選擇作答該問卷。由于是網(wǎng)絡(luò)問卷，學(xué)生具有較大的自主權(quán)利，每道題的作答人數(shù)會有些許差別，故將每道題的具體人數(shù)列出。

表1 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺使用情況

題1：藍鴿自主學(xué)習(xí)平臺能夠促進我在課外的英語自主學(xué)習(xí)： 明確表示不同意的為30.85%， 明確表示支持的為37.70%，比表示不同意的人數(shù)高出7個百分點。這一比例是比較低的，且與相關(guān)的研究結(jié)果一致（劉青，2010），即大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較低。

題2：我熟悉藍鴿自主學(xué)習(xí)平臺中各種學(xué)習(xí)資源的儲存位置：高達24.80%的學(xué)生表示自己不熟悉資源的存儲位置，這個結(jié)果已引起教師及平臺管理人員的高度關(guān)注。這部分同學(xué)為什么不知道各種資源的位置呢？ 宣傳不到位、資源歸類太亂、對電腦網(wǎng)絡(luò)不熟悉，還是自己不愿意去了解各種學(xué)習(xí)資源。因此，對平臺資源應(yīng)該廣泛宣傳，確保人人知曉各種資源的位置，首先，要確保每一位任課教師對平臺資源有清晰的了解，使教師能順利地指導(dǎo)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)通過任課教師、平臺公告等各種方式對各種資源的位置及其尋訪路徑進行宣傳。

題3：我在藍鴿自主學(xué)習(xí)平臺中能夠找到自己想要的學(xué)習(xí)資源：明確表示同意的比例為43.44%，明確表示不同意的為27.37%，說明27.37%的同學(xué)對自主學(xué)習(xí)平臺中的資源是不滿意的，從而對教師和平臺管理人員提出了要求。平臺資源分為自帶資源和自建資源，組織人員對自建學(xué)習(xí)資源進行重點建設(shè)，可以采取與學(xué)生協(xié)商的方法來建設(shè)。在建設(shè)資源庫時，先對學(xué)生的資源需求情況展開廣泛調(diào)查，由任課教師在每一個班級進行，也可以通過平臺自帶的問卷功能進行。在資源建設(shè)過程中，應(yīng)吸收部分學(xué)生共同參與自主學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時盡量滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的需求。

題4：我認同學(xué)校關(guān)于課外英語自主學(xué)習(xí)和平時成績掛鉤的規(guī)定：明確表示反對的比例為29.65%，明確表示支持的比例為40.27%，加上表示中立的30.09%，超過70%的同學(xué)對學(xué)校的自主學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)定表示贊成，說明大部分同學(xué)愿意在課外自主學(xué)習(xí)，并且認同課外自主學(xué)習(xí)在期末綜合成績中占一定比例的規(guī)定。對于表示反對的同學(xué)，應(yīng)該進行認真分析，是學(xué)生本身對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，還是自己英語水平比較低難以完成課外的英語自主學(xué)習(xí)，或是不習(xí)慣于通過計算機和網(wǎng)絡(luò)來進行英語自主學(xué)習(xí)，等等，需要引起任課教師的高度注意。教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中向?qū)W生宣傳自主學(xué)習(xí)的重要性，同時督促學(xué)生及時進行課外自主學(xué)習(xí)。完善的自主學(xué)習(xí)評估體制是保證自主學(xué)習(xí)能夠取得成效的基礎(chǔ)。俞健耀（2006）曾指出自主學(xué)習(xí)評估機制缺位是制約推行自主學(xué)習(xí)的重要因素。我們規(guī)定的自主學(xué)習(xí)與平時成績掛鉤的制度還很不完善，應(yīng)該研究利用形成性評估和成長檔案袋來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行更加合理的評價。

題5：英語老師經(jīng)常指導(dǎo)同學(xué)在藍鴿平臺中的自主學(xué)習(xí)：明確表示不同意的占32.22%，明確同意的為36.22%，表示中立的為31.56%，說明教師對同學(xué)在藍鴿平臺中的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該加強指導(dǎo)和監(jiān)管。自主學(xué)習(xí)并不是自由學(xué)習(xí)，更不是“放羊式”的學(xué)習(xí)，教師不能“置身事外”。教師參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需要各方面的配合， 首先需要解決的就是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的工作量問題。算不算工作量，如何算，是制約教師參與的根本性問題。目前教師工作量的計算依舊把課堂教學(xué)作為唯一尺度， 教師認為只有課堂教學(xué)才是職責(zé)范圍之內(nèi)的事情，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)屬于“額外的工作”。要解決好課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)之間的工作量問題， 只有承認教師在自主學(xué)習(xí)中的作用， 其工作得到認可，才能真正調(diào)動教師的參與積極性。張雪芹（2010）對英語自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系進行了研究，提出了自我監(jiān)控、同伴評價、教師監(jiān)控、測試與評價四種主要監(jiān)控模式，其中教師監(jiān)控是主要的模式之一， 說明了教師監(jiān)控在自主學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控體系中占有重要位置。

表2 英語學(xué)習(xí)情況調(diào)查

題6：我認為大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要靠自己的自主學(xué)習(xí)：表示反對的為6.79%，明確表示贊成的為68.93%，說明大部分學(xué)生對大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要特征有了清晰的認識，即需要自己在課外進行大量的自主學(xué)習(xí)，同時給教師及教師的課堂教學(xué)提出了新的要求。學(xué)生認同自主學(xué)習(xí)，教師是否能參與到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，如何參與、如何指導(dǎo)，這是擺在教師面前、更是擺在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面前的一大難題。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時如何調(diào)動教師介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性需要認真思考。

題7：我對學(xué)校開設(shè)的大學(xué)英語課程及教師的授課方式比較滿意：明確表示反對的為17.22%，明確表示贊成的為47.31%，這說明不少學(xué)生對大學(xué)英語及授課方式比較滿意。但是這一滿意度比較低，沒有達到一半，應(yīng)該引起教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，一個滿意度不過半的課程是需要改進的。目前我校正在就大學(xué)英語課程及教學(xué)方式的改革進行研討，教師也應(yīng)該就自己的授課方式與學(xué)生進行交流，進行協(xié)商式教學(xué)。

題8：學(xué)習(xí)大學(xué)英語一年來，我的英語綜合運用能力明顯提高：38.03%的學(xué)生明確表示不同意，認為自己英語能力有明顯提高的比例僅為24.83%，說明大多數(shù)學(xué)生認為自己在大學(xué)階段的大學(xué)英語學(xué)習(xí)沒有達到預(yù)期目的，綜合運用沒有顯著提高。這其中的原因比較復(fù)雜的，作為教與學(xué)的主體之一的教師應(yīng)對此認真思考。

題9：我認為自己英語不好的主要原因是時間投入不足：明確表示不同意的比例僅為9.11%，表示認同的比例為62.71%，說明學(xué)生清晰地認識到在大學(xué)階段自己英語沒有學(xué)好的主要原因是時間投入不足。時間投入不足主要指的是課外的時間，可能是由于其他課程任務(wù)繁重，或受其他原因的影響但時間投入不足是主要原因，要確保學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的時間投入，就必須大力提倡課外自主學(xué)習(xí)。

6.結(jié)語

筆者對學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺自主學(xué)習(xí)的情況進行了調(diào)查研究，結(jié)果表明學(xué)生對利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行大學(xué)英語學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。江慶心（2006）指出，教師介入是提高學(xué)習(xí)自主性必要且重要的前提條件。教師應(yīng)該在自主學(xué)習(xí)能力培訓(xùn)、學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)、監(jiān)督與管理方面積極參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時教師應(yīng)加強計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，積極參與校本學(xué)習(xí)資源庫的建設(shè)。

［1］教育部.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007）［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

［2］劉青.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2010（5）.

［3］張雪芹.試論大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)控體系［J］.黑龍江高教研究，2010（5）.

［4］俞建耀.大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)發(fā)展的限制因素分析［J］.廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2006（1）.

［5］江慶心.論教師介入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性［J］.外語界，2006（2）.